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【摘要】信息技术的日新月异改变了人们的生活，同时也在教育领域开始渗透，逐渐渗透于教育领域的各个学科。那么，中学语文教学在“互联网 ”的背景下如何才能发挥其重要作用？本文通过对“互联网 ”背景下中学语文教学的困境以及“互联网 ”对中学语文带来的积极影响的因素进行分析，为中学语文教学的发展提供有效的理论基础。
【关键词】中学语文;互联网;教学;研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着信息技术的发展，人们的生活迎来了互联网的时代，网络用语层出不穷，网络时代是当今时代的主要特征之一，网络的出现以及广泛应用，不仅影响到生活的各个角落，而且也逐渐渗透到教育领域的各个方面，特别是对语文教学的影响较为巨大。网络用语的出现，一方面提高了语文教学的难度，另一方面也丰富了语言的词汇，丰富了语文教学的内容。中学语文教学是语文教学的重要组成部分。中学语文教学不仅承担着传授知识的作用，对中学生的价值观、人生观以及世界观的形成举足轻重。
因此，互联网时代对语文教学是一把双刃剑。在教学的过程中，我们要重视互联网为语文教学环境带来的困惑，通过不断摸索，解决难题，还要紧紧把握互联网为语文教学活动带来的便利因素，利用互联网在语文教学过程中的作用，把互联网技术运用到中学语文教学的过程中，不断提升中学语文教学质量。
一、“互联网 ”背景下中学语文教学的困惑
语文是生活交际的工具，是继承了我国优秀的历史文化的基础上，通过几千年文化的积累，不断形成的一种中华民族所特有的语言文化。随着互联网技术的不断发展，语文教学环境受到了严重的破坏，为语文教学带来了困惑。
（一）资源泛滥，无法辨别真伪
在互联网技术的影响下出现了一句经典语言“内事不明问百度，外事不明问GOOGLE”。在这种互联网思维的指导下，人们在学习过程中过度依赖互联网技术，这些泛滥的网络资源日益影响着人们的生活。由于在互联网文档的编撰过程中对于文档内容的严谨性要求相对于纸质媒体比较宽松，然而人们无法确认问题的真伪，故而为语文教学留下了困惑。针对这个问题，在教学过程中我们必须谨慎地对待在教学过程中遇到的问题，不要过度依赖网络，通过网络和纸媒双重媒介的引导，不断提高辨别真伪的能力。
（二）网络用语为规范的语文用语带来了严重的冲击
近年来随着全民造句的影响，网络用语层出不穷，有些网络用语不断影响着人们的生活，有些网路用语却昙花一现。在互联网背景下，一味追求网络语言的轰动效果，在实际教学过程中笔者发现学生作文中经常会出现一些网络用语。网络用语的产生导致学生在学习过程中难以分辨哪些是网络用语、哪些是语文规范用语，人云亦云，严重冲击了规范的语文用语。针对这种情况，在中学语文教学过程中，教师必须正确指导学生恰当地利用网络用语，取其精华、去其糟粕，不断规范学生的网络用语，提高学生辨别网络用语的能力。
（三）弱化了语文的德育功能
在互联网技术的渗透下，由于中学生缺乏对复杂网络环境的辨别能力，容易受到网络思想的影响，歪曲中学生的人生观和价值观，如果教师不能正确引导学生辨别网络环境，容易影响中学生的正确价值取向。针对这个问题，在教学过程中，教师应采取“堵不如疏”的思路进行，积极配合学生，引导学生培养对网络环境的辨别能力，在网络学习和利用中能做到去伪存真。
二、“互联网 ”对中学语文带来的积极影响
语文教学来源于现实，应用于现实，语文教学的最终目的是服务于社会生活，因此语文教学活动应面向生活，走向未来，在中学语文教学过程中不断利用互联网技术带来的便捷条件，将书本上的知识应用到生活之中，利用互联网技术帮助学生在学习过程中不断积累生活经验。因此，互联网技术对中学语文教学带来了积极的影响。首先，互联网技术的智能化和便捷化丰富了中学生的学习资源，满足了中学生的求知欲，同时也为中学生的学习带来了便利条件;其次，互联网技术具有超越时空的特点， 教学资源在互联网技术的传播下可以跨越时空的限制，为学生快速便捷地传递各种有效的学习信息;最后，互联网技术具有资源共享性的特点，这种特点能够让中学生不断分享适合自己学习的网络资料，不断相互传递学习心得，提高学生接受问题的能力。因此，在“互联网 ”背景下，教师通过正确的引导，帮助学生利用网络资源进行学习，学生在学习过程中不断提高自己辨别是非的能力，利用互联网便利的条件不断提升中学生自身的素质，同时也能够为中学生对语文在生活中的应用奠定坚实的基础。
三、结论
在中学语文的教学过程中，首先要求教师认识到互联网环境下的不利因素。找出这些不利因素并能够解决这些不利因素，正确引导学生，帮助学生提高自身的辨别是非的能力，为中学生在语文的学习过程中提供一个良好的学习环境。比如在教学的过程中，教师可以举出一些网络不规范的案例，通过分析这些案例，引导学生认识这些不规范的案例对生活和学习过程中带来的负面影响，帮助学生在分析的同时让学生能够身临其境般地体会这些问题所带来的困惑。同时，教师也要利用互联网资源智能化、便捷性、跨越时空性和共享性的特点，把互联网教学应用到中学语文的教学过程中，不断提高学生对互联网资源的认识能力，为中学生在学习过程中提供便利，为丰富学生的学习内容提供资源支持。
参考文献
[1]臧小艳.“互联网 ”背景下的中学语文教学论教学[J].学园，2018（1）.
[2]鲁一鸣.中学语文校本教材编写探究[D].信阳：信阳师范学院，2017.
[3]周春丽.“互联网 ”背景下的中学语文教材改革研究[D].安庆：安庆师范大学，2017.
[4]刘剑雄.信息网络技术在中学语文教学中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2015.
[5]高利华.互联网对中学语文教学的影响研究[J].知识經济，2017（17）.
[6]朱科.网络语言对中学语文教学的不良影响及策略[J].读与写（教育教学刊），2011（6）.
作者简介：刘娜，女，1981年生，本科，中学二级教师，研究方向为中小学语文教育。
（编辑：张驰）
【关键词】中学语文;互联网;教学;研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着信息技术的发展，人们的生活迎来了互联网的时代，网络用语层出不穷，网络时代是当今时代的主要特征之一，网络的出现以及广泛应用，不仅影响到生活的各个角落，而且也逐渐渗透到教育领域的各个方面，特别是对语文教学的影响较为巨大。网络用语的出现，一方面提高了语文教学的难度，另一方面也丰富了语言的词汇，丰富了语文教学的内容。中学语文教学是语文教学的重要组成部分。中学语文教学不仅承担着传授知识的作用，对中学生的价值观、人生观以及世界观的形成举足轻重。
因此，互联网时代对语文教学是一把双刃剑。在教学的过程中，我们要重视互联网为语文教学环境带来的困惑，通过不断摸索，解决难题，还要紧紧把握互联网为语文教学活动带来的便利因素，利用互联网在语文教学过程中的作用，把互联网技术运用到中学语文教学的过程中，不断提升中学语文教学质量。
一、“互联网 ”背景下中学语文教学的困惑
语文是生活交际的工具，是继承了我国优秀的历史文化的基础上，通过几千年文化的积累，不断形成的一种中华民族所特有的语言文化。随着互联网技术的不断发展，语文教学环境受到了严重的破坏，为语文教学带来了困惑。
（一）资源泛滥，无法辨别真伪
在互联网技术的影响下出现了一句经典语言“内事不明问百度，外事不明问GOOGLE”。在这种互联网思维的指导下，人们在学习过程中过度依赖互联网技术，这些泛滥的网络资源日益影响着人们的生活。由于在互联网文档的编撰过程中对于文档内容的严谨性要求相对于纸质媒体比较宽松，然而人们无法确认问题的真伪，故而为语文教学留下了困惑。针对这个问题，在教学过程中我们必须谨慎地对待在教学过程中遇到的问题，不要过度依赖网络，通过网络和纸媒双重媒介的引导，不断提高辨别真伪的能力。
（二）网络用语为规范的语文用语带来了严重的冲击
近年来随着全民造句的影响，网络用语层出不穷，有些网络用语不断影响着人们的生活，有些网路用语却昙花一现。在互联网背景下，一味追求网络语言的轰动效果，在实际教学过程中笔者发现学生作文中经常会出现一些网络用语。网络用语的产生导致学生在学习过程中难以分辨哪些是网络用语、哪些是语文规范用语，人云亦云，严重冲击了规范的语文用语。针对这种情况，在中学语文教学过程中，教师必须正确指导学生恰当地利用网络用语，取其精华、去其糟粕，不断规范学生的网络用语，提高学生辨别网络用语的能力。
（三）弱化了语文的德育功能
在互联网技术的渗透下，由于中学生缺乏对复杂网络环境的辨别能力，容易受到网络思想的影响，歪曲中学生的人生观和价值观，如果教师不能正确引导学生辨别网络环境，容易影响中学生的正确价值取向。针对这个问题，在教学过程中，教师应采取“堵不如疏”的思路进行，积极配合学生，引导学生培养对网络环境的辨别能力，在网络学习和利用中能做到去伪存真。
二、“互联网 ”对中学语文带来的积极影响
语文教学来源于现实，应用于现实，语文教学的最终目的是服务于社会生活，因此语文教学活动应面向生活，走向未来，在中学语文教学过程中不断利用互联网技术带来的便捷条件，将书本上的知识应用到生活之中，利用互联网技术帮助学生在学习过程中不断积累生活经验。因此，互联网技术对中学语文教学带来了积极的影响。首先，互联网技术的智能化和便捷化丰富了中学生的学习资源，满足了中学生的求知欲，同时也为中学生的学习带来了便利条件;其次，互联网技术具有超越时空的特点， 教学资源在互联网技术的传播下可以跨越时空的限制，为学生快速便捷地传递各种有效的学习信息;最后，互联网技术具有资源共享性的特点，这种特点能够让中学生不断分享适合自己学习的网络资料，不断相互传递学习心得，提高学生接受问题的能力。因此，在“互联网 ”背景下，教师通过正确的引导，帮助学生利用网络资源进行学习，学生在学习过程中不断提高自己辨别是非的能力，利用互联网便利的条件不断提升中学生自身的素质，同时也能够为中学生对语文在生活中的应用奠定坚实的基础。
三、结论
在中学语文的教学过程中，首先要求教师认识到互联网环境下的不利因素。找出这些不利因素并能够解决这些不利因素，正确引导学生，帮助学生提高自身的辨别是非的能力，为中学生在语文的学习过程中提供一个良好的学习环境。比如在教学的过程中，教师可以举出一些网络不规范的案例，通过分析这些案例，引导学生认识这些不规范的案例对生活和学习过程中带来的负面影响，帮助学生在分析的同时让学生能够身临其境般地体会这些问题所带来的困惑。同时，教师也要利用互联网资源智能化、便捷性、跨越时空性和共享性的特点，把互联网教学应用到中学语文的教学过程中，不断提高学生对互联网资源的认识能力，为中学生在学习过程中提供便利，为丰富学生的学习内容提供资源支持。
参考文献
[1]臧小艳.“互联网 ”背景下的中学语文教学论教学[J].学园，2018（1）.
[2]鲁一鸣.中学语文校本教材编写探究[D].信阳：信阳师范学院，2017.
[3]周春丽.“互联网 ”背景下的中学语文教材改革研究[D].安庆：安庆师范大学，2017.
[4]刘剑雄.信息网络技术在中学语文教学中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2015.
[5]高利华.互联网对中学语文教学的影响研究[J].知识經济，2017（17）.
[6]朱科.网络语言对中学语文教学的不良影响及策略[J].读与写（教育教学刊），2011（6）.
作者简介：刘娜，女，1981年生，本科，中学二级教师，研究方向为中小学语文教育。
（编辑：张驰）