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中途分类号：G434 文献标识码：A
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中说：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今社会，各项技术飞速发展，职业转换和知识更新的频率大大加快，一个人仅靠学校学习的知识已经远远不够，只有终身学习才能适应社会的发展。培养学生的自主学习能力是我们教育的首要目标。
一、自主学习的内涵
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。传统学习方式强调接受和掌握，忽视发现和探索，使学生仅仅通过死记硬背接受书本知识，这种学习方式导致学生的主动性、能动性、独立性不断被销蚀，压抑了学生的学习兴趣和热情，不仅不能促进学生全面发展，反而成为学生发展的阻力。自主学习则充分尊重学生的主体性，通过倡导学生的主动参与培养其各方面能力。将传统的被动消极学习转化为主动积极学习，在提高课堂教学效率的同时，也提高了学生的学习效率。
翻转课堂是最近几年流行起来的一种新型教学模式。“翻转”是指通过信息技术的辅助将传统的“课堂讲课—课后作业”翻转为“课前知识传授—课堂知识内化”，从而释放教师讲授时间，使其专注于知识的理解与应用。这种教学模式打破了传统的以老师为中心，实现了“以学生为中心”的教学方式和个性化的学习方式，是提升学生学习效率，培养自主学习能力的有效途径。本文将依据翻转课堂的理念设计一套提高学生自主学习能力的教学方案。
二、实施自主学习的几个要求
（一）趣味性
兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，教师在选择教学内容时应考虑其对学生的实用性和必要性以激发学生的学习兴趣。比如大多数高校学生会考取一些职业证书以增加未来的工作竞争力，在备课时教师就可以补充一些考证的内容或考证的练习。在教学材料的准备上要注意内容时效性，多用近些年的资料，同时形式多样化，可以是案例、故事、新闻、微视频等等，越贴近生活，越符合目前学生的表达喜好，越能吸引学生。在设计学习任务时，不拘泥于传统的题型和表述，大胆的采用新的方式和内容给学生耳目一新的感觉。
（二）适度性
培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程，在这一过程中要注意根据学生的学情调整学习目标。学习的难度不宜过大，最好高而可攀。学习难度过大，学生学习自信容易受到打击而放弃自主学习，难度过低，无法激发学生的学习热情，也起不到培养能力的作用。学习目标最好有易有难，分几个层次以满足不同水平学生的要求。其次作业量的布置要适度。自主学习模式下，学生投入的时间往往比传统课堂听讲的时间多，在设计教学方案时，要考虑到学生的时间投入，注意劳逸结合。作业量过多，学生课业负担重，容易使学生敷衍完成或放弃完成自学。
（三）信息性
随着多媒体、计算机、互联网等信息技术的发展，人类已经进入一个信息社会。各种信息技术极大的提高了我们的工作效率，原本难以实现的教学思想现在也可以轻松解决。课程管理软件、试题库软件、视频录制软件等等都是我们有益的帮手。设计教学时，要充分利用这些信息技术，比如构建网络学习平台，上传各种学习资料，方便学生随时随地学习，利用互联网免费海量的学习资料，扩展学生的知识面，建立在线测试系统及时了解学生掌握的程度，建立讨论区和学生即时互动等等。现在，移动互联网发展迅速，高校学生几乎人人都有智能手机，教学时，我们可以有意识地运用学生喜爱、熟悉的信息工具辅助，比如建立课程微信公众号、微信屏幕墙传送知识，增加互动。
（四）互动性
自主学习的能力不是一两天能养成的，学生在学习的过程中会碰到各种问题、心理波动大，需要老师及时的跟进，做的好的要及时表扬、巩固，做的不好的要分析原因帮助、鼓励学生完成学习计划。在设计方案时要考虑和学生的互动联系，能够实现老师与学生的即时反馈，方便老师后续的优化备课。另外，为了增加学生的学习兴趣，还可以建立同学之间的互动社区，通过社区的互帮互助增加学生习得的成就感。
三、教学方案设计
《国际贸易实务》是国际经济与贸易专业的一门核心主干课程，也是一门实践性较强的课程，如果只有理论讲授，没有实践训练，学生往往难以完全理解掌握，进入实际工作时也不知如何开始。但是《国际贸易实务》一般只有36个课时，无法同时满足理论教学和实践教学的需求。通过采用翻转课堂的模式，将基础的理论知识由学生课前自主学习完成，教师就可以在课堂上专注于知识的理解、运用和实践指导。
（一）基本流程
1.课前导学
教师课前上传教学大纲，明确各级学习目标、知识精要、教学PPT，授课视频等学习资料，学生自主安排学习，并在上课的前2天完成在线测试。教师根据测试的结果分析学生自学的情况并据此备课。
2.课堂教学
教师针对性的对重、难点知识和测试中暴露出来的问题进行讲解，理论讲授为辅，案例讨论为主。有实践项目的章节，对涉及到的非课本知识进行补充说明，项目完成后选取典型作业进行展示、点评。课堂环节以鼓励学生思考、讨论、表达为目标，教师起引导作用，切忌变回“一言堂”。
3.课后练习
笔者设计的练习形式有3种，一是传统的案例分析、计算等题目，考察学生对知识的掌握程度。二是根据国际贸易的实际操作，结合教材内容，分阶段完成的一笔实际业务。三是围绕课程公众号建设的信息采集与疑难解答。这些作业有独立完成的，也有分组完成的，有必做题也有选做题，形式新颖，难度多样，有较好的区分度。 （二）三个特色说明
1.课程公众号
现在微信已经成为大学生最普遍使用的即时通讯工具。通过建立《国际贸易实务》公众号可以和学生们保持即时的互动，这种形式使学生可以随时随地的学习《国际贸易实务》，充分利用碎片化时间，符合现代大学生的阅读习惯。公众号包括以下几个栏目：
（1）微知识：各章节的学习目标、重难点、学习提示。学生通过回复章节名称，可以快速了解章节概要，便于自习与复习。
（2）微测试：分章节的测试题及综合测试题并配有答案解析。
（3）微分享：分享包括贸易新闻、贸易故事和作业展示，拓展学生的职业知识面，了解最新的行业动态。
（4）微提问：学生可以针对前3个栏目中的任意问题进行提问，也可以就课堂中不懂的问题或做实践项目时不懂的问题进行提问，提问内容所有人可见，老师和学生都可以通过评论的形式回答。
（三）贯穿教学的实践项目
按照课程进度进行商品调研、报价核算、交易磋商三个实践项目。学期初，学生自主选定一个商品进行市场调研，了解商品的质量、包装、目标市场销售情况、竞争情况等内容。期中，随着贸易术语、运输、支付等内容的学习，就选定的商品进行成本核算和对外报价，期末，所有贸易条款学习完毕，和老师或同学扮演的外商进行谈判，并根据谈判内容制作贸易合同。通过这三个项目的实践，使学生最大程度的的体验实际工作中所遇到的问题和挑战，在深化理解知识的同时，体会外贸工作的其他素质要求。
（四）学生评价系统
学生最后的课程成绩由平时的过程考核和期末考试组成。过程考核包括课前自习成绩、课堂发言、课后练习成绩组成。建议这一部分的成绩占总比重一半以上，以鼓励学生的积极参与。课前测试成绩、实践项目、公众号中贸易新闻和故事的采集学生可以反复练习，多次提交，直到学生对自己的得分满意为止，并按最高成绩计入考核。微提问中学生回答别人的疑问与课堂发言一起计分。
参考文献：
[1]王菁.WEB2.0环境下网络课程设计——以国际贸易实务为例[J].才智，2012（31）.
[2]刘秀玲，肖杨，张欣，朱瑞雪.国际贸易实务课程设计与研究性教学相结合[J].实验技术与管理，2011（7）.
[3]何虹瑾.翻转课堂与形成性评价结合的教改探索[J].南昌教育学院学报，2015（1）.
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中说：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今社会，各项技术飞速发展，职业转换和知识更新的频率大大加快，一个人仅靠学校学习的知识已经远远不够，只有终身学习才能适应社会的发展。培养学生的自主学习能力是我们教育的首要目标。
一、自主学习的内涵
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。传统学习方式强调接受和掌握，忽视发现和探索，使学生仅仅通过死记硬背接受书本知识，这种学习方式导致学生的主动性、能动性、独立性不断被销蚀，压抑了学生的学习兴趣和热情，不仅不能促进学生全面发展，反而成为学生发展的阻力。自主学习则充分尊重学生的主体性，通过倡导学生的主动参与培养其各方面能力。将传统的被动消极学习转化为主动积极学习，在提高课堂教学效率的同时，也提高了学生的学习效率。
翻转课堂是最近几年流行起来的一种新型教学模式。“翻转”是指通过信息技术的辅助将传统的“课堂讲课—课后作业”翻转为“课前知识传授—课堂知识内化”，从而释放教师讲授时间，使其专注于知识的理解与应用。这种教学模式打破了传统的以老师为中心，实现了“以学生为中心”的教学方式和个性化的学习方式，是提升学生学习效率，培养自主学习能力的有效途径。本文将依据翻转课堂的理念设计一套提高学生自主学习能力的教学方案。
二、实施自主学习的几个要求
（一）趣味性
兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，教师在选择教学内容时应考虑其对学生的实用性和必要性以激发学生的学习兴趣。比如大多数高校学生会考取一些职业证书以增加未来的工作竞争力，在备课时教师就可以补充一些考证的内容或考证的练习。在教学材料的准备上要注意内容时效性，多用近些年的资料，同时形式多样化，可以是案例、故事、新闻、微视频等等，越贴近生活，越符合目前学生的表达喜好，越能吸引学生。在设计学习任务时，不拘泥于传统的题型和表述，大胆的采用新的方式和内容给学生耳目一新的感觉。
（二）适度性
培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程，在这一过程中要注意根据学生的学情调整学习目标。学习的难度不宜过大，最好高而可攀。学习难度过大，学生学习自信容易受到打击而放弃自主学习，难度过低，无法激发学生的学习热情，也起不到培养能力的作用。学习目标最好有易有难，分几个层次以满足不同水平学生的要求。其次作业量的布置要适度。自主学习模式下，学生投入的时间往往比传统课堂听讲的时间多，在设计教学方案时，要考虑到学生的时间投入，注意劳逸结合。作业量过多，学生课业负担重，容易使学生敷衍完成或放弃完成自学。
（三）信息性
随着多媒体、计算机、互联网等信息技术的发展，人类已经进入一个信息社会。各种信息技术极大的提高了我们的工作效率，原本难以实现的教学思想现在也可以轻松解决。课程管理软件、试题库软件、视频录制软件等等都是我们有益的帮手。设计教学时，要充分利用这些信息技术，比如构建网络学习平台，上传各种学习资料，方便学生随时随地学习，利用互联网免费海量的学习资料，扩展学生的知识面，建立在线测试系统及时了解学生掌握的程度，建立讨论区和学生即时互动等等。现在，移动互联网发展迅速，高校学生几乎人人都有智能手机，教学时，我们可以有意识地运用学生喜爱、熟悉的信息工具辅助，比如建立课程微信公众号、微信屏幕墙传送知识，增加互动。
（四）互动性
自主学习的能力不是一两天能养成的，学生在学习的过程中会碰到各种问题、心理波动大，需要老师及时的跟进，做的好的要及时表扬、巩固，做的不好的要分析原因帮助、鼓励学生完成学习计划。在设计方案时要考虑和学生的互动联系，能够实现老师与学生的即时反馈，方便老师后续的优化备课。另外，为了增加学生的学习兴趣，还可以建立同学之间的互动社区，通过社区的互帮互助增加学生习得的成就感。
三、教学方案设计
《国际贸易实务》是国际经济与贸易专业的一门核心主干课程，也是一门实践性较强的课程，如果只有理论讲授，没有实践训练，学生往往难以完全理解掌握，进入实际工作时也不知如何开始。但是《国际贸易实务》一般只有36个课时，无法同时满足理论教学和实践教学的需求。通过采用翻转课堂的模式，将基础的理论知识由学生课前自主学习完成，教师就可以在课堂上专注于知识的理解、运用和实践指导。
（一）基本流程
1.课前导学
教师课前上传教学大纲，明确各级学习目标、知识精要、教学PPT，授课视频等学习资料，学生自主安排学习，并在上课的前2天完成在线测试。教师根据测试的结果分析学生自学的情况并据此备课。
2.课堂教学
教师针对性的对重、难点知识和测试中暴露出来的问题进行讲解，理论讲授为辅，案例讨论为主。有实践项目的章节，对涉及到的非课本知识进行补充说明，项目完成后选取典型作业进行展示、点评。课堂环节以鼓励学生思考、讨论、表达为目标，教师起引导作用，切忌变回“一言堂”。
3.课后练习
笔者设计的练习形式有3种，一是传统的案例分析、计算等题目，考察学生对知识的掌握程度。二是根据国际贸易的实际操作，结合教材内容，分阶段完成的一笔实际业务。三是围绕课程公众号建设的信息采集与疑难解答。这些作业有独立完成的，也有分组完成的，有必做题也有选做题，形式新颖，难度多样，有较好的区分度。 （二）三个特色说明
1.课程公众号
现在微信已经成为大学生最普遍使用的即时通讯工具。通过建立《国际贸易实务》公众号可以和学生们保持即时的互动，这种形式使学生可以随时随地的学习《国际贸易实务》，充分利用碎片化时间，符合现代大学生的阅读习惯。公众号包括以下几个栏目：
（1）微知识：各章节的学习目标、重难点、学习提示。学生通过回复章节名称，可以快速了解章节概要，便于自习与复习。
（2）微测试：分章节的测试题及综合测试题并配有答案解析。
（3）微分享：分享包括贸易新闻、贸易故事和作业展示，拓展学生的职业知识面，了解最新的行业动态。
（4）微提问：学生可以针对前3个栏目中的任意问题进行提问，也可以就课堂中不懂的问题或做实践项目时不懂的问题进行提问，提问内容所有人可见，老师和学生都可以通过评论的形式回答。
（三）贯穿教学的实践项目
按照课程进度进行商品调研、报价核算、交易磋商三个实践项目。学期初，学生自主选定一个商品进行市场调研，了解商品的质量、包装、目标市场销售情况、竞争情况等内容。期中，随着贸易术语、运输、支付等内容的学习，就选定的商品进行成本核算和对外报价，期末，所有贸易条款学习完毕，和老师或同学扮演的外商进行谈判，并根据谈判内容制作贸易合同。通过这三个项目的实践，使学生最大程度的的体验实际工作中所遇到的问题和挑战，在深化理解知识的同时，体会外贸工作的其他素质要求。
（四）学生评价系统
学生最后的课程成绩由平时的过程考核和期末考试组成。过程考核包括课前自习成绩、课堂发言、课后练习成绩组成。建议这一部分的成绩占总比重一半以上，以鼓励学生的积极参与。课前测试成绩、实践项目、公众号中贸易新闻和故事的采集学生可以反复练习，多次提交，直到学生对自己的得分满意为止，并按最高成绩计入考核。微提问中学生回答别人的疑问与课堂发言一起计分。
参考文献：
[1]王菁.WEB2.0环境下网络课程设计——以国际贸易实务为例[J].才智，2012（31）.
[2]刘秀玲，肖杨，张欣，朱瑞雪.国际贸易实务课程设计与研究性教学相结合[J].实验技术与管理，2011（7）.
[3]何虹瑾.翻转课堂与形成性评价结合的教改探索[J].南昌教育学院学报，2015（1）.