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摘要：情景教学是一种十分新颖的教学方式，教师通过情景教学能够将学生带入情境之中，使学生能够产生思考，并实用英语做出情景问题的回答，有效地锻炼了学生的英语思维能力、口语及书写能力，本文将首先分析情景教学的优势，之后对我国教师情境教学的应用现状做出分析，最后研究情景教学有效应用的教学方法，提高我国英语教师的情景教学应用水平。
关键词：情景教学;小学英语教学;应用
引言
目前的英语教育课堂中有部分教师仍采用传统的教学方法与模式，一味地进行单方面的知识输出。其次，当下的小学生大多好动且难以长时间专注于学习，这样的课堂难以激发学生学习英语的兴趣，学生在学习中处于被动地接受知识的消极地位。而情景教学法强调创设真实而有意义的情境以激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性，引导学生注意、感知、理解和应用所学的知识，提高英语学习的效率。
一、目前小学英语课堂教学面临的困境
英语是小学教育阶段的核心课程。小学生因为刚刚接触英语，加之年龄小，知识储备不足、认知程度差、接受能力弱，受母语影响大，对英语这门学科的认识有限，存在着“入门难、接受慢、难提升”的学习困境。同时，由于部分教师教学理念落后、教学方法单一，使学生对英语学习产生了畏惧心理，看见英语课本就头痛，有厌学情绪的出现，造成了英语学习的阶段性落后，逐步滑向了学困生的边缘，久而久之，出现了“学生学得吃力，教师教得辛苦”的困境，教学效率很难提高。
二、小学英语情景化教学的策略
2.1创造合理的情境问题
教师在教学过程中，应当首先为学生设置一个较为合理的情境问题，例如教师在为学生讲述“HowMany”这个单元的过程中，教师应当首先根据教学要求为学生讲述名词复数的变形，在知识讲述完毕之后，教师要为学生提出情境问题，例如学生拿到一笔钱，去商店购买物品，利用名词复数来对自己所买的物品进行叙述，在这个情境问题创设的过程中，教师应当引导学生想象中国的超市，而非国外的超市，学生要购买的东西也应当限制在中国超市中存在的物品，学生使用的“钱币”也应当是人民币，通过这种“接地气”的情境限制才能够有效的帮助学生提高对于情境问题的思考能力，学生在思考回答情境问题的过程中，教师应当进行课堂巡视工作，帮助学生解决问题回答过程中遇到的语法问题，并根据学生经常出错的知识点进行统一归纳，在学生情境问题回答完之后教师应当对这些出错的知识点进行再一次的讲解，提高了情境教学的质量。
2.2进行分组教学，帮助学生们查漏补缺
分组教学就是让学生们形成互帮互助小组，同学之间帮助解决不会的英语问题。例如：在第一次进行了这种方式的教学之后，学生们好像是很兴奋，在课上的讨论也非常的积极。为此，在课下，我询问了不同成绩段的学生，成绩较好的学生的感受就是，在交流的过程中，发现了自己很多不足，尤其是在别人问我，我答不上来的时候，感觉自己需要学习的还有很多，而且，大家一起解决问题之后感觉很有成就感。一些成绩不好的学生，这样回答：有的时候很简单的问题，我不敢去问老师，这样的小组教学，让我有了学习的渠道，我可以问我的组长，他很耐心地为我解答，而且还会帮我找到自己哪里有漏洞，哪里需要多去看看。以前和他们没有怎么接触过，觉得他们高高在上，现在才发现他们谦虚懂礼貌，很热心帮助别人。所以，我发现这种方法不仅可以提升学生英语学习水平，还可以增进学生之间的感情，让他们有了团结互助的意识。这不仅是一堂英语课，更是一个思想教育课，所以，希望教师们可以去尝试这种教学方法。
2.3运用多媒体技术
随着信息科技的发展，教育信息化手段在小学英语教学中也获得较为广泛的应用。根据以往的经验，多媒体是创设情境的一种有效方式，通过声、光的刺激，更容易让学生走进教学情境，充分调动学生的學习积极性。教师可以播放图文并茂的英语交际场景，让学生在眼睛看、耳朵听的基础上，跟随场景中的会话，一方面提高口语的标准化水平，另一方面也能从中学到原汁原味的英语语用方式，还能拓展知识面，让他们在较轻松的环境下完成学习。比如，教师可以根据学生的喜好，选择一些他们爱看的动画电影，如《海底总动员》《疯狂动物城》等，在课堂中播放原版片，让学生聆听正宗的英语口语，体会地道的表达方式。
2.4巧借课后作业，融入生活情景
注重生活情景融入家庭作业，是对课堂教学效果巩固提升的有效手段，也是培养学生自主学习能力的重要方法。在传统的教学模式下，家庭作业对学生来说是负担，是不受欢迎的，主要原因就是因为传统的家庭作业以书面作业为主，无法有效激发学生的兴趣，给学生带来的只是疲惫感，而在情景化的教学理念下，家庭作业的设计也应该是生活化的，通过布置具有生活特色的家庭作业，可以一改传统家庭作业的弊端，使学生能够轻松愉悦地接受学习任务，大大提高家庭作业的学习效果。所以，在小学英语情景化教学思路下，教师在布置家庭作业时也要不断理清思路，注重内容的家庭化、生活化，使学生在家庭作业完成中理解课堂所学的知识点，起到巩固、提升课堂学习效果的目的。
结束语
小学英语课程改革势在必行，对教师专业知识和技能的要求也在不断变高，情景教学法是当下小学英语课堂主题意义教学必不可少的教学方法，本文据此分析了情景教学法在小学英语教学中的重要性及其应用。要在小学英语教学中有效实现情景教学法仍需教师不断地学习专业知识、磨炼教学技能，不断研究和摸索适合学生和教师共同有效学习方式，创建更高效和高质量的英语课堂。
参考文献：
[1]孙晓芳.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].中学生英语，2021（12）：32.
[2]陈锐.浅析情境教学法在小学英语教学中的应用[J].教育界，2021（12）：57-58.
[3]李思墨.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J].海外英语，2020（21）：121-122+156.
关键词：情景教学;小学英语教学;应用
引言
目前的英语教育课堂中有部分教师仍采用传统的教学方法与模式，一味地进行单方面的知识输出。其次，当下的小学生大多好动且难以长时间专注于学习，这样的课堂难以激发学生学习英语的兴趣，学生在学习中处于被动地接受知识的消极地位。而情景教学法强调创设真实而有意义的情境以激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性，引导学生注意、感知、理解和应用所学的知识，提高英语学习的效率。
一、目前小学英语课堂教学面临的困境
英语是小学教育阶段的核心课程。小学生因为刚刚接触英语，加之年龄小，知识储备不足、认知程度差、接受能力弱，受母语影响大，对英语这门学科的认识有限，存在着“入门难、接受慢、难提升”的学习困境。同时，由于部分教师教学理念落后、教学方法单一，使学生对英语学习产生了畏惧心理，看见英语课本就头痛，有厌学情绪的出现，造成了英语学习的阶段性落后，逐步滑向了学困生的边缘，久而久之，出现了“学生学得吃力，教师教得辛苦”的困境，教学效率很难提高。
二、小学英语情景化教学的策略
2.1创造合理的情境问题
教师在教学过程中，应当首先为学生设置一个较为合理的情境问题，例如教师在为学生讲述“HowMany”这个单元的过程中，教师应当首先根据教学要求为学生讲述名词复数的变形，在知识讲述完毕之后，教师要为学生提出情境问题，例如学生拿到一笔钱，去商店购买物品，利用名词复数来对自己所买的物品进行叙述，在这个情境问题创设的过程中，教师应当引导学生想象中国的超市，而非国外的超市，学生要购买的东西也应当限制在中国超市中存在的物品，学生使用的“钱币”也应当是人民币，通过这种“接地气”的情境限制才能够有效的帮助学生提高对于情境问题的思考能力，学生在思考回答情境问题的过程中，教师应当进行课堂巡视工作，帮助学生解决问题回答过程中遇到的语法问题，并根据学生经常出错的知识点进行统一归纳，在学生情境问题回答完之后教师应当对这些出错的知识点进行再一次的讲解，提高了情境教学的质量。
2.2进行分组教学，帮助学生们查漏补缺
分组教学就是让学生们形成互帮互助小组，同学之间帮助解决不会的英语问题。例如：在第一次进行了这种方式的教学之后，学生们好像是很兴奋，在课上的讨论也非常的积极。为此，在课下，我询问了不同成绩段的学生，成绩较好的学生的感受就是，在交流的过程中，发现了自己很多不足，尤其是在别人问我，我答不上来的时候，感觉自己需要学习的还有很多，而且，大家一起解决问题之后感觉很有成就感。一些成绩不好的学生，这样回答：有的时候很简单的问题，我不敢去问老师，这样的小组教学，让我有了学习的渠道，我可以问我的组长，他很耐心地为我解答，而且还会帮我找到自己哪里有漏洞，哪里需要多去看看。以前和他们没有怎么接触过，觉得他们高高在上，现在才发现他们谦虚懂礼貌，很热心帮助别人。所以，我发现这种方法不仅可以提升学生英语学习水平，还可以增进学生之间的感情，让他们有了团结互助的意识。这不仅是一堂英语课，更是一个思想教育课，所以，希望教师们可以去尝试这种教学方法。
2.3运用多媒体技术
随着信息科技的发展，教育信息化手段在小学英语教学中也获得较为广泛的应用。根据以往的经验，多媒体是创设情境的一种有效方式，通过声、光的刺激，更容易让学生走进教学情境，充分调动学生的學习积极性。教师可以播放图文并茂的英语交际场景，让学生在眼睛看、耳朵听的基础上，跟随场景中的会话，一方面提高口语的标准化水平，另一方面也能从中学到原汁原味的英语语用方式，还能拓展知识面，让他们在较轻松的环境下完成学习。比如，教师可以根据学生的喜好，选择一些他们爱看的动画电影，如《海底总动员》《疯狂动物城》等，在课堂中播放原版片，让学生聆听正宗的英语口语，体会地道的表达方式。
2.4巧借课后作业，融入生活情景
注重生活情景融入家庭作业，是对课堂教学效果巩固提升的有效手段，也是培养学生自主学习能力的重要方法。在传统的教学模式下，家庭作业对学生来说是负担，是不受欢迎的，主要原因就是因为传统的家庭作业以书面作业为主，无法有效激发学生的兴趣，给学生带来的只是疲惫感，而在情景化的教学理念下，家庭作业的设计也应该是生活化的，通过布置具有生活特色的家庭作业，可以一改传统家庭作业的弊端，使学生能够轻松愉悦地接受学习任务，大大提高家庭作业的学习效果。所以，在小学英语情景化教学思路下，教师在布置家庭作业时也要不断理清思路，注重内容的家庭化、生活化，使学生在家庭作业完成中理解课堂所学的知识点，起到巩固、提升课堂学习效果的目的。
结束语
小学英语课程改革势在必行，对教师专业知识和技能的要求也在不断变高，情景教学法是当下小学英语课堂主题意义教学必不可少的教学方法，本文据此分析了情景教学法在小学英语教学中的重要性及其应用。要在小学英语教学中有效实现情景教学法仍需教师不断地学习专业知识、磨炼教学技能，不断研究和摸索适合学生和教师共同有效学习方式，创建更高效和高质量的英语课堂。
参考文献：
[1]孙晓芳.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].中学生英语，2021（12）：32.
[2]陈锐.浅析情境教学法在小学英语教学中的应用[J].教育界，2021（12）：57-58.
[3]李思墨.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J].海外英语，2020（21）：121-122+156.