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摘要：高中阶段的教学十分重要。虽然素质教育已推行多年，但是高考仍旧是当前我国高等教育最为重要的选拔手段。因此，面临高考这一学生人生中最为重要的考试，高中阶段的教学质量和教学成效对学生的学习成绩有直接影响，从而直接影响学生的高考成绩，间接影响学生今后的人生。语文这一学科，是三大必修课程中的一门，是学生学习生涯最为核心的课程之一。高中语文教学质量，不仅影响学生的总体考试成绩，还对学生的文学素养、文化认同、民族认同有着重要影响。为此，面对当前高中语文教学存在的问题，我们必须有效改进教学方式，以提升高中语文的教学质量和成效。在众多教学改进中，互动式教学法，能够体现学生在教学过程中的主体地位，能够有效促进学生的参与，激发学生的学习兴趣，从而有效提升高中语文的教学质量。
关键词：高中语文;互动教学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-168
互动式教学能够对高中语文教学起着很大的辅助作用。互动式教学在高中语文课堂中通常会采取以小组为单位进行学习的方式，在这种学习过程中，更容易突出学生主体的学习地位，使学生真正从被动学习转化为主动学习。这种方式通常以互动式教学理论作为主体，将教学分为多个层次，使高中语文教学内容更加丰富。
一、创建轻松、自由的课堂氛围
在课堂活动中，教师需要走进学生的内心，与学生一起营造自由、轻松的学习氛围。与学生成为朋友，成为引导学生敢于发言、用于探究的指导者和合作者，使学生更积极、更主动地参与课堂活动，从而真正地摆脱传统的教学模式的束缚。例如在学习《荷塘月色》时，教师借助于多媒体教学技术，创建相应的教学情境，为学生展示了一副清华大学的荷塘景色，然后与课堂讲解相结合，通过设问：清华大学是你梦想的大学吗？进而使学生被这一篇文字所吸引，然后通过创设情境，引导师生互动，教师在这一过程中需要观察学生的表情变化，判断学生是否积极投入其中。通过这样的方式进行师生互动，能够加强学生对课堂知识的理解和吸收。
二、发挥学生在语文课堂上的主体地位
在传统的教育教学模式下，老师与同学们之间的互动很少，不利于提高同学们学习的积极主动性，老师在讲台上一味地讲解知识点，同学们在讲台下一味地吸收知识点，老师不能及时了解同学们学习的实际情况，看同学们是否有真正掌握相关知识点，同学们碰到了自己不懂的问题，也不敢向老师求助，因为老师和同学们缺乏互动，让学生与老师之间产生距离感，不利于提高学习效率，达到教学效果。在教学过程中，老师发挥同学们的主体地位，引导同学们独立思考，自主判断，提高同学们自主学习能力，增强语文思维能力，提高语文核心素养，所以老师要给学生留有充足的空間和时间，发挥同学们自己的主观能动性。老师在设计教学方案时，可以适当加入一些互动性的环节，首先要规划好课堂上的时间，让同学们有足够的时间进行交流讨论，老师可以将班级上的同学分为多个小组，小组里进行交流讨论，讨论完之后，每组派个代表来阐述本小组的讨论结果，让老师来了解一下同学们思考的方式和思路，老师针对同学们的发言进行综合评价，从而提高学生与老师之间的互动，达到教学效果，为今后的语文学习奠定良好的基础。
三、实施课堂讨论式教学
在基于新课改背景开展高中语文课堂互动改革时，教师的工作重点在于改革互动的手段。讨论是有效拉近师生关系，增强互动效率的主要途径之一。在一个明确话题的引导下，教师可以与学生共同探讨，集中学生的注意力。并且，教师也可以调整讨论的主体，如师生讨论或者生生讨论，借此提高学生的自主学习意识。教师也可以利用这一方法促使学生产生学习主动性。
在学生讨论时，教师应注意遵循以下两点原则。第一，尊重性原則。在讨论中。学生会有自己的想法，在学生表达想法时，教师绝对不能中途打断，而是应该尊重学生个体，在学生表达完毕后，组织其他学生对该名学生的回答提出质疑或者提出不同的想法，以此保护学生的学习热情。第二，综合性原则，语文是一门综合性较强的学科。正所谓，仁者见仁，智者见智。在不同学生的眼中，同一个角色可能会衍生出多种不同的形象。在学生讨论，并且表达完自己的想法后，教师需要对学生的答案予以肯定，然后结合自己的理解，适当的为学生提供建议，以此维护学生的学习信心，也可以加强学生的学习积极性。
4、开展课外活动，理论联系实际
教师的教学，需要理论联系实际，语文不是单纯的理论学习，它可以对思维习惯、生活态度作出指导。在高中语文的教学中，教师要端正学生的生活态度，进行三观的塑造。教师可以带领学生走入自然，呼吸新鲜空气，感受大地的脉动，在美景间释放压力。同时，教师还可以带领学生做义工，与社会进行互动，提升学生的思想境界。如在“父母与孩子之间的爱”中，教师可以让学生对他们的父母进行人物刻画，并且对父母给予的无私的爱进行回顾，学生可以从日常生活中，感受到父母的爱，可能是一份早餐，可以是一条围巾，学生可以将课文与现实相联系，进行情感的深入探讨。
五、针对师生互动式教学成果做好多元性评价
互动式教学中，需要教师对整个过程进行教学设计，包括互动话题、互动方式、互动结果、互动表现等，以推动整个互动学习过程顺利展开并达到预期教学目标。同时，为了更好地推进班级互动式教学，及时总结互动教学中的经验及不足，需要教师全程关注并做好互动评价。以便对学生互动能力、互动积极性、互动效果、探究精神、思维方式及语言表达等方面进行综合评价，以使学生明了自身在互动式教学中的优势及不足，并有意识地查漏补缺，进一步提高自身的分析、思考及交流互动能力。互动评价中，学业考试也是一种方式，主要借助于日常階段测试、期中期末以及模拟考等大型考试，通过分数来考查学生对知识点的掌握、运用能力。而要提高学生语文学科的综合素养，还需要采用多元化评价模式，以便在不同教学点上对学生表现进行动态、综合评价，以促进学生课堂互动能力的提升，促进高效语文互动课堂的创建。
课堂互动教学模式是新课改要求下形成的一种教学模式，将课堂互动教学模式运用于高中语文教学，能够有效提高学生的学习兴趣。高中语文教师在利用课堂互动教学模式时，应结合学生的实际情况进行安排，寻找适合学生的方法，引导学生参与到课堂中去，以此提高学生的语文素养与学习效率。
参考文献
[1]张继钰.课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].中华少年，2017（17）：29-30.
[2]马金燕.互动式教学方法在中学语文教学实践中的应用[J].广西教育，2017（18）：14-15.
[3]徐晓艳.高中语文课堂互动讨论教学模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：76-77.
江西省宜春市高安市高安中等专业学校
关键词：高中语文;互动教学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-168
互动式教学能够对高中语文教学起着很大的辅助作用。互动式教学在高中语文课堂中通常会采取以小组为单位进行学习的方式，在这种学习过程中，更容易突出学生主体的学习地位，使学生真正从被动学习转化为主动学习。这种方式通常以互动式教学理论作为主体，将教学分为多个层次，使高中语文教学内容更加丰富。
一、创建轻松、自由的课堂氛围
在课堂活动中，教师需要走进学生的内心，与学生一起营造自由、轻松的学习氛围。与学生成为朋友，成为引导学生敢于发言、用于探究的指导者和合作者，使学生更积极、更主动地参与课堂活动，从而真正地摆脱传统的教学模式的束缚。例如在学习《荷塘月色》时，教师借助于多媒体教学技术，创建相应的教学情境，为学生展示了一副清华大学的荷塘景色，然后与课堂讲解相结合，通过设问：清华大学是你梦想的大学吗？进而使学生被这一篇文字所吸引，然后通过创设情境，引导师生互动，教师在这一过程中需要观察学生的表情变化，判断学生是否积极投入其中。通过这样的方式进行师生互动，能够加强学生对课堂知识的理解和吸收。
二、发挥学生在语文课堂上的主体地位
在传统的教育教学模式下，老师与同学们之间的互动很少，不利于提高同学们学习的积极主动性，老师在讲台上一味地讲解知识点，同学们在讲台下一味地吸收知识点，老师不能及时了解同学们学习的实际情况，看同学们是否有真正掌握相关知识点，同学们碰到了自己不懂的问题，也不敢向老师求助，因为老师和同学们缺乏互动，让学生与老师之间产生距离感，不利于提高学习效率，达到教学效果。在教学过程中，老师发挥同学们的主体地位，引导同学们独立思考，自主判断，提高同学们自主学习能力，增强语文思维能力，提高语文核心素养，所以老师要给学生留有充足的空間和时间，发挥同学们自己的主观能动性。老师在设计教学方案时，可以适当加入一些互动性的环节，首先要规划好课堂上的时间，让同学们有足够的时间进行交流讨论，老师可以将班级上的同学分为多个小组，小组里进行交流讨论，讨论完之后，每组派个代表来阐述本小组的讨论结果，让老师来了解一下同学们思考的方式和思路，老师针对同学们的发言进行综合评价，从而提高学生与老师之间的互动，达到教学效果，为今后的语文学习奠定良好的基础。
三、实施课堂讨论式教学
在基于新课改背景开展高中语文课堂互动改革时，教师的工作重点在于改革互动的手段。讨论是有效拉近师生关系，增强互动效率的主要途径之一。在一个明确话题的引导下，教师可以与学生共同探讨，集中学生的注意力。并且，教师也可以调整讨论的主体，如师生讨论或者生生讨论，借此提高学生的自主学习意识。教师也可以利用这一方法促使学生产生学习主动性。
在学生讨论时，教师应注意遵循以下两点原则。第一，尊重性原則。在讨论中。学生会有自己的想法，在学生表达想法时，教师绝对不能中途打断，而是应该尊重学生个体，在学生表达完毕后，组织其他学生对该名学生的回答提出质疑或者提出不同的想法，以此保护学生的学习热情。第二，综合性原则，语文是一门综合性较强的学科。正所谓，仁者见仁，智者见智。在不同学生的眼中，同一个角色可能会衍生出多种不同的形象。在学生讨论，并且表达完自己的想法后，教师需要对学生的答案予以肯定，然后结合自己的理解，适当的为学生提供建议，以此维护学生的学习信心，也可以加强学生的学习积极性。
4、开展课外活动，理论联系实际
教师的教学，需要理论联系实际，语文不是单纯的理论学习，它可以对思维习惯、生活态度作出指导。在高中语文的教学中，教师要端正学生的生活态度，进行三观的塑造。教师可以带领学生走入自然，呼吸新鲜空气，感受大地的脉动，在美景间释放压力。同时，教师还可以带领学生做义工，与社会进行互动，提升学生的思想境界。如在“父母与孩子之间的爱”中，教师可以让学生对他们的父母进行人物刻画，并且对父母给予的无私的爱进行回顾，学生可以从日常生活中，感受到父母的爱，可能是一份早餐，可以是一条围巾，学生可以将课文与现实相联系，进行情感的深入探讨。
五、针对师生互动式教学成果做好多元性评价
互动式教学中，需要教师对整个过程进行教学设计，包括互动话题、互动方式、互动结果、互动表现等，以推动整个互动学习过程顺利展开并达到预期教学目标。同时，为了更好地推进班级互动式教学，及时总结互动教学中的经验及不足，需要教师全程关注并做好互动评价。以便对学生互动能力、互动积极性、互动效果、探究精神、思维方式及语言表达等方面进行综合评价，以使学生明了自身在互动式教学中的优势及不足，并有意识地查漏补缺，进一步提高自身的分析、思考及交流互动能力。互动评价中，学业考试也是一种方式，主要借助于日常階段测试、期中期末以及模拟考等大型考试，通过分数来考查学生对知识点的掌握、运用能力。而要提高学生语文学科的综合素养，还需要采用多元化评价模式，以便在不同教学点上对学生表现进行动态、综合评价，以促进学生课堂互动能力的提升，促进高效语文互动课堂的创建。
课堂互动教学模式是新课改要求下形成的一种教学模式，将课堂互动教学模式运用于高中语文教学，能够有效提高学生的学习兴趣。高中语文教师在利用课堂互动教学模式时，应结合学生的实际情况进行安排，寻找适合学生的方法，引导学生参与到课堂中去，以此提高学生的语文素养与学习效率。
参考文献
[1]张继钰.课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].中华少年，2017（17）：29-30.
[2]马金燕.互动式教学方法在中学语文教学实践中的应用[J].广西教育，2017（18）：14-15.
[3]徐晓艳.高中语文课堂互动讨论教学模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：76-77.
江西省宜春市高安市高安中等专业学校