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【内容摘要】当下，我国处于一个高速发展的新时期，需要更为精良，更充足的人才储备，这就在教育领域需要不断的拓展，创新。新课改发布以来，广大教育界也都渐渐的收获了良好的成效，无数的教师以及教育工作者呕心沥血，孜孜不倦的探索着更好地教育理念，教育方式，对于小学阶段的教学来说，作为一个为学生打基础的关键阶段，更加需要教师投入十二分的精力，为学生打下一个良好的底子。在这其中，对于小学数学教学的要求逐步提高，情境教学可以为学生创造一个轻松，写实的教学环境，保证小学数学课堂教学过程的质量，效果，吸引学生主动参与到教学活动当中来，发挥其的主观能动性，促进学生的可持续发展能力。本文将立足于当下小学数学课堂教学当中采用情景教学法的现状，谈一谈这其中所蕴含的价值。
【关键词】小学数学教学 情景教学法 价值
与传统的教学方式不同，情景教学法是立足于当下课堂教学内容的基础上，通过创设一个游戏，生活情境，或者是说问题情境的方式，来使得学生主动参与到教学当中来，因为小学阶段的学生年龄都只有几岁，必然会有好奇，贪玩的天性，情境教学法就是将小学生的这一天性更好地利用，来营造良好的学习氛围，推动教学效率。传统的教学方式往往是教师在讲台上教，学生在底下跟着学，全程都是跟着教师的思维走，学生的思想有很大的局限，教师教的辛苦，学生也学得劳累，同时，单调的教学过程很容易让学生厌恶，产生抗拒心理，而情境教学就不一样，这一教学方式相比于传统的教学方式有很大的灵活性，教师可以根据不同的课堂教学内容来设计不同的情境，不会让学生感受到学习数学是非常枯燥，乏味的一个过程，能充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，体现了以学生为主体的教育原则，符合素质教育的要求。
一、在小学数学课堂当中利用情境教学法的几种形式
在小学数学的教学活动当中，大多数教师已经意识到情境教学法相比传统教学方式所带来的质量与有效性是非常大的。在具体的教学过程当中，有几种情境是广大小学数学教师应用最为频繁的，包含了生活情境，游戏情境，问题情境这三项。生活情境就是數学教师根据教学的内容，寻找一些生活当中有关的例子，通过将学生引入到情境当中，使学生能够明白数学与日常是息息相关的，数学来源于生活，又反作用于生活，从而让学生在学会知识点后，能够在日常生活当中善于运用数学知识解决问题，具备数学思维去看问题，培养了学生的数学素养;游戏情境可能是学生最乐于见到的情境，小学生的天性就爱玩，因此，这也是一种投其所好的方式，不同的是游戏的规则与内容是教师通过教学内容来设计的，所以学生很容易就在游戏的过程当中学会了知识点，巩固了知识点，达到提升教学有效性的目的;问题情境是通过教师根据教学内容来设计问题，引起学生的好奇心，激发学生的探索欲与求知欲，来达到培养学生养成良好的数学学习习惯的一种情景教学法，可以有效的培养学生的主观能动性，促使学生受问题的引导去主动地学习，养成良好的学习习惯。
以北师大版小学数学教材当中的《平均数》这一节课程为例，小学数学教师在进行该课程教授的时候，就可以通过这一节课程的主题，设立一个介于游戏情境与生活情境之间的教学情境，具体的来说，就是将班级当中的同学分为几个小组，测量每一小组当中成员的身高，再将测量出来的身高值相加，得到总数，套用平均数=总数÷个数这一数学式子，来取得小组的身高平均数值，之后来比一比不同小组之间的平均数值差。通过这样一个教学过程，学生就会对平均数这一概念有了清晰的认知，同时，因为测量身高是学生在日常生活当中经常会做的一项事情，学生也会很乐于的接受，比一比的形式又趋向于游戏的模式，学生也收起来也会比较容易，体现了情景教学的优越性。
二、小学数学课堂当中运用情景教学法的价值体现
以上的几种情景教学法，其作用概括的来说，生活情境主要是培养了学生的数学素养，让学生学会运用数学，优化教学过程，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生能够主动的去学习这几点上，体现了素质教育要求的以学生为主体的原则，符合现代社会对教育的要求，能有效的推动教育事业的推进与建设。小学阶段的学生还没有形成正确的价值观，不具备完全的分析能力，因此，需要数学教师及时的引导，通过创设教学情境的方式来为学生指明方向，搭好路，这样一来，才算真真正正的做到了为学生考虑，促进了学生的可持续发展，提升了学生的综合素质。
以北师大版小学数学教材当中的《按比例分配》相关知识点，教师在进行该课程的教授时，可以设立一个问题情境，“张三拿出了40元，李四拿出了60元，两人一起凑成100元去银行存了起来，一年后本息相加为110元，这多出的10元钱俩人应如何分配？”提出这样一个问题情境，引发学生的探究与，促进学生自主的解决问题，来培养学生的运用数学知识的能力。
结语
总而言之，在小学数学教学当中利用情境教学法，是对学生的可持续发展有着很好的推动作用的，数学教师需要在目前的基础上，积极探究更好的，更有利于学生的教学方法，来推动小学数学教学工作的建设，推动教育的发展。
【参考文献】
[1]薛飞飞.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（7）：255.
[2]杜书玲.浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊， 2017（2）.
（作者单位：甘肃省张掖市临泽县平川镇芦湾小学）
【关键词】小学数学教学 情景教学法 价值
与传统的教学方式不同，情景教学法是立足于当下课堂教学内容的基础上，通过创设一个游戏，生活情境，或者是说问题情境的方式，来使得学生主动参与到教学当中来，因为小学阶段的学生年龄都只有几岁，必然会有好奇，贪玩的天性，情境教学法就是将小学生的这一天性更好地利用，来营造良好的学习氛围，推动教学效率。传统的教学方式往往是教师在讲台上教，学生在底下跟着学，全程都是跟着教师的思维走，学生的思想有很大的局限，教师教的辛苦，学生也学得劳累，同时，单调的教学过程很容易让学生厌恶，产生抗拒心理，而情境教学就不一样，这一教学方式相比于传统的教学方式有很大的灵活性，教师可以根据不同的课堂教学内容来设计不同的情境，不会让学生感受到学习数学是非常枯燥，乏味的一个过程，能充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，体现了以学生为主体的教育原则，符合素质教育的要求。
一、在小学数学课堂当中利用情境教学法的几种形式
在小学数学的教学活动当中，大多数教师已经意识到情境教学法相比传统教学方式所带来的质量与有效性是非常大的。在具体的教学过程当中，有几种情境是广大小学数学教师应用最为频繁的，包含了生活情境，游戏情境，问题情境这三项。生活情境就是數学教师根据教学的内容，寻找一些生活当中有关的例子，通过将学生引入到情境当中，使学生能够明白数学与日常是息息相关的，数学来源于生活，又反作用于生活，从而让学生在学会知识点后，能够在日常生活当中善于运用数学知识解决问题，具备数学思维去看问题，培养了学生的数学素养;游戏情境可能是学生最乐于见到的情境，小学生的天性就爱玩，因此，这也是一种投其所好的方式，不同的是游戏的规则与内容是教师通过教学内容来设计的，所以学生很容易就在游戏的过程当中学会了知识点，巩固了知识点，达到提升教学有效性的目的;问题情境是通过教师根据教学内容来设计问题，引起学生的好奇心，激发学生的探索欲与求知欲，来达到培养学生养成良好的数学学习习惯的一种情景教学法，可以有效的培养学生的主观能动性，促使学生受问题的引导去主动地学习，养成良好的学习习惯。
以北师大版小学数学教材当中的《平均数》这一节课程为例，小学数学教师在进行该课程教授的时候，就可以通过这一节课程的主题，设立一个介于游戏情境与生活情境之间的教学情境，具体的来说，就是将班级当中的同学分为几个小组，测量每一小组当中成员的身高，再将测量出来的身高值相加，得到总数，套用平均数=总数÷个数这一数学式子，来取得小组的身高平均数值，之后来比一比不同小组之间的平均数值差。通过这样一个教学过程，学生就会对平均数这一概念有了清晰的认知，同时，因为测量身高是学生在日常生活当中经常会做的一项事情，学生也会很乐于的接受，比一比的形式又趋向于游戏的模式，学生也收起来也会比较容易，体现了情景教学的优越性。
二、小学数学课堂当中运用情景教学法的价值体现
以上的几种情景教学法，其作用概括的来说，生活情境主要是培养了学生的数学素养，让学生学会运用数学，优化教学过程，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生能够主动的去学习这几点上，体现了素质教育要求的以学生为主体的原则，符合现代社会对教育的要求，能有效的推动教育事业的推进与建设。小学阶段的学生还没有形成正确的价值观，不具备完全的分析能力，因此，需要数学教师及时的引导，通过创设教学情境的方式来为学生指明方向，搭好路，这样一来，才算真真正正的做到了为学生考虑，促进了学生的可持续发展，提升了学生的综合素质。
以北师大版小学数学教材当中的《按比例分配》相关知识点，教师在进行该课程的教授时，可以设立一个问题情境，“张三拿出了40元，李四拿出了60元，两人一起凑成100元去银行存了起来，一年后本息相加为110元，这多出的10元钱俩人应如何分配？”提出这样一个问题情境，引发学生的探究与，促进学生自主的解决问题，来培养学生的运用数学知识的能力。
结语
总而言之，在小学数学教学当中利用情境教学法，是对学生的可持续发展有着很好的推动作用的，数学教师需要在目前的基础上，积极探究更好的，更有利于学生的教学方法，来推动小学数学教学工作的建设，推动教育的发展。
【参考文献】
[1]薛飞飞.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（7）：255.
[2]杜书玲.浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊， 2017（2）.
（作者单位：甘肃省张掖市临泽县平川镇芦湾小学）