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◆摘 要：随着信息技术的快速发展，微课这一新型教学方式逐步进行了小学数学课堂，这种利用信息网络进行微型视频教学手段的出现，不仅能起到活跃课堂氛围、提升学生学习积极性的作用，还能利用其视频教学的优势，给学生营造出一个“半结构化”的学习氛围，多元化教学内容，让学生全身心的投入到数学学习中来，促进学生的个性化发展，对促进学生综合发展有着重大意义。
◆关键词：小学;数学;微课;课后辅导;分层教学
在信息技术快速发展的大时代背景之下，利用“微课”进行教学的新型教学方式逐渐得到了广泛的影响，对小学数学教学模式进行了一定程度的革新。微课教学即通过段视频教学给学生营造出良好的学习氛围，在课堂教学中穿插视频内容，让整个教学内容更加多元化，并结合多元化教学资源，对学生进行针对性、个性化教学，促进学生的个性数学习，全面提升数学教学的实效性。
一、微课教学模式概念
微课的教学模式不仅仅是图像、动画、声音的整合，在一定程度上还可以突出重点教学，在教学空间以及时间上也无限制，为学生学习提供了极大的便利。微课可以进行课前预习，学生可以根据自身的需要进行相关资料的查询，在课堂中会进行重难点的划分，让学生清晰的了解教学目标，在课后学生可以随时进行课堂复习，打破了原始的教学模式，提高了学生对知识的理解力。微课通过教学情境的建设，展现教学目标的同时将单一、严格定义的主题知识点进行展现，达到了学生学习目的。利用微课进行教学，需要掌握视频教学特点，充分发挥其作用。微课具备海量的教学资源，学生能够自主选择学习资源，是促进学生个性化学习的重要途径，也是促进化学教育公平的重要手段。
二、小学数学智慧课堂教学模式的应用
1.加强课堂教学活动，设计有意思的课堂导入
对于小学生而言，好奇心是他们这个年龄最大的特点，教师应该在教学设计中充分利用这个特点，进行正确引导，在课堂教学中吸引他们的眼球，让同学们注意力集中，参与课堂教学，与教师进行互动。例如，计算长方形周长的公式一般才有长加宽乘以二的方法进行计算，但是还有长乘以二加上宽乘以二的方法，两种方法都可以求出长方形的周长。这时，教师需要根据学生的特点引导学生找到适合自己的解题方法。在整个教学过程中，教师通过设计巧妙而精准的问题引领下，中间以多功能教具作为辅助，吸引学生的注意力，使学生思维活跃，小组内互相合作完成了计算周长的教学活动。
2.传统教学手段和多媒体技术相结合
在课堂教学环节中，教师可以先把课本上已存的基础知识点复制到课件中，在课堂展示中，能很大部分提高课堂效率，深入浅出，只需要讲解重难点知识即可，并用在课堂抽查提问的方式来检验学生的预习情况。其次，为更好的达到多媒体技术教学的效果，教师可以根据学生的具体情况进行学习小组的划分，利用多媒体技术进行合作场景的创设，让学生在合作过程中互帮互助。整个过程中多媒体技术辅助学生进行自我探究，增大学生的交流和学习互动空间，对思维和知识的实际应用进行重点训练。
3.合理设计小学数学课程分层，实现学生个性化发展
数学小组每一堂课按照数学能力相协调的分组原则，明确体能锻炼的目标，考虑好学生的兴趣，保证学生之间能够和谐的相互完成教师布置的体能任务锻炼。对待学生应该采取有效的分层方式对教学内容进行分层，首先對全班学生实际情况进行考察考察内容，包括每个学生的身体状况以及运动能力进行基本的测试，另外还要了解学生对数学的哪些课程更感兴趣等等内容，其次对学生进行abc三个，从此的学习小组分类另外要注意的是，在进行学生分层时，一定要考虑到学生的心理活动状态做好学生的心理工作，让他们可以理解分层学习的目的在整个实践过程中就是需要充分的调动起学生学习数学的自信心让他们更加快速的融入到学习小组中来同时分层的学习小组不会一直固定，他需要在一个阶段的考察和测试中，就是根据具体情况来对学生进行小组调整这样做不仅可以有效的提升学生的数学成绩，而且让学生之间更具有竞争意识。教师可以将学生划分为A、B、C三个不同级别，各层级的学生人数比例维持在1∶2∶1，为最佳。其次，教师应根据不同层级学生的具体情况分层制作微课作品（包括视频资源和其他练习题等文字资源）。最后，教师可将微课上传至学生微课平台，供学生自由学习。
4.借助微课展开课后个性数学习
教师以微课的形式进行线上教学，通过不同模块的划分，清晰的降小学数学知识进行划分。学生在利用微课进行自主学习时，教师可以得到反馈，以此来了解学生的掌握程度。教师根据反馈进行教学计划的设计，促进学生个性数学习，以分层教学的原理实现学生学习能力的全面提升。教师在进行课后作业布置时，会巩固学生所学到的知识，对课后作业进行延伸，让学生在巩固复习的同时对学生的探究能力以及逻辑思维能力进行培养。
三、结语
利用微课展开教学将是我国的主要发展趋势，就目前来看，我国大多数小学课堂已经普遍在利用微课进行教学，但尚未形成一个系统的教学模式，这就意味着数学老师要充分意识到微课的重要性，科学合理的应用微课，充分利用其灵活便捷、主题鲜明的特征进行教学，并在教学过程中对微课进行深度挖掘，找出其教学优势所在，借助于丰富的学习资源和新颖的学习方法，促进学生个性数学习。
参考文献
[1]林东旭.基于微课的小学数学分层教学探究[J].科学咨询.2020，（25）.259.
[2]汪福明.浅谈小学数学教学中的分层评价[J].课程教育研究，2019，（30）.142.
[3]孙义武.小学六年级数学教学实施分层教学策略的探讨[J].中外交流，2019，26（14）：316-317.
[4]吴世将.小学数学拼音教学环节基于微课开展分层教学之探索[J].读与写，2019，16（5）：74-75.
[5]王素君.基于微课的中职数学习题课分层教学研究[J].成才之路，2018，（25）：48.
◆关键词：小学;数学;微课;课后辅导;分层教学
在信息技术快速发展的大时代背景之下，利用“微课”进行教学的新型教学方式逐渐得到了广泛的影响，对小学数学教学模式进行了一定程度的革新。微课教学即通过段视频教学给学生营造出良好的学习氛围，在课堂教学中穿插视频内容，让整个教学内容更加多元化，并结合多元化教学资源，对学生进行针对性、个性化教学，促进学生的个性数学习，全面提升数学教学的实效性。
一、微课教学模式概念
微课的教学模式不仅仅是图像、动画、声音的整合，在一定程度上还可以突出重点教学，在教学空间以及时间上也无限制，为学生学习提供了极大的便利。微课可以进行课前预习，学生可以根据自身的需要进行相关资料的查询，在课堂中会进行重难点的划分，让学生清晰的了解教学目标，在课后学生可以随时进行课堂复习，打破了原始的教学模式，提高了学生对知识的理解力。微课通过教学情境的建设，展现教学目标的同时将单一、严格定义的主题知识点进行展现，达到了学生学习目的。利用微课进行教学，需要掌握视频教学特点，充分发挥其作用。微课具备海量的教学资源，学生能够自主选择学习资源，是促进学生个性化学习的重要途径，也是促进化学教育公平的重要手段。
二、小学数学智慧课堂教学模式的应用
1.加强课堂教学活动，设计有意思的课堂导入
对于小学生而言，好奇心是他们这个年龄最大的特点，教师应该在教学设计中充分利用这个特点，进行正确引导，在课堂教学中吸引他们的眼球，让同学们注意力集中，参与课堂教学，与教师进行互动。例如，计算长方形周长的公式一般才有长加宽乘以二的方法进行计算，但是还有长乘以二加上宽乘以二的方法，两种方法都可以求出长方形的周长。这时，教师需要根据学生的特点引导学生找到适合自己的解题方法。在整个教学过程中，教师通过设计巧妙而精准的问题引领下，中间以多功能教具作为辅助，吸引学生的注意力，使学生思维活跃，小组内互相合作完成了计算周长的教学活动。
2.传统教学手段和多媒体技术相结合
在课堂教学环节中，教师可以先把课本上已存的基础知识点复制到课件中，在课堂展示中，能很大部分提高课堂效率，深入浅出，只需要讲解重难点知识即可，并用在课堂抽查提问的方式来检验学生的预习情况。其次，为更好的达到多媒体技术教学的效果，教师可以根据学生的具体情况进行学习小组的划分，利用多媒体技术进行合作场景的创设，让学生在合作过程中互帮互助。整个过程中多媒体技术辅助学生进行自我探究，增大学生的交流和学习互动空间，对思维和知识的实际应用进行重点训练。
3.合理设计小学数学课程分层，实现学生个性化发展
数学小组每一堂课按照数学能力相协调的分组原则，明确体能锻炼的目标，考虑好学生的兴趣，保证学生之间能够和谐的相互完成教师布置的体能任务锻炼。对待学生应该采取有效的分层方式对教学内容进行分层，首先對全班学生实际情况进行考察考察内容，包括每个学生的身体状况以及运动能力进行基本的测试，另外还要了解学生对数学的哪些课程更感兴趣等等内容，其次对学生进行abc三个，从此的学习小组分类另外要注意的是，在进行学生分层时，一定要考虑到学生的心理活动状态做好学生的心理工作，让他们可以理解分层学习的目的在整个实践过程中就是需要充分的调动起学生学习数学的自信心让他们更加快速的融入到学习小组中来同时分层的学习小组不会一直固定，他需要在一个阶段的考察和测试中，就是根据具体情况来对学生进行小组调整这样做不仅可以有效的提升学生的数学成绩，而且让学生之间更具有竞争意识。教师可以将学生划分为A、B、C三个不同级别，各层级的学生人数比例维持在1∶2∶1，为最佳。其次，教师应根据不同层级学生的具体情况分层制作微课作品（包括视频资源和其他练习题等文字资源）。最后，教师可将微课上传至学生微课平台，供学生自由学习。
4.借助微课展开课后个性数学习
教师以微课的形式进行线上教学，通过不同模块的划分，清晰的降小学数学知识进行划分。学生在利用微课进行自主学习时，教师可以得到反馈，以此来了解学生的掌握程度。教师根据反馈进行教学计划的设计，促进学生个性数学习，以分层教学的原理实现学生学习能力的全面提升。教师在进行课后作业布置时，会巩固学生所学到的知识，对课后作业进行延伸，让学生在巩固复习的同时对学生的探究能力以及逻辑思维能力进行培养。
三、结语
利用微课展开教学将是我国的主要发展趋势，就目前来看，我国大多数小学课堂已经普遍在利用微课进行教学，但尚未形成一个系统的教学模式，这就意味着数学老师要充分意识到微课的重要性，科学合理的应用微课，充分利用其灵活便捷、主题鲜明的特征进行教学，并在教学过程中对微课进行深度挖掘，找出其教学优势所在，借助于丰富的学习资源和新颖的学习方法，促进学生个性数学习。
参考文献
[1]林东旭.基于微课的小学数学分层教学探究[J].科学咨询.2020，（25）.259.
[2]汪福明.浅谈小学数学教学中的分层评价[J].课程教育研究，2019，（30）.142.
[3]孙义武.小学六年级数学教学实施分层教学策略的探讨[J].中外交流，2019，26（14）：316-317.
[4]吴世将.小学数学拼音教学环节基于微课开展分层教学之探索[J].读与写，2019，16（5）：74-75.
[5]王素君.基于微课的中职数学习题课分层教学研究[J].成才之路，2018，（25）：48.