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摘 要： 兴趣是提高学生习作水平的内驱力，只有引发学生的习作冲动，激发学生的习作情感，才能使学生广开思路，在和谐愉悦的氛围中传递信息，交流思想，享受到成功的喜悦，才能使学生逐渐对习作产生兴趣。
关键词： 苏北农村 小学生 习作兴趣
一、增加学生课外阅读量
阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种方法。教师既要重视课上的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。广泛阅读，不但可以提高学生的阅读能力，而且丰富学生的生活，开阔学生的视野。在引导学生阅读时，教师要教给学生积累语言的方法，如在阅读中遇到自己喜欢的妙语佳句、精彩片断等都要摘录下来。为了巩固学生所学的知识，教师可组织学生进行演讲、朗读、讲故事活动，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，并逐步养成广闻博记的习惯。见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表述能力就会逐步增强，作文时就会有写不完的话，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
二、与学生生活实际相结合
一些学生一见上作文课，就产生厌烦情绪，拿到作文题目，无从下手，憋了半天，写了几句大白话，空洞无感情。这就是学生作文最常见的困难"没得写"，学生自然也没有写作的欲望。叶圣陶先生在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章，所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”可见生活是创作的源泉，只有指导学生写自己熟悉的内容，把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来，学生才不会感到言之无物、索然无味。学生有了丰富的知识和充实的内容，才会有写作的信心，进而写作兴趣才会真正被激发出来。
三、做好榜样写下水文
叶圣陶先生说：“教师善读，善作，深知甘苦，左右逢源则为学生引路，可以事半功倍。”教师“下水”，可亲自尝试写作的甘苦，掌握习作的要点，指导起来更得心应手。还可为学生做好榜样，让学生知道好作文也是可以写出来的。在指导学生作文前，教师首先要打好腹稿，将怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，利用密切的师生关系，沟通师生情感；而作文中丰富的词汇，生动的语言更能感染学生。教师经常“下水”示范，以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，帮助学生消除作文时的畏难情绪，使学生因亲其师而信其道，因情动而相随，进而喜欢作文。
四、多多鼓励以增强学生自信
在作文教学中，老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。有位教育家曾说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会引发抵触情绪。在作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，学生积极纠正认识，修改缺点。从对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的每一点进步都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分數，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
五、搭建让学生展示的平台
小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，小学生喜欢教师，家长和同学们重视自己，注意自己。老师如果在作文教学过程中创造各种条件，千方百计地满足小学生的需求，让小学生享受作文成功的快乐，那对培养、激发小学生的作文兴趣尤显重要。
1.好文章及时发表
为了更好地激发学生的习作兴趣，我建议学生办手抄报，每周一期，选优秀的作文刊登。没想到收到很好的效果。学生都踊跃投稿，都想在手抄报上发表自己的“豆腐块”文章。另外，还利用黑板报、墙报等，将本班学生中写得较好的文章及优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。这样就在很大程度上满足学生的成功心理、表现欲，使他们进入作文“乐”的境界。
2.利用好课堂主阵地
为学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。这样就使每个学生在不同程度上都得到满足，都享受到成功的喜悦，也都增加对作文的喜爱。
3.开展丰富多彩的作文竞赛
每个人都希望自己能成功，希望向人们展示自己，尤其是儿童，他们的表现欲比成人强，为了从根本上提高学生的习作水平，学校、班级应该每学年定期开展一或几次次作文竞赛活动，评选出最优秀的习作，在全校、全班交流学习，进而调动学生的习作积极性，每学年还应该精心组织挑选学生最优秀的习作，通过筛选，汇编成主体性的“作文集”，在这方面的努力，肯定会调动学生的习作积极性，激发学生的写作欲望，让他们更广泛地参与此活动。
六、用音乐激起学生感情的火花
音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如在指导写《故乡》时，播放《谁不说俺家乡好》、《故乡的小桥》等歌曲，激发学生的爱乡情怀，产生描写家乡的欲望；“三八”节写《我亲爱的妈妈》时，让学生饱含觉深情地唱《妈妈的吻》等曲子，他们心中便会涌起对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会闪现于眼前，诉诸笔端，妈妈的形象就会更丰满、感人。
总之，小学生习作兴趣的培养要从起始年级开始，从教师自身做起，范文开道，抛砖引玉；学会观察，大胆想象，勤于动笔，持之以恒，激活情趣，让学生爱上写作文，大大提高习作水平。
参考文献：
[1]王益芬.浅谈新课程改革下的作文教学[J].江苏教育，2006（12）.
[2]张聪慧.新课标中小学作文教学的“三个淡化”和“三个强调”[J].教育论坛，2003（2）.
关键词： 苏北农村 小学生 习作兴趣
一、增加学生课外阅读量
阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种方法。教师既要重视课上的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。广泛阅读，不但可以提高学生的阅读能力，而且丰富学生的生活，开阔学生的视野。在引导学生阅读时，教师要教给学生积累语言的方法，如在阅读中遇到自己喜欢的妙语佳句、精彩片断等都要摘录下来。为了巩固学生所学的知识，教师可组织学生进行演讲、朗读、讲故事活动，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，并逐步养成广闻博记的习惯。见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表述能力就会逐步增强，作文时就会有写不完的话，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
二、与学生生活实际相结合
一些学生一见上作文课，就产生厌烦情绪，拿到作文题目，无从下手，憋了半天，写了几句大白话，空洞无感情。这就是学生作文最常见的困难"没得写"，学生自然也没有写作的欲望。叶圣陶先生在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章，所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”可见生活是创作的源泉，只有指导学生写自己熟悉的内容，把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来，学生才不会感到言之无物、索然无味。学生有了丰富的知识和充实的内容，才会有写作的信心，进而写作兴趣才会真正被激发出来。
三、做好榜样写下水文
叶圣陶先生说：“教师善读，善作，深知甘苦，左右逢源则为学生引路，可以事半功倍。”教师“下水”，可亲自尝试写作的甘苦，掌握习作的要点，指导起来更得心应手。还可为学生做好榜样，让学生知道好作文也是可以写出来的。在指导学生作文前，教师首先要打好腹稿，将怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，利用密切的师生关系，沟通师生情感；而作文中丰富的词汇，生动的语言更能感染学生。教师经常“下水”示范，以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，帮助学生消除作文时的畏难情绪，使学生因亲其师而信其道，因情动而相随，进而喜欢作文。
四、多多鼓励以增强学生自信
在作文教学中，老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。有位教育家曾说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会引发抵触情绪。在作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，学生积极纠正认识，修改缺点。从对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的每一点进步都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分數，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
五、搭建让学生展示的平台
小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，小学生喜欢教师，家长和同学们重视自己，注意自己。老师如果在作文教学过程中创造各种条件，千方百计地满足小学生的需求，让小学生享受作文成功的快乐，那对培养、激发小学生的作文兴趣尤显重要。
1.好文章及时发表
为了更好地激发学生的习作兴趣，我建议学生办手抄报，每周一期，选优秀的作文刊登。没想到收到很好的效果。学生都踊跃投稿，都想在手抄报上发表自己的“豆腐块”文章。另外，还利用黑板报、墙报等，将本班学生中写得较好的文章及优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。这样就在很大程度上满足学生的成功心理、表现欲，使他们进入作文“乐”的境界。
2.利用好课堂主阵地
为学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。这样就使每个学生在不同程度上都得到满足，都享受到成功的喜悦，也都增加对作文的喜爱。
3.开展丰富多彩的作文竞赛
每个人都希望自己能成功，希望向人们展示自己，尤其是儿童，他们的表现欲比成人强，为了从根本上提高学生的习作水平，学校、班级应该每学年定期开展一或几次次作文竞赛活动，评选出最优秀的习作，在全校、全班交流学习，进而调动学生的习作积极性，每学年还应该精心组织挑选学生最优秀的习作，通过筛选，汇编成主体性的“作文集”，在这方面的努力，肯定会调动学生的习作积极性，激发学生的写作欲望，让他们更广泛地参与此活动。
六、用音乐激起学生感情的火花
音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如在指导写《故乡》时，播放《谁不说俺家乡好》、《故乡的小桥》等歌曲，激发学生的爱乡情怀，产生描写家乡的欲望；“三八”节写《我亲爱的妈妈》时，让学生饱含觉深情地唱《妈妈的吻》等曲子，他们心中便会涌起对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会闪现于眼前，诉诸笔端，妈妈的形象就会更丰满、感人。
总之，小学生习作兴趣的培养要从起始年级开始，从教师自身做起，范文开道，抛砖引玉；学会观察，大胆想象，勤于动笔，持之以恒，激活情趣，让学生爱上写作文，大大提高习作水平。
参考文献：
[1]王益芬.浅谈新课程改革下的作文教学[J].江苏教育，2006（12）.
[2]张聪慧.新课标中小学作文教学的“三个淡化”和“三个强调”[J].教育论坛，2003（2）.