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【摘 要】
作为小学教育中的重要学科之一，小学科学课程承载着丰富学生科学知识储备、培养想象力等重要职能。通过对我国小学科学教学的调查分析可以发现，当前我国小学科学教学中课程资源方面存在着一些问题。本文从此入手，对小学科学教学中课程资源的开发与利用进行分析和研究。
【关键词】
小学科学 课程资源 开发利用
课程资源的数量和种类是小学科学课程教学质量的影响因素之一。随着课程资源的增多，学生对小学科学教学的兴趣也会发生相应提高。为了保障小学科学课程的教学质量，小学科学教师应充分加强对课程资源开发利用工作的重视。
一、当前我国小学科学课程资源开发及利用存在的问题
（一）校外课程资源忽视问题
从整体角度来讲，在校外课程资源方面，当下小学的科学教学中存在的问题主要是：只是注重一些校内的课程资源的利用，而忽略了课外这个巨大资源环境，为什么会导致现在都在注重校内资源，因为校内资源是最基本的资源，获取也是非常便利的，但是校外的课程资源也是无法比拟的，同样具有着很多的优势，可以弥补校内资源的不足，达到相辅相成的作用。如果能够利用好校外资源，那么对小学教育和教学方式也是大有帮助，对新课程提供更加有力的帮助。
（二）小学科学教师水平问题
众所周知，在小学科学教学的宝贵课程资源的利用中，教师本身的素质也很重要，因为教师是具有两种性质的人，第一个是条件性的课程资源，第二个是素材性的课程资源，在整个课程资源的选择到利用的整个过程起着决定性的作用，而且素材性的课程是需要以教师为载体的，可以说教师本身就是很重要的资源，因此一个教师的水平对课程资源的开发和利用是有着很大的影响的。
（三）课程资源认知偏差问题
最后就是很多人对小学科学教学课程资源的认知是有一定的偏差，他们认为学校里面的课程资源无非就是那些教材等书籍性的资料，不可否认这些书籍确实是重要的教育资源，但这些书籍绝对不是小学科学教学的唯一的资源。实际上，存在于学校的科学教学的资源有很多种类，除了教科书之外，教师本身就是另外一个很重要的资源，说到教师自然就会想到那些教学的管理者同样也是重要的教学资源，教师及管理者的认知、教学及管理能力会对小学科学课程的教学质量产生一定影响。此外，学校里的各种实验室以及其中的设备、学校里面的生态园等等都是非常宝贵的科学教学资源。小学科学教师及学校领导对科学课程教学资源的偏差认知严重影响了课程资源的开发利用率。
二、小学科学教学中课程资源的开发与利用
（一）校外资源的开发利用
校外的科学课程资源也有很多，比如，如果一个老师的资源意识强一些的话，那么一个小小的池塘就可以是一个课程的资源，从这里也可以探究出很多的知识，可以引导孩子去观看在这个池塘的小小生态系统中有着哪些生命的存在，每个学生经过观察后都能发现池塘的周围生长着许多花草树木，空中飞着蝴蝶，地下蹦着蚂蚱等生物，池塘里面还有许多青蛙在叫，水里面还生长着水草等植物，游着的鱼儿等等，从这里面就可以提出很多问题，比如这些生物是怎么生存下来的？他们之间有着怎么样的联系呢？可以让孩子们学到很多的知识。
（二）激发学生兴趣
细心的人会發现，儿童总会对自己感兴趣的问题不断学习，想利用好这些资源就要从每个孩子的兴趣爱好出发，调动孩子们的主观能动性，这样孩子们的积极性有了而且还会有着独特的眼光去发现问题。每个孩子的兴趣爱好可能会不同，那就要老师去探究孩子们到底喜欢什么，例如可以是，花这么美丽那么它能有多少种颜色呢？这样去引导孩子，也可以是动物方面，例如，每种动物他们都分别爱吃什么东西呢？也可以是一些更广泛的问题，例如，大家可以看看身边都有哪些植物呢？或者是一天之中什么时候的空气最好，什么时间的空气最不好呢？等等一些问题发问，看看学生们到底对什么感兴趣。
（三）小学科学教师培训
为了更好地发挥小学科学课程的培养学生想象力、优化学生科学知识储备等功能，合理开展课程资源的开发和利用，学校应该为小学教师专业教学水平及课程资源开发利用能力的提高提供机会。通过开设培训课程、提供参加教师交流会议机会等方式，增加小学科学教师的知识储备，使得小学科学教师从他人的经验中获得新的知识和方法，并将其应用在课程资源的开发和利用中。
（四）校企合作
事实上，每个学校都不是孤立存在的，它的周边一定有着许多的建筑物，这些建筑物可能是工厂也可能是一些学校，再或者是一些科研机构等等。学校可以通过努力和这些单位进行联系和交谈，建立一个有效的运作机制，争取在企业当中建立一些教学基地，在科技现场去进行科学教学，如果自身的老师不能够达到要求，那么可以聘请技术人才或者是在某个领域里的专家来作为讲师，给学生们进行教学和指导，这样就可以在生活中把科技融入了教学中来，学生们也会听起来更生动形象，自然积极性也就高了。
【结 语】
当前，我国小学科学课程资源的开发利用中主要存在忽视校外课程资源、小学科学教师水平整体偏低等问题。对此，可以利用培训小学科学教师、开展校企合作等方式，提高小学科学教学的课程资源开发利用率，为学生营造更好的小学科学课程学习环境。
【参考文献】
【1】王倩.小学科学课程《我们的地球》单元Flash动画资源的开发与教学应用研究【D】.南京师范大学，2014
【2】钟巧平.新课程背景下小学科学课程教学中家庭教育资源的开发与利用【J】.新课程研究（基础教育），2009（12）
【3】蔡海军，谢强.小学科学课程资源的开发与利用【J】.湖南第一师范学院学报，2012（06）
作为小学教育中的重要学科之一，小学科学课程承载着丰富学生科学知识储备、培养想象力等重要职能。通过对我国小学科学教学的调查分析可以发现，当前我国小学科学教学中课程资源方面存在着一些问题。本文从此入手，对小学科学教学中课程资源的开发与利用进行分析和研究。
【关键词】
小学科学 课程资源 开发利用
课程资源的数量和种类是小学科学课程教学质量的影响因素之一。随着课程资源的增多，学生对小学科学教学的兴趣也会发生相应提高。为了保障小学科学课程的教学质量，小学科学教师应充分加强对课程资源开发利用工作的重视。
一、当前我国小学科学课程资源开发及利用存在的问题
（一）校外课程资源忽视问题
从整体角度来讲，在校外课程资源方面，当下小学的科学教学中存在的问题主要是：只是注重一些校内的课程资源的利用，而忽略了课外这个巨大资源环境，为什么会导致现在都在注重校内资源，因为校内资源是最基本的资源，获取也是非常便利的，但是校外的课程资源也是无法比拟的，同样具有着很多的优势，可以弥补校内资源的不足，达到相辅相成的作用。如果能够利用好校外资源，那么对小学教育和教学方式也是大有帮助，对新课程提供更加有力的帮助。
（二）小学科学教师水平问题
众所周知，在小学科学教学的宝贵课程资源的利用中，教师本身的素质也很重要，因为教师是具有两种性质的人，第一个是条件性的课程资源，第二个是素材性的课程资源，在整个课程资源的选择到利用的整个过程起着决定性的作用，而且素材性的课程是需要以教师为载体的，可以说教师本身就是很重要的资源，因此一个教师的水平对课程资源的开发和利用是有着很大的影响的。
（三）课程资源认知偏差问题
最后就是很多人对小学科学教学课程资源的认知是有一定的偏差，他们认为学校里面的课程资源无非就是那些教材等书籍性的资料，不可否认这些书籍确实是重要的教育资源，但这些书籍绝对不是小学科学教学的唯一的资源。实际上，存在于学校的科学教学的资源有很多种类，除了教科书之外，教师本身就是另外一个很重要的资源，说到教师自然就会想到那些教学的管理者同样也是重要的教学资源，教师及管理者的认知、教学及管理能力会对小学科学课程的教学质量产生一定影响。此外，学校里的各种实验室以及其中的设备、学校里面的生态园等等都是非常宝贵的科学教学资源。小学科学教师及学校领导对科学课程教学资源的偏差认知严重影响了课程资源的开发利用率。
二、小学科学教学中课程资源的开发与利用
（一）校外资源的开发利用
校外的科学课程资源也有很多，比如，如果一个老师的资源意识强一些的话，那么一个小小的池塘就可以是一个课程的资源，从这里也可以探究出很多的知识，可以引导孩子去观看在这个池塘的小小生态系统中有着哪些生命的存在，每个学生经过观察后都能发现池塘的周围生长着许多花草树木，空中飞着蝴蝶，地下蹦着蚂蚱等生物，池塘里面还有许多青蛙在叫，水里面还生长着水草等植物，游着的鱼儿等等，从这里面就可以提出很多问题，比如这些生物是怎么生存下来的？他们之间有着怎么样的联系呢？可以让孩子们学到很多的知识。
（二）激发学生兴趣
细心的人会發现，儿童总会对自己感兴趣的问题不断学习，想利用好这些资源就要从每个孩子的兴趣爱好出发，调动孩子们的主观能动性，这样孩子们的积极性有了而且还会有着独特的眼光去发现问题。每个孩子的兴趣爱好可能会不同，那就要老师去探究孩子们到底喜欢什么，例如可以是，花这么美丽那么它能有多少种颜色呢？这样去引导孩子，也可以是动物方面，例如，每种动物他们都分别爱吃什么东西呢？也可以是一些更广泛的问题，例如，大家可以看看身边都有哪些植物呢？或者是一天之中什么时候的空气最好，什么时间的空气最不好呢？等等一些问题发问，看看学生们到底对什么感兴趣。
（三）小学科学教师培训
为了更好地发挥小学科学课程的培养学生想象力、优化学生科学知识储备等功能，合理开展课程资源的开发和利用，学校应该为小学教师专业教学水平及课程资源开发利用能力的提高提供机会。通过开设培训课程、提供参加教师交流会议机会等方式，增加小学科学教师的知识储备，使得小学科学教师从他人的经验中获得新的知识和方法，并将其应用在课程资源的开发和利用中。
（四）校企合作
事实上，每个学校都不是孤立存在的，它的周边一定有着许多的建筑物，这些建筑物可能是工厂也可能是一些学校，再或者是一些科研机构等等。学校可以通过努力和这些单位进行联系和交谈，建立一个有效的运作机制，争取在企业当中建立一些教学基地，在科技现场去进行科学教学，如果自身的老师不能够达到要求，那么可以聘请技术人才或者是在某个领域里的专家来作为讲师，给学生们进行教学和指导，这样就可以在生活中把科技融入了教学中来，学生们也会听起来更生动形象，自然积极性也就高了。
【结 语】
当前，我国小学科学课程资源的开发利用中主要存在忽视校外课程资源、小学科学教师水平整体偏低等问题。对此，可以利用培训小学科学教师、开展校企合作等方式，提高小学科学教学的课程资源开发利用率，为学生营造更好的小学科学课程学习环境。
【参考文献】
【1】王倩.小学科学课程《我们的地球》单元Flash动画资源的开发与教学应用研究【D】.南京师范大学，2014
【2】钟巧平.新课程背景下小学科学课程教学中家庭教育资源的开发与利用【J】.新课程研究（基础教育），2009（12）
【3】蔡海军，谢强.小学科学课程资源的开发与利用【J】.湖南第一师范学院学报，2012（06）