论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革的要求下，一种新的教学方式应时而生——情境教学。把情境教学运用到小学生英语阅读文章的教学中，不但可以活跃性教学的教学氛围，还能吸引住小学生的专注力，构建一种轻轻松松的学习气氛，进一步提高学生的学习激情。情境教学的创设丰富了教学的内容，提升了学生的逻辑思维局限性，使学生更科学、有趣地把握了英语基础知识。因而，小学生英语教师积极主动创设合理的情境教学，教学成果是十分明显。本文主要从以上几点进行论述，探索情境教学下的小学英语教学方法及策略，以期能够对小学英语教学工作的开展提供一定的帮助。
关键词：小学生英语;情境教学;英文阅读
英文针对小学生而言是较为难懂的学科，是真实的零起点。因而，教师的教学也是有一定的难度。科学、合理地激发学生的自学能力，可以为小学英语教学奠定良好的基础。教师要提升传统式教学方式，把情境教学引进英文阅读教学。学生在真正的情境中感受学英语的快乐，可以增加学英语的兴趣。因而，教师在英语教学上需要将情境教学和教学课堂的方式、内容紧密结合，依据小学生英语基础知识及小学生的实践能力，科学、合理地造就情境，激起小学生对英语的学习激情，能够更好地塑造学生的语言表达能力。下面，笔者基于自身教学实践谈谈对此的看法。
一、创设视觉情境，激起学生阅读文章的激情
英文是全世界运用最普遍的语言表达之一。针对小学生而言，它是一门新的语言表达。兴趣便是驱动力。假如学生在学习中越来越积极主动、积极，情绪高涨，那么，他们学英语就将事倍功半。可是，小学生学英语尚处于初始阶段，经常既觉得枯燥无味，又觉得费劲。教师为学生造就栩栩如生、有趣的教学情境，把课程内容与情境创设融合在一起，能最大限度地激发学生学英语的主动性和兴趣。
比如，教师在教授“Look at me！”的关键句式时，可依据课程内容来创设情境，让学生紧紧围绕“Look at me…”这一话题讨论进行会话，开展演出，并依据自身的爱好自我介绍的物品，如pen、box、bag等。这就使课堂氛围活跃性起来，推动了学生和教师的互动交流，提升 了教学课堂效率。小学英语课上的课程内容包含基础英语的语法、简易句式、偏向生活的英语单词等。小学生触碰到的英语知识点全是在日常生活中经常会出现的情景、色调或物件。教师能够运用当代技术性，如多媒体系统为学生播放视频与学英语有关的视频，让学生能够参考学习，并进到情境。针对学生在情境中发生的问题，教师要立即地大力支持和具体指导，让情境教学获得良好的实际效果。这类方式还可以提升教师和学生中间的沟通交流，构建教师学生的和睦关联。在教学中，教师科学、合理地为学生创设形象化的教学情境，就不容易让学生觉得学习枯燥乏味，还能大大的激起小学生对学习英语的激情和兴趣，获得良好的教学内容。
二、运用演出情境，塑造学生对英语阅读的兴趣
小学英语课本中的内容绝大多数全是简洁明了的短故事或简易的会话，简洁明了，合乎小学生的学习要求。依据教材的具体内容，教师能够正确引导小学生进行想象。因为小学生的想象多种多样，教师就应激励学生胆大试着情境创设，将自身融进在其中。仅有亲临其境，他们才可以将学过内容酣畅淋漓地主要表现出去。会话演出和小故事演出全是情境创设的合理方式。会话演出是教师开展情境教课时运用最普遍的一种方式，写作非常简单，学生演出起来非常容易，适用每一个学生。学生都踊跃参加，提高了自学能力。教师在具体教学中能够创设许多会话情境;还可以在创设小故事情境时应用真正的游戏道具。教师要精心策划，让学生互相配合。小故事情境的创设使学生觉得既新鮮、又形象。
例如，在教授“食物共享”主题知识时，教师就可以创设小卖铺的情境，激励学生训练句式“Would you like…？”，并引出来感情提升的语句“The more you share，the more you get.”教师还能够将学生排序，让学生依据教学内容随意演出情境。这不但为学生提供了充足的想象空间，并且激发了学生学英语的主动性。在学生演出的过程中，教师要科学地改正学生的错误音标发音和语句，以防严厉打击学生的学习激情。教师应细心正确引导学生用课上学过的知识来展现自身。这样既提升了学生对语言表达的自学能力，还塑造了学生的胆量和信心。不难看出，良好的教学情境的创设能激三、激发学生的兴趣，使教学取得最好實际效果。应用日常生活情境，激发学生阅读文章的主动性语言表达来自日常生活，也将重归于日常生活。语言表达的学习目的是用以人和人之间的人际交往。把教学内容与生活融合在一起开展情境教学，才可以合理地激发学生阅读文章的主动性。教师应将教学学习与具体日常生活有机结合，用简易、偏向生活的方法创设情境，激起学生的学习激情。
综上所述，小学生的学习英语处在初始阶段。这一阶段是塑造学生浓厚兴趣和长久喜好的关键期。英文教师更应好好地掌握这一时期，根据创设科学、有效的英语学习环境，激起学生自学能力，为塑造学生全方位的语言表达运用能力奠定牢靠的基础。形式多样的英文情境能为小学生的学习指明方向。教师可运用科学、合理的情境教学激起学生的学习激情和自学能力。
参考文献：
[1]刘志明.创新情境教学模式，提高小学英语教学效率[J].英语广场，2018（6）：143-144.
[2]蔡红娟.在英语教学中促进学生可持续发展[J].中学英语之友（下旬），2017（5）：66-70.
关键词：小学生英语;情境教学;英文阅读
英文针对小学生而言是较为难懂的学科，是真实的零起点。因而，教师的教学也是有一定的难度。科学、合理地激发学生的自学能力，可以为小学英语教学奠定良好的基础。教师要提升传统式教学方式，把情境教学引进英文阅读教学。学生在真正的情境中感受学英语的快乐，可以增加学英语的兴趣。因而，教师在英语教学上需要将情境教学和教学课堂的方式、内容紧密结合，依据小学生英语基础知识及小学生的实践能力，科学、合理地造就情境，激起小学生对英语的学习激情，能够更好地塑造学生的语言表达能力。下面，笔者基于自身教学实践谈谈对此的看法。
一、创设视觉情境，激起学生阅读文章的激情
英文是全世界运用最普遍的语言表达之一。针对小学生而言，它是一门新的语言表达。兴趣便是驱动力。假如学生在学习中越来越积极主动、积极，情绪高涨，那么，他们学英语就将事倍功半。可是，小学生学英语尚处于初始阶段，经常既觉得枯燥无味，又觉得费劲。教师为学生造就栩栩如生、有趣的教学情境，把课程内容与情境创设融合在一起，能最大限度地激发学生学英语的主动性和兴趣。
比如，教师在教授“Look at me！”的关键句式时，可依据课程内容来创设情境，让学生紧紧围绕“Look at me…”这一话题讨论进行会话，开展演出，并依据自身的爱好自我介绍的物品，如pen、box、bag等。这就使课堂氛围活跃性起来，推动了学生和教师的互动交流，提升 了教学课堂效率。小学英语课上的课程内容包含基础英语的语法、简易句式、偏向生活的英语单词等。小学生触碰到的英语知识点全是在日常生活中经常会出现的情景、色调或物件。教师能够运用当代技术性，如多媒体系统为学生播放视频与学英语有关的视频，让学生能够参考学习，并进到情境。针对学生在情境中发生的问题，教师要立即地大力支持和具体指导，让情境教学获得良好的实际效果。这类方式还可以提升教师和学生中间的沟通交流，构建教师学生的和睦关联。在教学中，教师科学、合理地为学生创设形象化的教学情境，就不容易让学生觉得学习枯燥乏味，还能大大的激起小学生对学习英语的激情和兴趣，获得良好的教学内容。
二、运用演出情境，塑造学生对英语阅读的兴趣
小学英语课本中的内容绝大多数全是简洁明了的短故事或简易的会话，简洁明了，合乎小学生的学习要求。依据教材的具体内容，教师能够正确引导小学生进行想象。因为小学生的想象多种多样，教师就应激励学生胆大试着情境创设，将自身融进在其中。仅有亲临其境，他们才可以将学过内容酣畅淋漓地主要表现出去。会话演出和小故事演出全是情境创设的合理方式。会话演出是教师开展情境教课时运用最普遍的一种方式，写作非常简单，学生演出起来非常容易，适用每一个学生。学生都踊跃参加，提高了自学能力。教师在具体教学中能够创设许多会话情境;还可以在创设小故事情境时应用真正的游戏道具。教师要精心策划，让学生互相配合。小故事情境的创设使学生觉得既新鮮、又形象。
例如，在教授“食物共享”主题知识时，教师就可以创设小卖铺的情境，激励学生训练句式“Would you like…？”，并引出来感情提升的语句“The more you share，the more you get.”教师还能够将学生排序，让学生依据教学内容随意演出情境。这不但为学生提供了充足的想象空间，并且激发了学生学英语的主动性。在学生演出的过程中，教师要科学地改正学生的错误音标发音和语句，以防严厉打击学生的学习激情。教师应细心正确引导学生用课上学过的知识来展现自身。这样既提升了学生对语言表达的自学能力，还塑造了学生的胆量和信心。不难看出，良好的教学情境的创设能激三、激发学生的兴趣，使教学取得最好實际效果。应用日常生活情境，激发学生阅读文章的主动性语言表达来自日常生活，也将重归于日常生活。语言表达的学习目的是用以人和人之间的人际交往。把教学内容与生活融合在一起开展情境教学，才可以合理地激发学生阅读文章的主动性。教师应将教学学习与具体日常生活有机结合，用简易、偏向生活的方法创设情境，激起学生的学习激情。
综上所述，小学生的学习英语处在初始阶段。这一阶段是塑造学生浓厚兴趣和长久喜好的关键期。英文教师更应好好地掌握这一时期，根据创设科学、有效的英语学习环境，激起学生自学能力，为塑造学生全方位的语言表达运用能力奠定牢靠的基础。形式多样的英文情境能为小学生的学习指明方向。教师可运用科学、合理的情境教学激起学生的学习激情和自学能力。
参考文献：
[1]刘志明.创新情境教学模式，提高小学英语教学效率[J].英语广场，2018（6）：143-144.
[2]蔡红娟.在英语教学中促进学生可持续发展[J].中学英语之友（下旬），2017（5）：66-70.