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摘 要：结合高中数学教学的现状来说，我深有体会到的是，不少学生到了高中阶段都有这样的体会，高中数学学习成绩很难在短期内得以快速提升，在教学中要全面提升学生的学习兴趣和积极性实属不易，我认为教师提问的有效性就是高中数学是否能够取得教学成效的关键，本文从三个方面阐述了如何开展高中数学提问的有效性。
关键词：高中数学，有效提问;提升效率
近年来，核心素养的教育理念开始盛行，在对学生核心素养目标的培养之下，对学生的培养要从深度有效的课堂的角度加以开展，课堂教学中，教师开展有效提问，对于数学学科有着一种从始至终的渐进深入的过程，很多学生由于在课堂学习过程中参与度不高，所以导致自身的学习过程很被动。课堂有效的提问，是一种有效的引导，也是引导学生跟上教师节奏的一种方式和脉络，以下是关于高中数学课堂中有效提问的几点探索：
一、确定目标，意在高效
在数学课堂教学中，教师首先要为学生确定好目标，如果没有目标，学生就很难持之以恒朝着目标前行，所以我在教学中开展的课堂有效提问，首先是要明确好提问的目标，提问都是有所指向，这样问题就会有针对性，教师可以根据学生的回答，了解课堂教学的实际成效。
在曲线和方程的内容教学中，我开展复习引入教学：由于曲线和方程的概念是解析几何中最基本的内容，因而学生用解析法研究几何图形的性质时，只有透彻理解曲线和方程的意义，才能算是寻得了解析几何学习的入门之径.求曲线的方程的问题，也贯穿了这一章的始终，所以应该认识到，本节内容是解析几何的重点内容之一。温故知新，揭示课题问题： （1）求如图所示的AB的垂直平分线的方程;（2）画出方程和方程所表示的曲线
观察、思考，求得（1）的方程为，（2）题画图如下
讲解：第（1）题是从曲线到方程，曲线C（即AB的垂直平分线）点的坐标（x，y）方程f（x，y）=0 第（2）题是从方程到曲线，即方程f（x，y）=0 解（x，y）（即点的坐标）曲线C.
教师在此基础上揭示课题，并提出下面的问题让学生思考方程f（x，y）=0的解与曲线C上的点的坐标，应具备怎样的关系，才叫方程的曲线，曲线的方程？
通过复习以前的知识来引入新课，然后提出问题让学生思考，创设问题情境，激发学生学习的欲望和要求。
二、由浅入深，不断推进
在数学课堂的有效提问中，教师要开展由浅入深的方式，引导学生层层递进的方式参与学习过程。比如几何与函数等，有的学生缺乏足够的空间想象力，这对数学教学的开展造成一定的障碍。而相对直观的微课可以弥补这方面的不足，帮助学生构建想象力，引导学生理解重点、难点。比如说在学习函数的图像和性质时，将静态的函数图像通过微视频以动态的形式直观的播放出来，学生通过对视频的观察，在自己的脑海中开始构建函数的基本框架，从而达到课堂教学的目的，这种方式比教师用语言描述、讲述要更加有效。在教学中，通过渐进的问题，引导学生开展思考探索，比如提出：棱锥知识点有哪些？棱锥的顶点、侧面、底面如何计算？ 结合棱锥的相关知识点，充分运用微课，引导学生全面认知。对于比较难的知识点，有时候光靠教师课堂讲一遍是不扎实的，所以我会经常发放微视频课件，学生可以随时观看和记忆。
三、评价改革，提升信心
评价是教学过程中最为关键的，在有效评价的基础上开展对学生的评价，会产生意想不到的成效，有的学生容易得意忘形，通过有效的评价的方式，有助于鞭策学生进步，对于一些优秀的学生，评价的时候可以对之提升要求，以引导学生提升自身的自信心，在评价改革的基础上提升自身的求知欲。评价的标准一直以来也受到了传统教学理念和教育方式的限制，对于教学来说，传统的评价标准都是以卷子、作业的分数来进行评定的，其实对于学生来说，可以通过创新评价的标准来进行全面的评价方面的改革。在具体的评价过程中，我对学生进行分层评价，比如针对班级中学习基础较为薄弱的学生，我在具体的评价时，往往给予这样的学生比较大的鼓励，激励他们认识到自己薄弱的地方且迎难而上，针对班级中中等水平的学生，我则进行鞭策，鞭策这类学生虽然已经基本掌握了知识点，但是这类学生往往知识点的掌握不是很牢固，所以对其进行鞭策以激励其端正学习态度，改掉平时粗心大意的小毛病，对于学习成绩比较优异的学生，教师也要对其进行鞭策，这类学生容易骄傲自满，教师可以通过评价，引导这部分学生更上一层楼。在课堂教学过程中，教师可以根据学生的课堂表现，制订一个详细的全面的评价表格，表格主要结合新课标中三个方面——态度情感、过程方法、知识能力开展对学生的全面测评工作。
总而言之，高中數学课堂中的有效提问的开展，有助于学生从被动的学习状态，转换到主动的学习状态之中，高中数学课堂教学的有效开展，是一个潜移默化、不断提升进步的过程，在这个过程中，学生是主体，教师是积极的引导者，在有效的引导之下，构建更为有效的数学课堂教学模式。
参考文献：
[1]于伟国，谈高中数学课堂的有效提问策略，[J]考试周刊，2020年35期
[2]王春海，启发性提问在高中数学教学中的应用，[J]学周刊，2020年14期
关键词：高中数学，有效提问;提升效率
近年来，核心素养的教育理念开始盛行，在对学生核心素养目标的培养之下，对学生的培养要从深度有效的课堂的角度加以开展，课堂教学中，教师开展有效提问，对于数学学科有着一种从始至终的渐进深入的过程，很多学生由于在课堂学习过程中参与度不高，所以导致自身的学习过程很被动。课堂有效的提问，是一种有效的引导，也是引导学生跟上教师节奏的一种方式和脉络，以下是关于高中数学课堂中有效提问的几点探索：
一、确定目标，意在高效
在数学课堂教学中，教师首先要为学生确定好目标，如果没有目标，学生就很难持之以恒朝着目标前行，所以我在教学中开展的课堂有效提问，首先是要明确好提问的目标，提问都是有所指向，这样问题就会有针对性，教师可以根据学生的回答，了解课堂教学的实际成效。
在曲线和方程的内容教学中，我开展复习引入教学：由于曲线和方程的概念是解析几何中最基本的内容，因而学生用解析法研究几何图形的性质时，只有透彻理解曲线和方程的意义，才能算是寻得了解析几何学习的入门之径.求曲线的方程的问题，也贯穿了这一章的始终，所以应该认识到，本节内容是解析几何的重点内容之一。温故知新，揭示课题问题： （1）求如图所示的AB的垂直平分线的方程;（2）画出方程和方程所表示的曲线
观察、思考，求得（1）的方程为，（2）题画图如下
讲解：第（1）题是从曲线到方程，曲线C（即AB的垂直平分线）点的坐标（x，y）方程f（x，y）=0 第（2）题是从方程到曲线，即方程f（x，y）=0 解（x，y）（即点的坐标）曲线C.
教师在此基础上揭示课题，并提出下面的问题让学生思考方程f（x，y）=0的解与曲线C上的点的坐标，应具备怎样的关系，才叫方程的曲线，曲线的方程？
通过复习以前的知识来引入新课，然后提出问题让学生思考，创设问题情境，激发学生学习的欲望和要求。
二、由浅入深，不断推进
在数学课堂的有效提问中，教师要开展由浅入深的方式，引导学生层层递进的方式参与学习过程。比如几何与函数等，有的学生缺乏足够的空间想象力，这对数学教学的开展造成一定的障碍。而相对直观的微课可以弥补这方面的不足，帮助学生构建想象力，引导学生理解重点、难点。比如说在学习函数的图像和性质时，将静态的函数图像通过微视频以动态的形式直观的播放出来，学生通过对视频的观察，在自己的脑海中开始构建函数的基本框架，从而达到课堂教学的目的，这种方式比教师用语言描述、讲述要更加有效。在教学中，通过渐进的问题，引导学生开展思考探索，比如提出：棱锥知识点有哪些？棱锥的顶点、侧面、底面如何计算？ 结合棱锥的相关知识点，充分运用微课，引导学生全面认知。对于比较难的知识点，有时候光靠教师课堂讲一遍是不扎实的，所以我会经常发放微视频课件，学生可以随时观看和记忆。
三、评价改革，提升信心
评价是教学过程中最为关键的，在有效评价的基础上开展对学生的评价，会产生意想不到的成效，有的学生容易得意忘形，通过有效的评价的方式，有助于鞭策学生进步，对于一些优秀的学生，评价的时候可以对之提升要求，以引导学生提升自身的自信心，在评价改革的基础上提升自身的求知欲。评价的标准一直以来也受到了传统教学理念和教育方式的限制，对于教学来说，传统的评价标准都是以卷子、作业的分数来进行评定的，其实对于学生来说，可以通过创新评价的标准来进行全面的评价方面的改革。在具体的评价过程中，我对学生进行分层评价，比如针对班级中学习基础较为薄弱的学生，我在具体的评价时，往往给予这样的学生比较大的鼓励，激励他们认识到自己薄弱的地方且迎难而上，针对班级中中等水平的学生，我则进行鞭策，鞭策这类学生虽然已经基本掌握了知识点，但是这类学生往往知识点的掌握不是很牢固，所以对其进行鞭策以激励其端正学习态度，改掉平时粗心大意的小毛病，对于学习成绩比较优异的学生，教师也要对其进行鞭策，这类学生容易骄傲自满，教师可以通过评价，引导这部分学生更上一层楼。在课堂教学过程中，教师可以根据学生的课堂表现，制订一个详细的全面的评价表格，表格主要结合新课标中三个方面——态度情感、过程方法、知识能力开展对学生的全面测评工作。
总而言之，高中數学课堂中的有效提问的开展，有助于学生从被动的学习状态，转换到主动的学习状态之中，高中数学课堂教学的有效开展，是一个潜移默化、不断提升进步的过程，在这个过程中，学生是主体，教师是积极的引导者，在有效的引导之下，构建更为有效的数学课堂教学模式。
参考文献：
[1]于伟国，谈高中数学课堂的有效提问策略，[J]考试周刊，2020年35期
[2]王春海，启发性提问在高中数学教学中的应用，[J]学周刊，2020年14期