论文部分内容阅读
高一学生对数学新课程的学习状况如何?到底新课程对他们产生了什么样的效果?带着这些疑问,笔者对我校高一学生进行全面调查与分析,然后提出几点关于改进教学的建议。
一﹑调查结果分析
1.学生学习兴趣、习惯、方法等情况调查结果。从调查结果看,286位被调查学生中有73.1%的学生普遍对数学科目有兴趣,这有可能与高考制度和数学学科的性质有关,其中对数学兴趣“浓厚”的同学中,男同学占了78.6%,这充分体现了高中学生学习数学的男女差异性。在“对数学有自学、预习的习惯吗”的问题回答中,答“有时有”的学生占了总人数的48%;在“阅读数学课外参考书”的同学中,“有时有”的学生占了51.2%;答“先复习后完成作业的习惯”会“偶然有”的学生占了60.2%。可见学生对数学的良好习惯还有所欠缺,有待培养。
在对数学作业的完成上,“有不懂的和同学讨论后完成”的学生有66.7%,可以看出学生的独立学习、钻研精神以及相互讨论、解决数学问题的氛围较好。
2.学生对信息技术教学的态度调查结果。结果表明,利用信息技术教学效果并不是预想中的那么理想,回答“很好”的只占了26%,大多数同学选择了“较好”或“一般”选项,有8.9%的同学选择了“不好”选项。这可能与数学教师利用计算机的水平与制作教学课件的水平有一定的关系。但学生对“上数学课时老师用计算机动画演示”,觉得这样做“很好,有助于理解抽象的数学概念或定义”的占了總人数的71.5%。可见,即使是在教师制作教学课件水平不高的前提下,仍然体现了信息技术的无穷魅力。因此,如何提高利用计算机进行辅助教学的能力,是现任高中数学教师的首要任务之一。
3.学生对数学教学反应情况的调查结果。结果表明,高一学生对数学学习感觉较难的主要是必修1中有关函数的内容。一方面,函数的内容比较抽象,学生刚进入高中,要有一段适应的时间;另一方面,函数内容在高中数学中所处的地位比较重要,内容相互联系、综合性强。对“喜欢上什么形式的数学课”的回答中,答“讲练结合”的学生占了81.3%。这样的调查结果符合高一学生的心理特点,同时说明了在数学教学中要提高学生数学能力,要重视练习课与培养学生的自学能力。
二﹑对高一数学新课程教学的几点建议
高一时期是学生数学成绩进步或退步的分水岭,但高一学生的可塑性很大,只要我们数学教学工作做得好,是可以帮助学生适应高中的学习生活,顺利完成高中阶段的学业任务的。
1.做好初高中的衔接
(1)做好新教学方法上的衔接。问一问初中数学教师,了解他们的上课方式、方法以及初中数学的有关内容,听一听初中教师的课。在刚开始时,宜细不宜粗,宜慢不宜快,采取“低起点,严要求,重过程”的方式进行。
(2)做好知识上的衔接。对于高中学习中经常用到的知识。如:二次函数、方程(组)等知识点要加以巩固,对常用到的数学方法如换元法、配方法、待定系数法等,要加强训练。
(3)做好心理上的衔接。初中学生刚升入高中,由于心智的不成熟,对未来充满憧憬,教师应因势利导,帮助他们树立远大理想,对未来的学习充满信心。
2.开设专题讲座
高中数学知识是成“模块”结构,分散编排的,因此在讲完一个章节单元后,建议教师利用课余时间做一场相应的专题讲座。如函数的值域、复合函数单调区间的求法等,补充一些课本上没有的内容。使学生在学习知识的同时,系统掌握一些解题方法,这是提高学生解题能力的有效途径。
3.做好数学学法指导工作
(1)形成良好的非智力因素的指导。非智力因素主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等,良好积极的非智力因素,可以使学生学习的积极性长盛不衰,常用的方法是从激发学习动机、锻炼学习意志、养成良好的学习习惯等几方面入手。
(2)数学学习方法内化的指导。首先要正确认识数学学习方法的重要性。可以结合教材内容讲述科学方法,也可以召开学习方法讨论会,或让学习成绩优秀的同学介绍经验等。其次,指导学生掌握科学的数学学习方法,在教学中充分挖掘教材的学法因素,把学法指导渗透到教学过程中。最后,是数学学法的矫正指导。了解了学生在学习过程中暴露出来的问题,找出症结,加强调查与观察,采取相应措施给予有针对性的矫正,使学生掌握科学的学习方法。◆(作者单位:江西省东乡县红星中学)
□责任编辑:周瑜芽
一﹑调查结果分析
1.学生学习兴趣、习惯、方法等情况调查结果。从调查结果看,286位被调查学生中有73.1%的学生普遍对数学科目有兴趣,这有可能与高考制度和数学学科的性质有关,其中对数学兴趣“浓厚”的同学中,男同学占了78.6%,这充分体现了高中学生学习数学的男女差异性。在“对数学有自学、预习的习惯吗”的问题回答中,答“有时有”的学生占了总人数的48%;在“阅读数学课外参考书”的同学中,“有时有”的学生占了51.2%;答“先复习后完成作业的习惯”会“偶然有”的学生占了60.2%。可见学生对数学的良好习惯还有所欠缺,有待培养。
在对数学作业的完成上,“有不懂的和同学讨论后完成”的学生有66.7%,可以看出学生的独立学习、钻研精神以及相互讨论、解决数学问题的氛围较好。
2.学生对信息技术教学的态度调查结果。结果表明,利用信息技术教学效果并不是预想中的那么理想,回答“很好”的只占了26%,大多数同学选择了“较好”或“一般”选项,有8.9%的同学选择了“不好”选项。这可能与数学教师利用计算机的水平与制作教学课件的水平有一定的关系。但学生对“上数学课时老师用计算机动画演示”,觉得这样做“很好,有助于理解抽象的数学概念或定义”的占了總人数的71.5%。可见,即使是在教师制作教学课件水平不高的前提下,仍然体现了信息技术的无穷魅力。因此,如何提高利用计算机进行辅助教学的能力,是现任高中数学教师的首要任务之一。
3.学生对数学教学反应情况的调查结果。结果表明,高一学生对数学学习感觉较难的主要是必修1中有关函数的内容。一方面,函数的内容比较抽象,学生刚进入高中,要有一段适应的时间;另一方面,函数内容在高中数学中所处的地位比较重要,内容相互联系、综合性强。对“喜欢上什么形式的数学课”的回答中,答“讲练结合”的学生占了81.3%。这样的调查结果符合高一学生的心理特点,同时说明了在数学教学中要提高学生数学能力,要重视练习课与培养学生的自学能力。
二﹑对高一数学新课程教学的几点建议
高一时期是学生数学成绩进步或退步的分水岭,但高一学生的可塑性很大,只要我们数学教学工作做得好,是可以帮助学生适应高中的学习生活,顺利完成高中阶段的学业任务的。
1.做好初高中的衔接
(1)做好新教学方法上的衔接。问一问初中数学教师,了解他们的上课方式、方法以及初中数学的有关内容,听一听初中教师的课。在刚开始时,宜细不宜粗,宜慢不宜快,采取“低起点,严要求,重过程”的方式进行。
(2)做好知识上的衔接。对于高中学习中经常用到的知识。如:二次函数、方程(组)等知识点要加以巩固,对常用到的数学方法如换元法、配方法、待定系数法等,要加强训练。
(3)做好心理上的衔接。初中学生刚升入高中,由于心智的不成熟,对未来充满憧憬,教师应因势利导,帮助他们树立远大理想,对未来的学习充满信心。
2.开设专题讲座
高中数学知识是成“模块”结构,分散编排的,因此在讲完一个章节单元后,建议教师利用课余时间做一场相应的专题讲座。如函数的值域、复合函数单调区间的求法等,补充一些课本上没有的内容。使学生在学习知识的同时,系统掌握一些解题方法,这是提高学生解题能力的有效途径。
3.做好数学学法指导工作
(1)形成良好的非智力因素的指导。非智力因素主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等,良好积极的非智力因素,可以使学生学习的积极性长盛不衰,常用的方法是从激发学习动机、锻炼学习意志、养成良好的学习习惯等几方面入手。
(2)数学学习方法内化的指导。首先要正确认识数学学习方法的重要性。可以结合教材内容讲述科学方法,也可以召开学习方法讨论会,或让学习成绩优秀的同学介绍经验等。其次,指导学生掌握科学的数学学习方法,在教学中充分挖掘教材的学法因素,把学法指导渗透到教学过程中。最后,是数学学法的矫正指导。了解了学生在学习过程中暴露出来的问题,找出症结,加强调查与观察,采取相应措施给予有针对性的矫正,使学生掌握科学的学习方法。◆(作者单位:江西省东乡县红星中学)
□责任编辑:周瑜芽