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新课程改革对英语教师提出了新的要求，这给我们带来了一些新的挑战。我们英语教师首先要对自己重新进行角色定位，积极转换师生角色，把课堂还给学生，与学生进行平等的交流与合作，从而让英语课真正的“活”起来。师生角色的转换应该从以下三个方面着手： ① 教师观念的转变：由“传授者”向“引导者”转变。我们并不否认传统的教学模式在传授学生知识方面也起到了巨大的作用，但我们英语老师必须要看到我们现在所处的时代是一个知识爆炸的时代，这种单纯的知识传授已经满足不了学生对于知识的渴求，更为关键的是我们一定要教会学生正确学习的方法，而不是被动地接受知识。 ② 课程观的转变：由“履行者”向“开发者”转变。在传统的教学过程中，课程安排与我们教师的教学是彼此分离的，老师只需要按照课程安排来组织自己的教学。很明显，在这种教学模式下，教师只是一个机械的执行者，教学也就失去了应有的灵活性，这与新课改倡导的民主、开放、科学的教学理念是完全相违背的。我们现在使用的牛津版初中英语教材内容丰富，教师在教学过程中可以有所取舍，因“材”施教，建设性地完成教学任务。 ③ 教学观念的转变：由“占有者”向“合作者”转变。在传统的教学模式中，学生学习是一个被动接受的过程。新课程改革明确要求教师要遵循以学生发展为本的理念。明确提出，“学生是学习和发展的主体，学生是英语学习的主人”。因此，教师必须要把课堂还给学生，与学生合作中共同完成教学任务，共同学习与进步。因此，我们要努力做到以下几个方面：
一、 努力营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
民主、和谐的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学效果，使学生真正地、积极地、主动地参与到课堂学习中来，成为学习的主人。因此，我们要采用丰富多彩的教学方式与方法来组织自己的课堂教学，比如说，现在多媒体在教学中的广泛运用为我们教师组织课堂教学提供了一个非常好的条件和手段，我们在教学过程中一定要充分利用好多媒体，为学生的英语学习创设条件与平台，从而切实提高课堂教学效率。同时，我们也要开展各式各样的活动来丰富课堂教学，比如，我们可以开展辩论，可以进行课文的角色扮演，也可以进行游戏教学、谜语教学等各种各样的活动来激活课堂气氛。这些师生互动、生生互动，可以有效地调动学生学习的兴趣，让他们体验到英语互动合作学习给他们带来的快乐，从而达到预期的教学效果。
二、 培养学生自主学习能力，让他们成为学习的主人
合作学习要求英语教师要优化学生的学习方式，培养学生自主学习的能力。因此我们必须要采用各种途径与方式引导学生“学会学习（learn how to learn）”， 使学生通过讨论、合作、探究等各种积极主动的学习方式去完成学习任务。在课堂教学过程中，我们一定要调动学生的主观能动性，鼓励他们主动地参与到课堂学习中来，在此过程中，我们一定要让学生多观察、多体验、多参与。同时，我们要重视学生的个性发展，让学生按照个人的能力、潜力、兴趣、基础来学习适合自己的课程，以此来满足不同学生的学习需求。我们要精心设计每一节课，上好每一节课，多采用任务型教学法，有效地经营课堂。任务型教学法是被实践证明的一种行之有效的教学方法，它有利于调动学生学习的积极性，有利于激发学生的创新思维，从而能够更有效地开展合作学习。因此，我们在教学过程中一定要多采用这种任务型教学法，让学生在合作学习中完成学习任务，让他们逐步形成有效的学习策略，养成主动思维、大胆实践的习惯，从而达到培养学生自主学习能力的目的。
三、 在教学中实践合作学习的具体方法
1. 积极引导学生进行小组合作学习
小组合作学习对于培养学生的团结协作精神，帮助他们形成良好的个人品质都是很有益的。我们在课堂教学过程中要根据初中这个年龄段学生的特点，多开展一些适合他们的小组活动，激发学生参与合作学习的欲望，并积极引导学生进行合作学习，让课堂成为他们展示自我的舞台。如在每个单元的reading教学中，因为课文中有大量的生词，在阅读时会给学生带来很大的困难。在此时我们不要急于向学生讲解生词，我们可以让学生几个人一个小组共同研究、猜测生词的意思，并在此基础上归纳总结课文大意，这样的合作学习效果肯定会更好。
2. 建立合理的合作小组并加以有效的指导
在积极引导学生进行小组合作的同时，我们更要对学生合作学习加以有效的指导。我们要帮助学生建立互帮互助、结构合理、彰益相显的合作小组。传统的课堂教学只强调师生之间的互动，而生生互动往往被我们教师所忽视。合作学习作为一种新型的学习方式，强调多边的互动，尤其是生生之间的的互动。我们教师在对学生进行分组时不能随便把几个学生凑合在一起组成一个小组，因为这样组合在一起的小组成员可能他们的兴趣爱好、性格特点、学习能力都有所不同，不利于小组成员之间开展合作学习。因此，我们要进行“区别”分组，根据学生的能力、潜力、兴趣、个性、学习基础等把学生分成相对稳定的小组。让小组成员之间可以相互交流、相互尊重，通过提供帮助而满足自己影响别人的需要，同时又通过相互的关心，满足归属的需要。
总之，合作学习是新时期开展教学的一个行之有效的学习方式，在教学实践中英语教师一定要在每一节课上切实把它落到实处，通过我们英语教师的坚持与努力，我想我们的英语课堂一定能够焕发出活力，从而让学生自主地和创造性地开展学习活动，促进学生不断的发展。
一、 努力营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
民主、和谐的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学效果，使学生真正地、积极地、主动地参与到课堂学习中来，成为学习的主人。因此，我们要采用丰富多彩的教学方式与方法来组织自己的课堂教学，比如说，现在多媒体在教学中的广泛运用为我们教师组织课堂教学提供了一个非常好的条件和手段，我们在教学过程中一定要充分利用好多媒体，为学生的英语学习创设条件与平台，从而切实提高课堂教学效率。同时，我们也要开展各式各样的活动来丰富课堂教学，比如，我们可以开展辩论，可以进行课文的角色扮演，也可以进行游戏教学、谜语教学等各种各样的活动来激活课堂气氛。这些师生互动、生生互动，可以有效地调动学生学习的兴趣，让他们体验到英语互动合作学习给他们带来的快乐，从而达到预期的教学效果。
二、 培养学生自主学习能力，让他们成为学习的主人
合作学习要求英语教师要优化学生的学习方式，培养学生自主学习的能力。因此我们必须要采用各种途径与方式引导学生“学会学习（learn how to learn）”， 使学生通过讨论、合作、探究等各种积极主动的学习方式去完成学习任务。在课堂教学过程中，我们一定要调动学生的主观能动性，鼓励他们主动地参与到课堂学习中来，在此过程中，我们一定要让学生多观察、多体验、多参与。同时，我们要重视学生的个性发展，让学生按照个人的能力、潜力、兴趣、基础来学习适合自己的课程，以此来满足不同学生的学习需求。我们要精心设计每一节课，上好每一节课，多采用任务型教学法，有效地经营课堂。任务型教学法是被实践证明的一种行之有效的教学方法，它有利于调动学生学习的积极性，有利于激发学生的创新思维，从而能够更有效地开展合作学习。因此，我们在教学过程中一定要多采用这种任务型教学法，让学生在合作学习中完成学习任务，让他们逐步形成有效的学习策略，养成主动思维、大胆实践的习惯，从而达到培养学生自主学习能力的目的。
三、 在教学中实践合作学习的具体方法
1. 积极引导学生进行小组合作学习
小组合作学习对于培养学生的团结协作精神，帮助他们形成良好的个人品质都是很有益的。我们在课堂教学过程中要根据初中这个年龄段学生的特点，多开展一些适合他们的小组活动，激发学生参与合作学习的欲望，并积极引导学生进行合作学习，让课堂成为他们展示自我的舞台。如在每个单元的reading教学中，因为课文中有大量的生词，在阅读时会给学生带来很大的困难。在此时我们不要急于向学生讲解生词，我们可以让学生几个人一个小组共同研究、猜测生词的意思，并在此基础上归纳总结课文大意，这样的合作学习效果肯定会更好。
2. 建立合理的合作小组并加以有效的指导
在积极引导学生进行小组合作的同时，我们更要对学生合作学习加以有效的指导。我们要帮助学生建立互帮互助、结构合理、彰益相显的合作小组。传统的课堂教学只强调师生之间的互动，而生生互动往往被我们教师所忽视。合作学习作为一种新型的学习方式，强调多边的互动，尤其是生生之间的的互动。我们教师在对学生进行分组时不能随便把几个学生凑合在一起组成一个小组，因为这样组合在一起的小组成员可能他们的兴趣爱好、性格特点、学习能力都有所不同，不利于小组成员之间开展合作学习。因此，我们要进行“区别”分组，根据学生的能力、潜力、兴趣、个性、学习基础等把学生分成相对稳定的小组。让小组成员之间可以相互交流、相互尊重，通过提供帮助而满足自己影响别人的需要，同时又通过相互的关心，满足归属的需要。
总之，合作学习是新时期开展教学的一个行之有效的学习方式，在教学实践中英语教师一定要在每一节课上切实把它落到实处，通过我们英语教师的坚持与努力，我想我们的英语课堂一定能够焕发出活力，从而让学生自主地和创造性地开展学习活动，促进学生不断的发展。