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摘 要：随着现代教学的不断发展，对教师的教学提出了更高的要求，因此，更多有助于提高课堂教学有效性的方法被运用到课堂教学中去。合作学习法作为一种能够有效提高课堂教学有效性，帮助学生有效学习知识的方法，受到了现代教学的高度重视。
关键词：初中数学；课堂教学；合作学习；有效应用
本文结合实际的教学经验，就如何在初中数学课堂教学中有效应用合作学习法展开论述。
一、教师熟练掌握合作学习法
现代教学倡导将多种多样的教学方法应用到课堂教学中去，进而更好的提高课堂教学的有效性，合作学习法作为一种有助于学生进行数学学科学习的方法，受到了高度重视。然而较之于其他学习方法，合作学习法在组织的过程中显得更加复杂，如果教师在教学的过程中，不能对学生进行有效的引导，势必会影响合作学习法的效果。因此，想要将合作学习法切实的落实到实际的教学中去，达到帮助学生有效进行数学学科学习的目的，教师应该熟练掌握该种学习方法应该如何组织，并在实际的教学中不断进行实践，掌握实际的经验，进而更好的组织学生开展合作学习。教师首先应该掌握与合作学习法相关的理论知识，并在实际的教学中去实践，这样才能达到帮助学生更好地学习数学知识的目的。
二、有效分组是前提
所谓合作学习法，就是要求学生之间通过有效的合作去更好的把握知识，因此，在学生进行有效的合作学习之前，教师对学生进行有效分组，就显得十分重要。那么，教师该如何对学生进行科学分组呢？结合实际的教学经验及理论方面的要求，教师在分组的过程中，应该遵循以下几项原则。
（一）科学设置小组成员的数量
教师在分组的过程中，有效设置小组成员的数量十分重要，小组成员人数过多，可能会导致小组成员内部的练习出现混乱，进而影响学习效果；小组成员人数过少，不利于合作学习的有效开展，因此，教师要根据班级的实际情况对合作学习的成员进行科学定位，这会直接影响到合作学习的有效性。
（二）小组内部成员的性别搭配要恰当
有些教师在组织学生开展小组合作学习的过程中，可能会出现将男生划分为同一小组，将女生划分为同一小组的情况，实际上这并不利于合作学习的开展，初中阶段的男生与女生表现出不同的性格特点，如果能够实现二者性格的互补，将会收到更好的学习效果。
（三）将具有不同数学水平的学生划分为同一小组
为了使学生之间的合作学习有效开展，教师在组织小组成员的过程中，应该实现学生数学水平的异质化，只有学生之间的数学水平存在一定的差异性，数学成绩好的学生，才能去指导数学成绩一般的学生，学生之间的合作才能顺利开展。除了这三点之外，教师在划分合作小组的过程中，还应该注意其他问题，只有科学组合了小组成员，合作学习才能顺利开展。
三、选好学生合作学习的题目
合作学习法虽然是一种能够有效帮助学生进行学科学习的方法，然而在实际的教学中，并非是一种容易操作与控制的方法，因此，教师在教学的过程中，想要发挥合作学习法的作用，应该下一番工夫。教师在对学生进行科学分组之后，合作学习能否有效的开展，就看教师能否选择恰当的合作学习题目，只有值得学生进行合作学习的题目，才能使学生收到良好的合作学习效果。学生在合作学习的过程中，学习的内容应该具有一定的选择性，比如：较为简单的题目，不适合学生进行合作学习，难度过大的题目，也不适合学生进行合作学习，只有难易程度适中，通过学生的合作能够解决的问题，才是学生进行合作学习的最佳素材。这就启示广大初中数学教师，在课堂教学中一定要注意问题的选择，只有选择了合适的探讨题目，才能达到预期的学习效果。
四、恰当的合作学习频率
合作学习虽然是一种能够有效帮助学生进行数学学科学习的方法，然而在实际的教学过程中，并不是组织学生进行合作学习的次数越多越好，相反，如果教师在教学的过程中，不能有效把握学生合作学习的“度”，反而会适得其反，影响到学生数学学习的有效性。那么教师该在什么时候组织学生进行合作学习呢？如果教师的教学能够顺利的进行，学生在接受知识点的过程中没有疑惑，那么，教师就应该有效的对学生进行知识点的讲解。如果学生在学习的过程中遇到思维障碍，那么教师就应该放慢教学的步伐，组织学生有效的展开合作学习，鼓励学生在合作学习的过程中，积极的展开讨论，通过学生之间的交流与互动，使学生真正的掌握知识点，进而收到良好的教学效果。当然，课堂教学具有较强的灵活性，因此，教师在何种情况下组织学生开展合作学习，需要教师结合实际的教学情况进行灵活控制，这样才能切实达到帮助学生进行有效学习的效果。
五、合作学习的有效延伸
上文介绍了教师在数学课堂教学的过程中，应该视具体的教学情况，有效组织学生开展合作学习，然而合作学习并不仅仅局限于课堂教学，为了发挥合作学习在学生学习中的作用，教师应该引导学生实现合作学习的有效拓展，學生既要把握好课堂教学过程中的合作学习，同时还要鼓励学生在预习、复习等阶段进行合作学习，使合作学习法发挥更大的作用。
（一）鼓励学生在预习阶段进行合作学习
预习是学生在数学学习过程中的一个重要环节，对学生课堂学习的有效性，发挥着十分重要的作用。由于预习阶段是学生进行自主学习的阶段，学生必须独立的去获取新的知识点，而且会遇到各种各样的困难，产生很多思维障碍，因此，如果学生在预习阶段能够与其他学生进行有效合作，将收到良好的预习效果。
（二）鼓励学生在复习阶段进行合作学习
复习阶段也是学生数学学习的关键时期，一方面学生在复习阶段可以查漏补缺，找出自己的知识盲区，另一方面，也是学生加深对知识点认识的重要途径。学生在复习阶段如果能够组成学习小组，展开有效的合作学习，尤其针对出现思维障碍的问题进行讨论并最终找出解决问题的答案，对学生的数学学科学习将会产生很大的帮助。
本文就如何在初中数学课堂教学中组织学生进行合作学习展开了论述，不仅提出了有助于学生进行合作学习的方法，还就如何实现初中学生合作学习的拓展进行探析，希望能够更好的帮助学生进行数学学科的学习。
关键词：初中数学；课堂教学；合作学习；有效应用
本文结合实际的教学经验，就如何在初中数学课堂教学中有效应用合作学习法展开论述。
一、教师熟练掌握合作学习法
现代教学倡导将多种多样的教学方法应用到课堂教学中去，进而更好的提高课堂教学的有效性，合作学习法作为一种有助于学生进行数学学科学习的方法，受到了高度重视。然而较之于其他学习方法，合作学习法在组织的过程中显得更加复杂，如果教师在教学的过程中，不能对学生进行有效的引导，势必会影响合作学习法的效果。因此，想要将合作学习法切实的落实到实际的教学中去，达到帮助学生有效进行数学学科学习的目的，教师应该熟练掌握该种学习方法应该如何组织，并在实际的教学中不断进行实践，掌握实际的经验，进而更好的组织学生开展合作学习。教师首先应该掌握与合作学习法相关的理论知识，并在实际的教学中去实践，这样才能达到帮助学生更好地学习数学知识的目的。
二、有效分组是前提
所谓合作学习法，就是要求学生之间通过有效的合作去更好的把握知识，因此，在学生进行有效的合作学习之前，教师对学生进行有效分组，就显得十分重要。那么，教师该如何对学生进行科学分组呢？结合实际的教学经验及理论方面的要求，教师在分组的过程中，应该遵循以下几项原则。
（一）科学设置小组成员的数量
教师在分组的过程中，有效设置小组成员的数量十分重要，小组成员人数过多，可能会导致小组成员内部的练习出现混乱，进而影响学习效果；小组成员人数过少，不利于合作学习的有效开展，因此，教师要根据班级的实际情况对合作学习的成员进行科学定位，这会直接影响到合作学习的有效性。
（二）小组内部成员的性别搭配要恰当
有些教师在组织学生开展小组合作学习的过程中，可能会出现将男生划分为同一小组，将女生划分为同一小组的情况，实际上这并不利于合作学习的开展，初中阶段的男生与女生表现出不同的性格特点，如果能够实现二者性格的互补，将会收到更好的学习效果。
（三）将具有不同数学水平的学生划分为同一小组
为了使学生之间的合作学习有效开展，教师在组织小组成员的过程中，应该实现学生数学水平的异质化，只有学生之间的数学水平存在一定的差异性，数学成绩好的学生，才能去指导数学成绩一般的学生，学生之间的合作才能顺利开展。除了这三点之外，教师在划分合作小组的过程中，还应该注意其他问题，只有科学组合了小组成员，合作学习才能顺利开展。
三、选好学生合作学习的题目
合作学习法虽然是一种能够有效帮助学生进行学科学习的方法，然而在实际的教学中，并非是一种容易操作与控制的方法，因此，教师在教学的过程中，想要发挥合作学习法的作用，应该下一番工夫。教师在对学生进行科学分组之后，合作学习能否有效的开展，就看教师能否选择恰当的合作学习题目，只有值得学生进行合作学习的题目，才能使学生收到良好的合作学习效果。学生在合作学习的过程中，学习的内容应该具有一定的选择性，比如：较为简单的题目，不适合学生进行合作学习，难度过大的题目，也不适合学生进行合作学习，只有难易程度适中，通过学生的合作能够解决的问题，才是学生进行合作学习的最佳素材。这就启示广大初中数学教师，在课堂教学中一定要注意问题的选择，只有选择了合适的探讨题目，才能达到预期的学习效果。
四、恰当的合作学习频率
合作学习虽然是一种能够有效帮助学生进行数学学科学习的方法，然而在实际的教学过程中，并不是组织学生进行合作学习的次数越多越好，相反，如果教师在教学的过程中，不能有效把握学生合作学习的“度”，反而会适得其反，影响到学生数学学习的有效性。那么教师该在什么时候组织学生进行合作学习呢？如果教师的教学能够顺利的进行，学生在接受知识点的过程中没有疑惑，那么，教师就应该有效的对学生进行知识点的讲解。如果学生在学习的过程中遇到思维障碍，那么教师就应该放慢教学的步伐，组织学生有效的展开合作学习，鼓励学生在合作学习的过程中，积极的展开讨论，通过学生之间的交流与互动，使学生真正的掌握知识点，进而收到良好的教学效果。当然，课堂教学具有较强的灵活性，因此，教师在何种情况下组织学生开展合作学习，需要教师结合实际的教学情况进行灵活控制，这样才能切实达到帮助学生进行有效学习的效果。
五、合作学习的有效延伸
上文介绍了教师在数学课堂教学的过程中，应该视具体的教学情况，有效组织学生开展合作学习，然而合作学习并不仅仅局限于课堂教学，为了发挥合作学习在学生学习中的作用，教师应该引导学生实现合作学习的有效拓展，學生既要把握好课堂教学过程中的合作学习，同时还要鼓励学生在预习、复习等阶段进行合作学习，使合作学习法发挥更大的作用。
（一）鼓励学生在预习阶段进行合作学习
预习是学生在数学学习过程中的一个重要环节，对学生课堂学习的有效性，发挥着十分重要的作用。由于预习阶段是学生进行自主学习的阶段，学生必须独立的去获取新的知识点，而且会遇到各种各样的困难，产生很多思维障碍，因此，如果学生在预习阶段能够与其他学生进行有效合作，将收到良好的预习效果。
（二）鼓励学生在复习阶段进行合作学习
复习阶段也是学生数学学习的关键时期，一方面学生在复习阶段可以查漏补缺，找出自己的知识盲区，另一方面，也是学生加深对知识点认识的重要途径。学生在复习阶段如果能够组成学习小组，展开有效的合作学习，尤其针对出现思维障碍的问题进行讨论并最终找出解决问题的答案，对学生的数学学科学习将会产生很大的帮助。
本文就如何在初中数学课堂教学中组织学生进行合作学习展开了论述，不仅提出了有助于学生进行合作学习的方法，还就如何实现初中学生合作学习的拓展进行探析，希望能够更好的帮助学生进行数学学科的学习。