教学之所以称之为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的空间，学生可以像艺术家那样进行创造。21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才。在小学语文教学中，如何使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？
　　第一，现代教育技术的合理运用，能使课堂教学如虎添翼、如鱼得水。
　　激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文课堂教学的重要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。教师设计的语文课件要力图通过形象生动的画面、效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的兴趣。
　　例如我在讲二年级的古诗《赠刘景文》时，低年级的孩子很难理解诗意，更难以想象“一年好景”的画面。为了让学生理解“荷尽已无擎雨盖”，我出示了两幅荷叶图，一幅是茂盛的荷叶，让学生看到茂盛的荷叶可以举起来像一把伞一样用来挡雨；另一幅是枯萎的荷叶图，它再也无法高高地举起。这样就形象生动的让孩子们理解了这一句诗意，而且印象很深刻，牢牢地记住了“擎”就是“举”的意思。
　　第二，教师应该优化自己的课堂语言，让学生从中感受到语文的魅力。
　　著名教育家于漪曾说过：“语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化中理解语言，提高使用语言的能力。”教师要把课上得有感染力、说服力，必须下苦功学习语言，锤炼教学用语，讲究语言艺术。在新课程条件下，教师应当讲究课堂教学语言运用的技巧，语文教师尤应如此。我认为以下几点是需要注意的：
　　1.精炼简洁。在新的课程理念中，我们将教师的角色定位于学生学习的组织者、促进者和引导者，这也就对教师课堂语言提出了相应的要求：精炼简洁。精炼简洁，即要言不烦，一语中的。课堂上婆婆妈妈，不得要领，是语文教师自身语言素养欠缺的表现。语言重复，拖泥带水，那些“对不对”、“是不是”、“嗯”、“啊”、“怎么样”……既浪费了课堂有限的时间，又影响了学生表现自己的积极性。
　　2.形象生动。同样的语文课，有的教师上得平平淡淡、枯燥乏味，学生学得索然寡味，如同嚼蜡；有的教师上得妙趣横生，学生也学得主动积极、兴趣盎然。教学效果自然也就不相同。究其原因，是因为有的教师语言平淡无味，僵化呆板，有的教师的教学语言优美生动，抑扬顿挫，声情并茂。 著名特级教师于漪老师的教学语言独具魅力，在语文界享有很高的声誉，她认为：“语言不是蜜，但可以‘粘’东西。”她正是用自己优美生动富有魅力的语言去“粘”住学生的。在她的课堂上，学生往往听得如痴如醉，久久回味。于老师以其优美生动的语言，饱满的激情，引起学生感情的共鸣，达到“润物细无声”的教育境界，产生“一人激起千层浪”的效果。
　　3.情真意切。文章不是无情物，文章能以情感人。要引导学生“披文以入情”，显然离不开教师情真意切的教学语言。要感动学生，教师首要让文章感动自己，这就需要教师在了解学生、熟悉教材的前提下，把握不同课文的思想感情。
　　4.充满激励。学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。激励性的语言让学生充满自信，平等的话语让学生敢于大胆发言，从而使学生个性飞扬，整节课气氛活跃。
　　教师充满魅力的语言虽产生于即兴，但却植根于深厚的教学功底，良好的口语素养和正确的教育理念。富于美感、富于趣味、灵活多变的语言风格是在长期的教学实践中逐步形成、积累的，并影响着教学的效果。在日常教学中用丰富多彩、形象生动的多媒体辅助教学，再配以教师的优美语言，让学生乐于学习，感受语文学习的魅力！
　　作者单位 陕西省西安市未央区范家村小学
　　责任编辑 杨博