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摘要：高中地理是研究自然规律的一门学科，对于高中生而言无疑太过抽象化，所以地图是学生学习地理必不可少的工具，也是地理知识的重要载体。在地理的教学当中培养学生的识图读图以及析图的能力非常重要，是学生能够巧妙运用图形学习地理知识的关键。因此教师在教学的时候一定要充分的发挥地图在地理教学当中的作用，培养学生的读图兴趣，以图为载体进行教学，让学生通过图文转换，从而产生对地理知识的联想，以此来提高学生的地理能力。
关键词：高中;地理教学;读图析图
地理作为一种抽象的知识，它是一种综合性的表达，地理学科还是一种独特的语言，它通过图像、符号、色彩等形式，展现着大量的空间信息，所以地理在一定程度上成了人们联系事物的环节。通过地图不仅能够发现隐藏的许多知识还能够通过规律，通过观察和分析，培养学生良好的学习习惯，锻炼学生读图析图的能力，这样丰富的教学方法无疑会促进高中地理课堂的革新。
1培养学生读图、析图兴趣
地理教学明确指出地理的基本技能就应该包括学生的阅读地图能力，地图称为地理的第二要素，简而言之，学生学会阅读地图是学习地理的基本能力。许多高中生在初中阶段并未重视地理的学习，如此高中教师在开展地理课堂时，要注重激发学生对地图的兴趣，这样才能够有效的去激发学生的学习动力，让学生愿意投入到高中地理的学习当中。首先，教师可以调节多媒体技术，出示一些地图来提高学生的学习兴趣。其次，教师在呈现地理教学时，一定要巧妙的借助一些图片让学生在图片当中引发学生的思考，激发学生的注意，吸引学生的注意力，然后要求同学们积极的思考，与地图有关的知识，这样才能够充分的达到激发学生的效果。
2提高教师专业素养
教师不仅作为教育工作的执行者，还作为学生的引领者，由此为了更好的让学生的读图能力和分析图的能力得到提升，教师应该明确的定位地图在地理学习当中的位置，这样才能够充分的在地理教学当中运用地图实现教学质量的提升。其次，教师要改变以往传统的教学观念，改变以往只注重学生的知识传授，而忽视了学生读图能力的培养，教师在教学过程当中应该积极地树立符合现代的新课程标准的理念，将地图有效的融入课堂之中，发挥学生的主体性，培养学生的读图分析图的能力，让学生在地理课堂上不仅能够了解自然规律，更让学生的思维能力得到发展。例如，教师在教学地理“河流地貌的发育”时，不仅要传授学生一些基本的概念知识，还要让学生能够结合地图，学会凭借地图去学习这些新知识，降低学习的难度。除此之外，教师在教学的时候一定要引领学生之间互相的沟通交流，这些沟通和交流会促进学生思想的碰撞，让学生在交流当中，互相学习，从而使学生的学习难度得到降低，也让学生的活跃度得到了提升。
3培养学生读图习惯和能力
教师要想更好的培养学生读图的能力，应该要注重基础知识的教学，所以教师要首先引领学生理解这些图形当中包含的要素，这才是分析图形，读懂图地图的关键，只有充分的掌握地图当中蕴含的信息资源，才能够对地图当中的图例和含义进行掌握，这样才能够促进学生知识的迁移。例如，在地理教学当中，教师可以通过一些图形以及颜色来帮助同学理解各个地区的地貌图，和不同地区的分布范围。所以地理教学首要的是要引领学生理解图形的三要素比例尺、方向图例、注记，为学生学习地理和正确的读图打好基础。其次，教师要对自己的知识进行充分的讲授，让学生了解一些地理的基本概念和名词。学生只有对这些概念和名词加以理解之后，才能够更加快速的去记住这些东西，更加深刻的去运用这些地图。例如在教学“全球气候变暖”时，教师可以引导学生在地图上找到变暖的区域，通过归纳和对比，加深学生对于知识的记忆，从而能够让学生掌握这些变暖的因素。其次，只有掌握了这些词汇才会在地图当中去运用这些知识，所以学生的基础知识是学生读图能力的第一步。除此之外，教师还应该培养学生的一些读图的习惯，让学生养成一些良好的读图习惯和技巧，比如说，要让学生在地图上快速的找到正确的地理位置，同时也要让学生可以根据不同的颜色来解决一些实际的地理知识。最后，教师可以跟学生一起去读图，这样教师先示范学生在模仿，不仅能够让学生记住地图上的信息，还能够让学生从地图当中提取自己所需的信息。
4培养学生析图习惯和能力
析图能力的关键在于能够正确的获取地图当中的有用信息，并且能够运用相关的知识和信息进行整合、分析、对比，最终得出地理事物的特征、变化规律和结构以及地理事物之间的联系。那么为了更好的培养学生从图中获取信息的能力，让学生懂得利用各种地理图像进行学习，那么教师在教学时要针对不同的地理图像设计出不同的问题来引导学生，以免学生不知道怎样去读图，不知道如何下手，存在分析图形偏离主题的现象，例如。在学习“营造地表形态的力量”时，教师可以设置不同程度的问题，比如这些地理要素之间有什么样的特点，这些地理要素的总量有怎么样的变化规律，这样有关联性的问题可以让学生回答，一步一步的引导学生，将析圖深化，同样能够培养学生完整的概括和提取信息的能力，也能够引领学生对信息进行加工和重组，从而实现图到文的顺利转换，引导学生结合知识分析问题，从而提高学生的分析图的能力。
5培养学生形象思维能力
多媒体技术在一定程度上可以将地理知识形象化、具体化，更加生动的展现出来，使文字知识的学习形象化，实现图文的转换及增强学生的形象思维，有助于学生对于地理知识的掌握和理解，例如在讲解破坏自然地理环境整体性的影响时，可以通过多媒体呈现影响前和影响后的不同的状态，通过动画的形式表现出来，结合多媒体的声音效果可以在一定程度上激发学生的兴趣，活跃的课堂氛围，让学生在充分的理解这整个影响的过程当中，掌握知识的要点，从而实现图文的转换，这样可以有效的理解当中的一些基本规律、基本原理，并且这样的教学符合高中生的心理特点，同时也间接的培养了学生的读图分析图的能力。
结束语
简而言之，将地图贯穿于高中地理教学当中，能够培养学生的读图能力和分析图的能力，在高中地理课堂争取做到图文并茂，把图和文字紧密的结合起来，把地理分布、地理成因、地理规律落实到图上，使图上的内容和文字相配合，呈现了一种图文并茂的地理课堂，让地理课堂活了起来，让地理课堂动了起来。所以教师应该合理的采用策略激发学生对图的兴趣，从而开发学生的潜能，让地图在高中地理课堂有效的融合，以循序渐进的方式培养学生的读图和析图能力。
参考文献：
[1]王怀东.高中地理教学中学生读图能力培养策略研究[J].甘肃教育，2019（10）：90.
[2]朱治杲.高中地理教学中如何培养学生的识图能力[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：，2019：2.
[3]石丽芸.高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].学周刊，2020（05）：104.
关键词：高中;地理教学;读图析图
地理作为一种抽象的知识，它是一种综合性的表达，地理学科还是一种独特的语言，它通过图像、符号、色彩等形式，展现着大量的空间信息，所以地理在一定程度上成了人们联系事物的环节。通过地图不仅能够发现隐藏的许多知识还能够通过规律，通过观察和分析，培养学生良好的学习习惯，锻炼学生读图析图的能力，这样丰富的教学方法无疑会促进高中地理课堂的革新。
1培养学生读图、析图兴趣
地理教学明确指出地理的基本技能就应该包括学生的阅读地图能力，地图称为地理的第二要素，简而言之，学生学会阅读地图是学习地理的基本能力。许多高中生在初中阶段并未重视地理的学习，如此高中教师在开展地理课堂时，要注重激发学生对地图的兴趣，这样才能够有效的去激发学生的学习动力，让学生愿意投入到高中地理的学习当中。首先，教师可以调节多媒体技术，出示一些地图来提高学生的学习兴趣。其次，教师在呈现地理教学时，一定要巧妙的借助一些图片让学生在图片当中引发学生的思考，激发学生的注意，吸引学生的注意力，然后要求同学们积极的思考，与地图有关的知识，这样才能够充分的达到激发学生的效果。
2提高教师专业素养
教师不仅作为教育工作的执行者，还作为学生的引领者，由此为了更好的让学生的读图能力和分析图的能力得到提升，教师应该明确的定位地图在地理学习当中的位置，这样才能够充分的在地理教学当中运用地图实现教学质量的提升。其次，教师要改变以往传统的教学观念，改变以往只注重学生的知识传授，而忽视了学生读图能力的培养，教师在教学过程当中应该积极地树立符合现代的新课程标准的理念，将地图有效的融入课堂之中，发挥学生的主体性，培养学生的读图分析图的能力，让学生在地理课堂上不仅能够了解自然规律，更让学生的思维能力得到发展。例如，教师在教学地理“河流地貌的发育”时，不仅要传授学生一些基本的概念知识，还要让学生能够结合地图，学会凭借地图去学习这些新知识，降低学习的难度。除此之外，教师在教学的时候一定要引领学生之间互相的沟通交流，这些沟通和交流会促进学生思想的碰撞，让学生在交流当中，互相学习，从而使学生的学习难度得到降低，也让学生的活跃度得到了提升。
3培养学生读图习惯和能力
教师要想更好的培养学生读图的能力，应该要注重基础知识的教学，所以教师要首先引领学生理解这些图形当中包含的要素，这才是分析图形，读懂图地图的关键，只有充分的掌握地图当中蕴含的信息资源，才能够对地图当中的图例和含义进行掌握，这样才能够促进学生知识的迁移。例如，在地理教学当中，教师可以通过一些图形以及颜色来帮助同学理解各个地区的地貌图，和不同地区的分布范围。所以地理教学首要的是要引领学生理解图形的三要素比例尺、方向图例、注记，为学生学习地理和正确的读图打好基础。其次，教师要对自己的知识进行充分的讲授，让学生了解一些地理的基本概念和名词。学生只有对这些概念和名词加以理解之后，才能够更加快速的去记住这些东西，更加深刻的去运用这些地图。例如在教学“全球气候变暖”时，教师可以引导学生在地图上找到变暖的区域，通过归纳和对比，加深学生对于知识的记忆，从而能够让学生掌握这些变暖的因素。其次，只有掌握了这些词汇才会在地图当中去运用这些知识，所以学生的基础知识是学生读图能力的第一步。除此之外，教师还应该培养学生的一些读图的习惯，让学生养成一些良好的读图习惯和技巧，比如说，要让学生在地图上快速的找到正确的地理位置，同时也要让学生可以根据不同的颜色来解决一些实际的地理知识。最后，教师可以跟学生一起去读图，这样教师先示范学生在模仿，不仅能够让学生记住地图上的信息，还能够让学生从地图当中提取自己所需的信息。
4培养学生析图习惯和能力
析图能力的关键在于能够正确的获取地图当中的有用信息，并且能够运用相关的知识和信息进行整合、分析、对比，最终得出地理事物的特征、变化规律和结构以及地理事物之间的联系。那么为了更好的培养学生从图中获取信息的能力，让学生懂得利用各种地理图像进行学习，那么教师在教学时要针对不同的地理图像设计出不同的问题来引导学生，以免学生不知道怎样去读图，不知道如何下手，存在分析图形偏离主题的现象，例如。在学习“营造地表形态的力量”时，教师可以设置不同程度的问题，比如这些地理要素之间有什么样的特点，这些地理要素的总量有怎么样的变化规律，这样有关联性的问题可以让学生回答，一步一步的引导学生，将析圖深化，同样能够培养学生完整的概括和提取信息的能力，也能够引领学生对信息进行加工和重组，从而实现图到文的顺利转换，引导学生结合知识分析问题，从而提高学生的分析图的能力。
5培养学生形象思维能力
多媒体技术在一定程度上可以将地理知识形象化、具体化，更加生动的展现出来，使文字知识的学习形象化，实现图文的转换及增强学生的形象思维，有助于学生对于地理知识的掌握和理解，例如在讲解破坏自然地理环境整体性的影响时，可以通过多媒体呈现影响前和影响后的不同的状态，通过动画的形式表现出来，结合多媒体的声音效果可以在一定程度上激发学生的兴趣，活跃的课堂氛围，让学生在充分的理解这整个影响的过程当中，掌握知识的要点，从而实现图文的转换，这样可以有效的理解当中的一些基本规律、基本原理，并且这样的教学符合高中生的心理特点，同时也间接的培养了学生的读图分析图的能力。
结束语
简而言之，将地图贯穿于高中地理教学当中，能够培养学生的读图能力和分析图的能力，在高中地理课堂争取做到图文并茂，把图和文字紧密的结合起来，把地理分布、地理成因、地理规律落实到图上，使图上的内容和文字相配合，呈现了一种图文并茂的地理课堂，让地理课堂活了起来，让地理课堂动了起来。所以教师应该合理的采用策略激发学生对图的兴趣，从而开发学生的潜能，让地图在高中地理课堂有效的融合，以循序渐进的方式培养学生的读图和析图能力。
参考文献：
[1]王怀东.高中地理教学中学生读图能力培养策略研究[J].甘肃教育，2019（10）：90.
[2]朱治杲.高中地理教学中如何培养学生的识图能力[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：，2019：2.
[3]石丽芸.高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].学周刊，2020（05）：104.