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【摘要】冰雪体育教学是我省普通高校体育教育的重要组成部分。冰雪运动教学模式对教学质量具有重要的意义。本文对"课内外一体化"俱乐部教学模式的概念进行界定，设计了"课内外一体化"冰雪俱乐部教学模式，提出了"课内外一体化" 冰雪俱乐部教学模式优越性和可行性及"课内外一体化"俱乐部教学模式发展中存在的问题与发展对策，对普通高校体育俱乐部的教学模式改革具有一定的借鉴意义。
【关键词】课内外一体化；冰雪俱乐部； 教学模式； 设计与构思
1．研究的目的与意义：
随着我国体育教学改革的深化实施，全面推进"素质教育"和"健康第一"已成为21世纪高校体育改革的主题，倡导以人为本，健康体育、快乐体育、个性体育的俱乐部教学模式正被广泛开展。冰雪体育教学是我省普通高校体育教育的重要组成部分，冰雪运动的教学模式对提高教学质量具有重要的意义。
2．研究的对象与方法：
2．1研究的对象：
"课内外一体化"冰雪俱乐部教学模式
2．2研究的方法：
2．2．1文献资料法
通过图书馆及CNKI学术期刊网，查阅了大量有关高校体育改革、体育俱乐部、终身体育、体育产业等方面的书籍、论文、期刊及有关资料。
2．2．2专家访谈法
根据研究的内容，使用事先拟定的访谈提纲与主要问题与有关专家、教师进行访谈。
2．2．3逻辑分析法
根据访谈后的数据和资料，运用逻辑法进行归纳、推理和总结，得出结论，并据此提出建议。
3．我省普通高校冰雪课程现状：
长期以来，我省普通高校冰雪课程教学内容形式单一，基本是以速滑为主要教学内容，教学内容单调、贫乏,已不能满足大学生广泛的兴趣爱好。在对黑龙江省15所高校1000名大学生的调查中发现,有56%的学生不喜爱冬季的室外体育课,其原因除了"怕冷"外,更主要的原因是"对滑冰课不感兴趣"[1]。近几年来由于高校的扩招,使得各学校的场地设施紧张,不能满足学校体育教学的需要,在冬季教学中这一点显得尤为突出。
4．相关概念的界定：
4．1体育教学模式的概念：
查阅大量文献资料发现学者们对体育教学模式的理解也是多样的，但归纳起来有把"体育教学模式"理解为"体育教学过程模型"的共同倾向。根据对诸多关于此概念的归纳，笔者认为体育教学模式的概念应定义为:体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计上。
4．2"课内外一体化"俱乐部教学模式：
对于体育俱乐部的概念，国内外学者的说法众多。俱乐部(CLUB)一词源于欧美,亦称总会,为社会团体以及公共娱乐场所的总称。体育俱乐部的教学模式,是以俱乐部的组织形式进行组织教学的一种教学方式[2]。"课内外一体化"冰雪体育俱乐部是一个新生事物，教学模式的架构要综合考虑。
笔者认为"课内外一体化"俱乐部教学模式是以课内外相结合的俱乐部组织形式进行体育教学的模式，教学模式由指导思想、主题、教学目标、教学程序、教学方法、课程设置、评价办法等因素构成，在具体的教学实施中应包括：课内教学、课外教学、课外体育锻炼三个方面。
5．"课内外一体化" 冰雪俱乐部教学模式的设计与构思：
5．1教学型-课内教学：
以滑冰教学为主要形式，时间为4-5周，由教师分班教学。教学内容为滑冰的基本理论知识、技术、技能，使学生对滑冰有初步的认识，学会科学锻炼身体的方法和技能，培养学生冬季体育锻炼的意识和实践能力，全面提高学生的素质，形成健康的体育观。
5．2娱乐型-课外教学：
以学生为主体，教师为副，在学生自愿组织、自愿参加的基础上，有序地把一个个小群体通过俱乐部的形式组织起来，形成一个非正式社团型俱乐部。各俱乐部设置负责人，由学生担任，充分发挥学生的主观能动性。定期由教师牵头，根据学校场地、师资及学生的爱好、特长，设置一些休闲的冬季运动项目，组织俱乐部成员参加活动，如花样滑冰、短道速滑比赛、滑雪、具有一定难度和层次的冰雪运动理论课和技术欣赏课等，以丰富学生的学习品位和满足学生的兴趣爱好。
5．3健身型-课外锻炼：
课外锻炼是课堂教学的延续。要想真正提高体育教学质量和学生身體素质，光抓好课堂教学是远远不够的。课堂教学时数短，学生只是掌握技术和要领，而巩固、消化、提高的过程就需要在课外锻炼中体现。每天在固定时间段向学生开放场地，采取刷卡的方式，要求学生每学期完成固定次数的课外锻炼，锻炼的形式可根据学生的兴趣和爱好，随意进行，安排有一定专项水平的教师加以教学指导与训练，以满足学生个人提高的需求，利于学生个性特征和锻炼习惯的形成，更有利于学生创新精神和实践能力的培养，使之更贴近社会，真正发挥体育在调节生活等方面的积极作用。
6．"课内外一体化" 冰雪俱乐部教学模式优越性和可行性：
6. 1冰雪资源丰富：
东北地区位于北半球的中纬度地带,在我国地势的第三级阶梯上,地形特点是山地环抱,平原广阔,坡形绵缓。气候具有冬长严寒、夏短温暖的特征。冬季雪量大、冰雪期长,适合开展冰雪运动[2]。由于这种特殊的地理位置及气候特点,对于开展"课内外一体化" 冰雪俱乐部教学模式有着得天独厚的优势。
6. 2场地、场馆设施有一定基础：
据实地调查,目前哈尔滨市共建大型冰场7块,区、县级中心冰场15块,各级各类学校浇冰场500多块,开展各类竞赛活动达百余次。这些基础体育设施都有利于"课内外一体化" 冰雪俱乐部教学模式的开展。
6．3有利于培养学生终身运动的体育理念：
"课内外一体化" 冰雪俱乐部教学模式的运作是学生在自主选择运动项目、运动时间、运动环境的前提下展开的,学生能够在这种体育教学模式中充分发挥自主的权利,并在后续的运动中体会体育运动的乐趣、体育文化、体育运动理念以及广泛利用运动资源所带来的综合效应。该模式的实施能够使学生意识到体育教育不再是传统意义上的完成教学任务、教学课时、取得学分的被动课程,而是一种能够受益终身的、可持续发展的活动项目,使学生自发的养成终身运动的体育理念。
6．4转变学生在体育教育环节中的地位：
在传统的体育教学模式中,学生只能按照教学部门提供的有限的教学条件、教学项目和教学内容,实施有限的被动选择。学生在高校冬季体育教学环境中,是被教育者、被训练者和被组织者,始终处于被动的地位。"课内外一体化" 冰雪俱乐部教学模式能够真正实现学生地位的转变,使学生成为运动的主体,教师成为辅助人员,激发学生的运动热情,培养其掌握一二项可发展的终身运动项目。
7．"课内外一体化" 冰雪俱乐部教学模式发展中存在的问题及对策：
7．1经济条件和场地、器材：
在课外教学和课外锻炼中，场地、器材紧张以及俱乐部活动经费缺乏的问题可能是制约冰雪俱乐部教学模式发展的重要因素之一，建议首先要从网上进行选课,由学校统一调配教学资源，俱乐部需要的费用由学校与学生双方面承担,并在选课的说明中注明,使选课的学生能够量力而选。
7．2师资力量与教学内容的制约：
实施体育俱乐部教学模式后，普通高校体育教师不仅要成为某一项目的专家和权威，而且还要掌握几种体育运动技能，成为一专多能的人才。体育教师不仅在学校体育方面成为有一定影响的专家，还要成为社会体育方面组织者和指导者。随着这种模式的建立，给体育教师带来职业危机感。这就要求体育教师要根据学生的需求，不断的提高自己的业务水平，以适应俱乐部教学模式的改革和实施。
7．3教学时间与学生其他课程时间的冲突：
由于俱乐部模式教学要包括课内教学、课外教学、课外锻炼等多个环节,教学的时间不固定，这势必与学生的其他专业课有冲突，如何合理的安排时间是设计冰雪俱乐部教学模式需要重点考虑的问题。
冰雪体育教学是我省普通高校体育教育的重要组成部分。冰雪运动教学模式对教学质量具有重要的意义。冰雪体育俱乐部的教学模式是一种能够激发学生积极、愉快、自主参与体育锻炼的新模式，与传统教学模式有着明显的区别。通过"课内外一体化"俱乐部模式的教学，不仅能够提高学生在校期间的身体素质，更重要的是让学生掌握终身健身的方法与技能，达到终身受益的目的。"课内外一体化"俱乐部教学模式是未来高校体育发展趋势和走向，作为高校体育教师要转变观念，不断改革和完善"课内外一体化"俱乐部教学模式，为高校体育教学改革作出自己的的贡献。
【参考文献】
［１］孙宏伟.高校冰雪运动教学模式的理性思考[J].冰雪运动,2007,(2):96-97
［２］刘言. 普通高校冰雪体育俱乐部教学研究[J].冰雪运动,2007,(1):42-44
［３］王晔,孟光.对黑龙江省高校冬季体育教学改革的探索[J].冰雪运动, 2006(5): 58-60.
［４］宋毅."阳光体育运动"背景下东北地区学校开展冰雪运动的理性思考[J].冰雪运动, 2007(5): 62-64.
责任编辑：王明楠
【关键词】课内外一体化；冰雪俱乐部； 教学模式； 设计与构思
1．研究的目的与意义：
随着我国体育教学改革的深化实施，全面推进"素质教育"和"健康第一"已成为21世纪高校体育改革的主题，倡导以人为本，健康体育、快乐体育、个性体育的俱乐部教学模式正被广泛开展。冰雪体育教学是我省普通高校体育教育的重要组成部分，冰雪运动的教学模式对提高教学质量具有重要的意义。
2．研究的对象与方法：
2．1研究的对象：
"课内外一体化"冰雪俱乐部教学模式
2．2研究的方法：
2．2．1文献资料法
通过图书馆及CNKI学术期刊网，查阅了大量有关高校体育改革、体育俱乐部、终身体育、体育产业等方面的书籍、论文、期刊及有关资料。
2．2．2专家访谈法
根据研究的内容，使用事先拟定的访谈提纲与主要问题与有关专家、教师进行访谈。
2．2．3逻辑分析法
根据访谈后的数据和资料，运用逻辑法进行归纳、推理和总结，得出结论，并据此提出建议。
3．我省普通高校冰雪课程现状：
长期以来，我省普通高校冰雪课程教学内容形式单一，基本是以速滑为主要教学内容，教学内容单调、贫乏,已不能满足大学生广泛的兴趣爱好。在对黑龙江省15所高校1000名大学生的调查中发现,有56%的学生不喜爱冬季的室外体育课,其原因除了"怕冷"外,更主要的原因是"对滑冰课不感兴趣"[1]。近几年来由于高校的扩招,使得各学校的场地设施紧张,不能满足学校体育教学的需要,在冬季教学中这一点显得尤为突出。
4．相关概念的界定：
4．1体育教学模式的概念：
查阅大量文献资料发现学者们对体育教学模式的理解也是多样的，但归纳起来有把"体育教学模式"理解为"体育教学过程模型"的共同倾向。根据对诸多关于此概念的归纳，笔者认为体育教学模式的概念应定义为:体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计上。
4．2"课内外一体化"俱乐部教学模式：
对于体育俱乐部的概念，国内外学者的说法众多。俱乐部(CLUB)一词源于欧美,亦称总会,为社会团体以及公共娱乐场所的总称。体育俱乐部的教学模式,是以俱乐部的组织形式进行组织教学的一种教学方式[2]。"课内外一体化"冰雪体育俱乐部是一个新生事物，教学模式的架构要综合考虑。
笔者认为"课内外一体化"俱乐部教学模式是以课内外相结合的俱乐部组织形式进行体育教学的模式，教学模式由指导思想、主题、教学目标、教学程序、教学方法、课程设置、评价办法等因素构成，在具体的教学实施中应包括：课内教学、课外教学、课外体育锻炼三个方面。
5．"课内外一体化" 冰雪俱乐部教学模式的设计与构思：
5．1教学型-课内教学：
以滑冰教学为主要形式，时间为4-5周，由教师分班教学。教学内容为滑冰的基本理论知识、技术、技能，使学生对滑冰有初步的认识，学会科学锻炼身体的方法和技能，培养学生冬季体育锻炼的意识和实践能力，全面提高学生的素质，形成健康的体育观。
5．2娱乐型-课外教学：
以学生为主体，教师为副，在学生自愿组织、自愿参加的基础上，有序地把一个个小群体通过俱乐部的形式组织起来，形成一个非正式社团型俱乐部。各俱乐部设置负责人，由学生担任，充分发挥学生的主观能动性。定期由教师牵头，根据学校场地、师资及学生的爱好、特长，设置一些休闲的冬季运动项目，组织俱乐部成员参加活动，如花样滑冰、短道速滑比赛、滑雪、具有一定难度和层次的冰雪运动理论课和技术欣赏课等，以丰富学生的学习品位和满足学生的兴趣爱好。
5．3健身型-课外锻炼：
课外锻炼是课堂教学的延续。要想真正提高体育教学质量和学生身體素质，光抓好课堂教学是远远不够的。课堂教学时数短，学生只是掌握技术和要领，而巩固、消化、提高的过程就需要在课外锻炼中体现。每天在固定时间段向学生开放场地，采取刷卡的方式，要求学生每学期完成固定次数的课外锻炼，锻炼的形式可根据学生的兴趣和爱好，随意进行，安排有一定专项水平的教师加以教学指导与训练，以满足学生个人提高的需求，利于学生个性特征和锻炼习惯的形成，更有利于学生创新精神和实践能力的培养，使之更贴近社会，真正发挥体育在调节生活等方面的积极作用。
6．"课内外一体化" 冰雪俱乐部教学模式优越性和可行性：
6. 1冰雪资源丰富：
东北地区位于北半球的中纬度地带,在我国地势的第三级阶梯上,地形特点是山地环抱,平原广阔,坡形绵缓。气候具有冬长严寒、夏短温暖的特征。冬季雪量大、冰雪期长,适合开展冰雪运动[2]。由于这种特殊的地理位置及气候特点,对于开展"课内外一体化" 冰雪俱乐部教学模式有着得天独厚的优势。
6. 2场地、场馆设施有一定基础：
据实地调查,目前哈尔滨市共建大型冰场7块,区、县级中心冰场15块,各级各类学校浇冰场500多块,开展各类竞赛活动达百余次。这些基础体育设施都有利于"课内外一体化" 冰雪俱乐部教学模式的开展。
6．3有利于培养学生终身运动的体育理念：
"课内外一体化" 冰雪俱乐部教学模式的运作是学生在自主选择运动项目、运动时间、运动环境的前提下展开的,学生能够在这种体育教学模式中充分发挥自主的权利,并在后续的运动中体会体育运动的乐趣、体育文化、体育运动理念以及广泛利用运动资源所带来的综合效应。该模式的实施能够使学生意识到体育教育不再是传统意义上的完成教学任务、教学课时、取得学分的被动课程,而是一种能够受益终身的、可持续发展的活动项目,使学生自发的养成终身运动的体育理念。
6．4转变学生在体育教育环节中的地位：
在传统的体育教学模式中,学生只能按照教学部门提供的有限的教学条件、教学项目和教学内容,实施有限的被动选择。学生在高校冬季体育教学环境中,是被教育者、被训练者和被组织者,始终处于被动的地位。"课内外一体化" 冰雪俱乐部教学模式能够真正实现学生地位的转变,使学生成为运动的主体,教师成为辅助人员,激发学生的运动热情,培养其掌握一二项可发展的终身运动项目。
7．"课内外一体化" 冰雪俱乐部教学模式发展中存在的问题及对策：
7．1经济条件和场地、器材：
在课外教学和课外锻炼中，场地、器材紧张以及俱乐部活动经费缺乏的问题可能是制约冰雪俱乐部教学模式发展的重要因素之一，建议首先要从网上进行选课,由学校统一调配教学资源，俱乐部需要的费用由学校与学生双方面承担,并在选课的说明中注明,使选课的学生能够量力而选。
7．2师资力量与教学内容的制约：
实施体育俱乐部教学模式后，普通高校体育教师不仅要成为某一项目的专家和权威，而且还要掌握几种体育运动技能，成为一专多能的人才。体育教师不仅在学校体育方面成为有一定影响的专家，还要成为社会体育方面组织者和指导者。随着这种模式的建立，给体育教师带来职业危机感。这就要求体育教师要根据学生的需求，不断的提高自己的业务水平，以适应俱乐部教学模式的改革和实施。
7．3教学时间与学生其他课程时间的冲突：
由于俱乐部模式教学要包括课内教学、课外教学、课外锻炼等多个环节,教学的时间不固定，这势必与学生的其他专业课有冲突，如何合理的安排时间是设计冰雪俱乐部教学模式需要重点考虑的问题。
冰雪体育教学是我省普通高校体育教育的重要组成部分。冰雪运动教学模式对教学质量具有重要的意义。冰雪体育俱乐部的教学模式是一种能够激发学生积极、愉快、自主参与体育锻炼的新模式，与传统教学模式有着明显的区别。通过"课内外一体化"俱乐部模式的教学，不仅能够提高学生在校期间的身体素质，更重要的是让学生掌握终身健身的方法与技能，达到终身受益的目的。"课内外一体化"俱乐部教学模式是未来高校体育发展趋势和走向，作为高校体育教师要转变观念，不断改革和完善"课内外一体化"俱乐部教学模式，为高校体育教学改革作出自己的的贡献。
【参考文献】
［１］孙宏伟.高校冰雪运动教学模式的理性思考[J].冰雪运动,2007,(2):96-97
［２］刘言. 普通高校冰雪体育俱乐部教学研究[J].冰雪运动,2007,(1):42-44
［３］王晔,孟光.对黑龙江省高校冬季体育教学改革的探索[J].冰雪运动, 2006(5): 58-60.
［４］宋毅."阳光体育运动"背景下东北地区学校开展冰雪运动的理性思考[J].冰雪运动, 2007(5): 62-64.
责任编辑：王明楠