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摘 要：随着我国教育新一轮的改革，高中化学核心素养的培养已经变成了一种必然的趋势。笔者通过结合自身的教学经验，主要从“创设科学教学情景，培养学生的化学观念”“整合化学实验资源，培养学生的探究能力”“精心设计课堂提问，培养学生的创新思维”这三个方面，阐述了高中化学教师如何有效培养学生的化学学科核心素养。
关键词：高中化学;核心素养;培养策略
高中化学学科核心素养，就是教师借助化学知识的学习，培养学生形成更强的化学综合能力和素质。核心素养与高中化学课程这两者之间的关系是相辅相成、相互促进的，高中化学教师在实际的教学过程中通过大力培养学生的化学学科核心素养，不但可以满足我国化学领域的教育要求，同时对学生的化学能力、综合素养等方面均有着不可忽视的重要作用，从而有效促進学生能够更好地适应当前社会的发展速度。
一、创设科学教学情景，培养学生的化学观念
科学的化学教学情景，不但可以充分激发出学生对高中化学课程的学习兴趣和学习热情，而且还可以积极促进学生形成科学的化学观念，以此来达到重点培养学生化学学科核心素养的教学目的。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以为学生创设科学教学情景，通过将所学的化学内容融入到情景中，让学生从中产生出极大的化学兴趣，接着再加以针对性的指导，使学生可以正确理解和充分掌握化学知识。
比如，在学习“用途广泛的金属材料”的时候，首先，教师可以向学生普及合金在工业和农业以及国防各方面所做出的巨大贡献，以此来为学生创设科学的化学情景。接着，教师就可以根据合金在不同领域中发挥出的不同作用而引出合金的各方面性能，像不锈钢的抗腐蚀性非常好，所以常常拿来制作医疗器械等;硬铝的强度和硬度非常好，所以常常拿来制作家里的门窗甚至是火箭、飞机等;青铜的可塑性非常好，所以常常用来制作一些机器的零件等。最后，教师还可以用多媒体设施为学生展示合金的其他性质以及用途，以此来进一步帮助学生全面认识和学习这一部分内容。
二、整合化学实验资源，培养学生的探究能力
探究能力是学生形成完整科学思维品质的一个重要基础，同时也是化学学科核心素养的一个重要体现。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以整合化学实验资源，加强化学实验的教学，并且在这个过程中要有意识地引导和培养学生的化学探究能力和意识。这样不仅可以帮助学生形成主动分析和探究化学问题的良好习惯，而且还可以让学生形成更加严谨、更加科学的化学思维，从而有效促进学生化学学科核心素养的重点培养。
比如，在学习“离子反应”的时候，首先，教师可以为学生准备好一系列的实验用品，像硫酸铜溶液、氯化钡溶液、氯化钠溶液、试管、试管夹、胶头滴管等，让学生自主动手完成实验，使他们可以探究离子反应的化学反应原理。有的学生可能会说：“我在盛有硫酸铜溶液的试管中滴加了氯化钠溶液，之后并没有什么现象发生。”有的学生则可能会说：“我选择在盛有硫酸铜溶液的试管中滴加了氯化钡溶液，之后该试管中有白色沉淀产生。”然后，教师还可以让学生写下这两个试管中所发生反应的方程式。最后，教师再对其进行总结，使学生可以深度理解离子反应的本质所在。这样可以大幅度提升学生的化学探究能力和实践技能，从而有效促进学生化学学科核心素养的培养。
三、精心设计课堂提问，培养学生的创新思维
我国高中化学课程标准中明确要求教师要注重创新思维的培养，同时这也是高中化学核心素养的一项重要内容。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以精心设计课堂提问。教师在设计化学问题时，要充分考虑到学生的化学水平，把握好化学问题的难易程度，通过不断地向学生提问，激发出他们的化学想象力，使他们可以从中形成较强的化学创造力，从而积极促进他们的化学创新思维得到不断的提升。
比如，在学习“物质的分类”的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“同学们，你们去图书馆借书的时候，你们会怎么做呢？”有的学生可能会说：“图书馆的书都是分门别类的，只要找到书的类别就可以准确找到。”然后，教师就可以接着学生回答继续提问：“没错！在化学领域中也同样需要分类。那么，应该怎么将这些物质进行分类呢？”以此来引出物质的分类，并且使学生可以对其展开热烈的讨论。最后，教师可以对交叉分类法和树状分类法进行总结，使学生可以认识到这两种分类方法的优缺点。所以，教师通过不断地提问学生，使学生逐步探究到物质的分类方法，以此促使他们可以收获到学习化学知识的成就感。
综上所述，高中化学教师要善于转变自身的教学理念，并且以化学学科核心素养作为基础来选择合适的教学方法，使学生在化学课堂上的学习效率可以得到明显的提高，科学培养学生的化学学科核心素养，从而有效促进学生可以在提升自身化学学习成绩的基础之上更加符合现代社会的人才需求。
参考文献：
[1]王亚男.高中生化学核心素养培养的教学研究[D].山西师范大学，2017.
[2]彭乔宁.高中化学学科核心素养的构成及现状研究[D].湖南师范大学，2017.
关键词：高中化学;核心素养;培养策略
高中化学学科核心素养，就是教师借助化学知识的学习，培养学生形成更强的化学综合能力和素质。核心素养与高中化学课程这两者之间的关系是相辅相成、相互促进的，高中化学教师在实际的教学过程中通过大力培养学生的化学学科核心素养，不但可以满足我国化学领域的教育要求，同时对学生的化学能力、综合素养等方面均有着不可忽视的重要作用，从而有效促進学生能够更好地适应当前社会的发展速度。
一、创设科学教学情景，培养学生的化学观念
科学的化学教学情景，不但可以充分激发出学生对高中化学课程的学习兴趣和学习热情，而且还可以积极促进学生形成科学的化学观念，以此来达到重点培养学生化学学科核心素养的教学目的。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以为学生创设科学教学情景，通过将所学的化学内容融入到情景中，让学生从中产生出极大的化学兴趣，接着再加以针对性的指导，使学生可以正确理解和充分掌握化学知识。
比如，在学习“用途广泛的金属材料”的时候，首先，教师可以向学生普及合金在工业和农业以及国防各方面所做出的巨大贡献，以此来为学生创设科学的化学情景。接着，教师就可以根据合金在不同领域中发挥出的不同作用而引出合金的各方面性能，像不锈钢的抗腐蚀性非常好，所以常常拿来制作医疗器械等;硬铝的强度和硬度非常好，所以常常拿来制作家里的门窗甚至是火箭、飞机等;青铜的可塑性非常好，所以常常用来制作一些机器的零件等。最后，教师还可以用多媒体设施为学生展示合金的其他性质以及用途，以此来进一步帮助学生全面认识和学习这一部分内容。
二、整合化学实验资源，培养学生的探究能力
探究能力是学生形成完整科学思维品质的一个重要基础，同时也是化学学科核心素养的一个重要体现。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以整合化学实验资源，加强化学实验的教学，并且在这个过程中要有意识地引导和培养学生的化学探究能力和意识。这样不仅可以帮助学生形成主动分析和探究化学问题的良好习惯，而且还可以让学生形成更加严谨、更加科学的化学思维，从而有效促进学生化学学科核心素养的重点培养。
比如，在学习“离子反应”的时候，首先，教师可以为学生准备好一系列的实验用品，像硫酸铜溶液、氯化钡溶液、氯化钠溶液、试管、试管夹、胶头滴管等，让学生自主动手完成实验，使他们可以探究离子反应的化学反应原理。有的学生可能会说：“我在盛有硫酸铜溶液的试管中滴加了氯化钠溶液，之后并没有什么现象发生。”有的学生则可能会说：“我选择在盛有硫酸铜溶液的试管中滴加了氯化钡溶液，之后该试管中有白色沉淀产生。”然后，教师还可以让学生写下这两个试管中所发生反应的方程式。最后，教师再对其进行总结，使学生可以深度理解离子反应的本质所在。这样可以大幅度提升学生的化学探究能力和实践技能，从而有效促进学生化学学科核心素养的培养。
三、精心设计课堂提问，培养学生的创新思维
我国高中化学课程标准中明确要求教师要注重创新思维的培养，同时这也是高中化学核心素养的一项重要内容。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以精心设计课堂提问。教师在设计化学问题时，要充分考虑到学生的化学水平，把握好化学问题的难易程度，通过不断地向学生提问，激发出他们的化学想象力，使他们可以从中形成较强的化学创造力，从而积极促进他们的化学创新思维得到不断的提升。
比如，在学习“物质的分类”的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“同学们，你们去图书馆借书的时候，你们会怎么做呢？”有的学生可能会说：“图书馆的书都是分门别类的，只要找到书的类别就可以准确找到。”然后，教师就可以接着学生回答继续提问：“没错！在化学领域中也同样需要分类。那么，应该怎么将这些物质进行分类呢？”以此来引出物质的分类，并且使学生可以对其展开热烈的讨论。最后，教师可以对交叉分类法和树状分类法进行总结，使学生可以认识到这两种分类方法的优缺点。所以，教师通过不断地提问学生，使学生逐步探究到物质的分类方法，以此促使他们可以收获到学习化学知识的成就感。
综上所述，高中化学教师要善于转变自身的教学理念，并且以化学学科核心素养作为基础来选择合适的教学方法，使学生在化学课堂上的学习效率可以得到明显的提高，科学培养学生的化学学科核心素养，从而有效促进学生可以在提升自身化学学习成绩的基础之上更加符合现代社会的人才需求。
参考文献：
[1]王亚男.高中生化学核心素养培养的教学研究[D].山西师范大学，2017.
[2]彭乔宁.高中化学学科核心素养的构成及现状研究[D].湖南师范大学，2017.