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摘要：在小学教育新课程的改革下，对于数学的认识和教学要求不断提高和深化。广大数学教师在不断深挖和掌握小学数学教材内容的重要性过程中，还需注重核心素养教学理念与数学讲授相结合，并使小学生体验到数学计算过程中的奥妙与乐趣。因此广大小学教师应创新小学数学教学模式，把核心素养的教育观念运用到教学内容当中，推动小学数学教育更好的发展。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
引言：小学生是养成良好习惯的关键时刻，小学数学教师应在注重小学生计算能力培养的同时，向小学生灌输核心素养的教学理念，促使小学生正确地学习小学数学课程知识，让学生真正参与其中。核心素养不仅仅是学生的一种素质，更是一种计算、思维、理解、推理的能力。因此，广大小学数学教师应把培养小学生数学核心素养放在教育教学的首要位置，并为小学生计算数学题提供明确的计算方向，为学生未来的计算能力打下坚的基础。
一、小学数学课堂教学新要求
（一）提高小学生计算能力
拥有良好的计算能力是学好数学的基础，为今后学生数学的解题正确率是否高有直接的影响，是学生是否拿分的有力保障。广大小学数学教师应抓好小学生关键阶段，提高小学生的计算能力，让学生从小打下不马虎的良好习惯。提升小学生解题思维能力，进而提高教育教学水平和核心素养的养成。
（二）加强小学生将书面知识联系实际问题的能力
现如今广大教师在学校的教育建设中和教学的实际工作中应该更多的教会学生如何学以致用，就是请广大数学教师教小学生如何学习数学理论的实际知识来解决生活中的实际问题。因此，在小学生的教育工作和教学过程中，应尽可能多地为小学生创设教育教学生活中的情境，加强和引导小学生把所学的数学基础理论知识更好地应用于实际生活中。
二、小学数学课堂教学的实践创新
（一）创设教学趣味情境，引导学生积极思考
创设教学趣味情境，为小学生营良好的课堂氛围，可以充分引起小学生对于数学题的专注力，给予学生一定的思考、理解的空间和时间，有利于提高小学生的计算能力和数学教学效率，从而引入情境教学贯彻了核心素养教学的目标与探索。
例如，在北师大版小学数学中，三年级上册第八课《交通与数学》的教学时，教师就可以创设一个模拟现实生活中的交通情况的教学情境，使学生参与其中，运用所学的数学知识，引入相对应的交通环境氛围之中，对今后日常生活中可以碰到的相关情况进行一定的自我思考，做出相应的合理理解，从而解决现实生活中有关交通方面的数学问题。
（二）引入小组合作教学，建立高效学习模式
小学生处于思想还尚未成熟阶段，对于数学计算存在不足，因此教师对小学生进行分组分析问题，一定程度上可以综合小学生的思维结构，加强学生的计算能力与思维能力，借助小组的团结合作，共同探讨问题，有助于集中学生的注意力，从而提高小学生数学教学的效率和核心素养的养成。
在北师大版小学数学三年级上册的第四课，也就是《搭配中的学问》一课中，小学教师可以组织本班学生自行分组讨论，发表自己的见解，向同组的学生们分享自己的看法，互相帮助，做出合理的搭配方案。通過分组教学的方式，也可以将学生化零为整、共同进步。
广大小学数学教师在教育教学中利用小组团结合作的教学方法，一定程度上很好的发挥了小学生对于数学思考的能力，充分的展现了小学生的思维能力的提高。发挥小学生团队合作的力量不仅可以提高小学生对于问题快速的解决，还可以对学生的数学思维进行互补，培养小学生的核心素养观念，完成教育教学的目标。使得小学生去全身心的接受数学的课堂当中，为小学生学好数学奠定良好的基础与计算能力。
（三）利用多媒体技术，帮助学生理解和思考
随着科技水平的发展，广大教师应把多媒体技术应用到小学数学教育教学当中，现如今多媒体作为现代教育中一种新型的教学手段，为学生的课堂中增添了许多乐趣，并且在一定程度上也会根据每个学生的不同学习情况制定不同的学习方法。
广大教师在进行小学数学授课的过程中，借助多媒体技术播放一段3-6分钟与数学教材相关的数学案例视频，让广大学生亲身聆听和体会其中的内容，加强学生真正对数学知识的运用能力，使得学生在学习数学的过程感受放松、喜悦的体验，让学生放松心态，有利于学生更加的掌握小学数学课本中主要的内容并且学会如何运用。因此，广大小学数学教师在教学的过程中要常借助多媒体技术的方法，给学生创造一个情境，让学生融入当中。
例如，在北师大版小学数学三年级下册中，讲解第二课《对称、平移和旋转》时，教师就可以利用一些有助于小学生对图形理解的多媒体工具，提前准备好与图形变换相关的教学视频，向学生们展示图形对称、平移和旋转的一系列变化，帮助学生建立一个具象性的思维，将原本抽象的、平面的数学知识，融入到巨象性的、立体的多媒体教学场景之中，为小学数学的学习增添一定的趣味性。
三、结束语
综上所述，核心素养是每个学生必备的基本素质与能力，因此广大小学数学教师应注重数学理论知识与核心素养相结合，根据每个学生的掌握程度，广大教师应深入为学生解决问题，提高学生对计算数学的兴趣，为提高小学数学教育教学水平在课堂教学层面进行改良。
参考文献：
[1]王细珍.培养数学意识提高核心素养—谈小学数学教学中如何培养学生的核心素养[J].考试周刊，2018（66）：97
[2]库孜扎特·吉恩斯别克."深度学习"背景下提高小学数学课堂教学效率初探[C]//2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.2020.
（安徽省阜阳市阜纺小学 236000）
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
引言：小学生是养成良好习惯的关键时刻，小学数学教师应在注重小学生计算能力培养的同时，向小学生灌输核心素养的教学理念，促使小学生正确地学习小学数学课程知识，让学生真正参与其中。核心素养不仅仅是学生的一种素质，更是一种计算、思维、理解、推理的能力。因此，广大小学数学教师应把培养小学生数学核心素养放在教育教学的首要位置，并为小学生计算数学题提供明确的计算方向，为学生未来的计算能力打下坚的基础。
一、小学数学课堂教学新要求
（一）提高小学生计算能力
拥有良好的计算能力是学好数学的基础，为今后学生数学的解题正确率是否高有直接的影响，是学生是否拿分的有力保障。广大小学数学教师应抓好小学生关键阶段，提高小学生的计算能力，让学生从小打下不马虎的良好习惯。提升小学生解题思维能力，进而提高教育教学水平和核心素养的养成。
（二）加强小学生将书面知识联系实际问题的能力
现如今广大教师在学校的教育建设中和教学的实际工作中应该更多的教会学生如何学以致用，就是请广大数学教师教小学生如何学习数学理论的实际知识来解决生活中的实际问题。因此，在小学生的教育工作和教学过程中，应尽可能多地为小学生创设教育教学生活中的情境，加强和引导小学生把所学的数学基础理论知识更好地应用于实际生活中。
二、小学数学课堂教学的实践创新
（一）创设教学趣味情境，引导学生积极思考
创设教学趣味情境，为小学生营良好的课堂氛围，可以充分引起小学生对于数学题的专注力，给予学生一定的思考、理解的空间和时间，有利于提高小学生的计算能力和数学教学效率，从而引入情境教学贯彻了核心素养教学的目标与探索。
例如，在北师大版小学数学中，三年级上册第八课《交通与数学》的教学时，教师就可以创设一个模拟现实生活中的交通情况的教学情境，使学生参与其中，运用所学的数学知识，引入相对应的交通环境氛围之中，对今后日常生活中可以碰到的相关情况进行一定的自我思考，做出相应的合理理解，从而解决现实生活中有关交通方面的数学问题。
（二）引入小组合作教学，建立高效学习模式
小学生处于思想还尚未成熟阶段，对于数学计算存在不足，因此教师对小学生进行分组分析问题，一定程度上可以综合小学生的思维结构，加强学生的计算能力与思维能力，借助小组的团结合作，共同探讨问题，有助于集中学生的注意力，从而提高小学生数学教学的效率和核心素养的养成。
在北师大版小学数学三年级上册的第四课，也就是《搭配中的学问》一课中，小学教师可以组织本班学生自行分组讨论，发表自己的见解，向同组的学生们分享自己的看法，互相帮助，做出合理的搭配方案。通過分组教学的方式，也可以将学生化零为整、共同进步。
广大小学数学教师在教育教学中利用小组团结合作的教学方法，一定程度上很好的发挥了小学生对于数学思考的能力，充分的展现了小学生的思维能力的提高。发挥小学生团队合作的力量不仅可以提高小学生对于问题快速的解决，还可以对学生的数学思维进行互补，培养小学生的核心素养观念，完成教育教学的目标。使得小学生去全身心的接受数学的课堂当中，为小学生学好数学奠定良好的基础与计算能力。
（三）利用多媒体技术，帮助学生理解和思考
随着科技水平的发展，广大教师应把多媒体技术应用到小学数学教育教学当中，现如今多媒体作为现代教育中一种新型的教学手段，为学生的课堂中增添了许多乐趣，并且在一定程度上也会根据每个学生的不同学习情况制定不同的学习方法。
广大教师在进行小学数学授课的过程中，借助多媒体技术播放一段3-6分钟与数学教材相关的数学案例视频，让广大学生亲身聆听和体会其中的内容，加强学生真正对数学知识的运用能力，使得学生在学习数学的过程感受放松、喜悦的体验，让学生放松心态，有利于学生更加的掌握小学数学课本中主要的内容并且学会如何运用。因此，广大小学数学教师在教学的过程中要常借助多媒体技术的方法，给学生创造一个情境，让学生融入当中。
例如，在北师大版小学数学三年级下册中，讲解第二课《对称、平移和旋转》时，教师就可以利用一些有助于小学生对图形理解的多媒体工具，提前准备好与图形变换相关的教学视频，向学生们展示图形对称、平移和旋转的一系列变化，帮助学生建立一个具象性的思维，将原本抽象的、平面的数学知识，融入到巨象性的、立体的多媒体教学场景之中，为小学数学的学习增添一定的趣味性。
三、结束语
综上所述，核心素养是每个学生必备的基本素质与能力，因此广大小学数学教师应注重数学理论知识与核心素养相结合，根据每个学生的掌握程度，广大教师应深入为学生解决问题，提高学生对计算数学的兴趣，为提高小学数学教育教学水平在课堂教学层面进行改良。
参考文献：
[1]王细珍.培养数学意识提高核心素养—谈小学数学教学中如何培养学生的核心素养[J].考试周刊，2018（66）：97
[2]库孜扎特·吉恩斯别克."深度学习"背景下提高小学数学课堂教学效率初探[C]//2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.2020.
（安徽省阜阳市阜纺小学 236000）