人都有好奇心，如何激发学生的好奇心和学习兴趣？笔者常常细心观察和思考：在生活中哪些知识与数学教材密切关联？哪些活生生的例子是可以利用？因而笔者的每节新课都会有一些特别设计，这些好点子不但具有趣味性、新颖性、好奇性，还能营造快乐的课堂氛围。
　　一、设置悬念，引起好奇心
　　学贵有疑，笔者在导入时大胆地提出疑问，让学生从问题开始，产生对未知知识的探索欲望。在导入时先设置悬念，让学生带着悬念和好奇心快速地投入到新课学习中去。例如：在五年级上册教学平行四边形面积时，用课件出示一个长方形，先引导学生温故而知新，（1）你知道长方形的哪些知识？（2）怎样求长方形的面积？与此同时利用课件演示：把长方形拉成平行四边形。
　　同时出示实际模型，笔者让一个学生上讲台帮忙，稍微用力一拉，就把原来的长方形拉成了一个平行四边形，这时趁机提问：这样一拉a还在吗？b还在吗？笔者设置悬念为引出学习内容作准备，这样学生就带着浓厚兴趣和好奇心投入到新课学习中去。先提出：平行四边形的面积指什么？（就是阴影部分的面积 ）。然后接着提出：这个平行四边形的面积怎样求？s=ab？ s=ah？当有学生说出s=ab时，立刻又有学生提出质疑了：现在是把长方形一拉变成一个平行四边形，面积变小了，肯定不是s=ab。这时，学生会纷纷举手提出自己心中所想，由此调动学生主动去验证和探索计算方法的兴趣。
　　二、趣味情境，激发学习兴趣
　　学习活动应当是一个主动的、生动活泼的过程。学生往往对于活动的事物感兴趣，笔者运用多媒体将一些静止的情境动态呈现，并且具有趣味性。例如：在五年级下册教学图形的运动（三）——旋转这个知识，笔者选取学生生活中熟悉的场景作为本节课導入的素材。首先出示《旋转足尖》《铁头功》《指尖上的转动》三个视频。
　　第一个视频中，有个小女孩踮起脚尖在跳芭蕾舞，在不停地旋转;第二个视频是用头倒立不停旋转的达人小哥;第三个视频是动漫里主角流川枫，他的食指竖起，轻轻一点，篮球就在他的指尖上飞速转动。
　　每个小视频只有短短几秒，但学生感兴趣且趣味性强，既能深深刻在脑海中，还能有效地激发学习兴趣。当学生的学习兴趣激发后，笔者因势利导提出以下问题：大家想知道他们都在做什么运动？谁可以想象出他们的旋转过程？这样巧妙的引入目的是牢牢吸引学生视线和注意力，又可以激发学生的学习兴趣。
　　三、生活化情境，引发探索欲
　　学生之所以会对数学产生枯燥、乏味、神秘、难懂的印象，原因之一就是书本上的例子难让他们产生共鸣。笔者经过深入研究，决定从学生熟悉的生活、感兴趣的事物入手，以新颖、多样、有趣的方式导入新课，让枯燥乏味的知识产生无穷的吸引力，引发学生的探索欲望。
　　在五年级下册进行体积概念的教学时，一些关于体积的概念学生难以理解。为了让学生感知，出示《熊出没》中光头强泡澡澡的视频。
　　现在熊大和光头强家都有一个大小一样的浴缸，他们把浴缸装满水，两人各自浸没在浴缸中，水会怎样？提出以下问题：为什么水会流出来？为什么流出来的水会一样多？
　　四、多感官刺激，体会学习乐趣
　　根据教学内容，有时一上课笔者会调动起学生的多种感官，让学生亲身参与，一起唱唱，一起跳跳，一起玩玩，课堂马上活起来了，学生不但主动参与，还会乐在其中。
　　笔者教学《找规律》时，为了能吸引学生的学习兴趣，从中体会学习乐趣。一开始设计了卡通式引入，用课件出示一组小淘气笑脸图案，让学生猜猜小淘气下一个表情。学生的思维一下子跟着学习内容想下去，个个都兴致勃勃地猜起来。每个学生都争着发言，都能猜到下一个表情是笑。
　　根据教材的特点和数学本身的魅力，笔者用幽默的语言，加上巧妙的导入，充分激发了学生的学习能动性、自主性。
　　责任编辑    韦英哲