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摘要：作文教学在培养学生的创新意识、创新思维方面有着独特的作用，要求教育工作者重视作文教学，采取有效措施培养学生创新意识、创新精神和创新能力。根据小学生作文教学的现状，我尝试从作文教学的方法和措施方面进行了创新，颇有收获。
关键词：创新； 现状； 方法；
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。古往今来，许多教育学家都对教育中的创新提出过希望和要求，创新能力的培养已经成为世界各国教育界共同研究的课题。作文教学由于在培养学生的创新意识、创新思维方面有其独特作用，因此受到了众多教育者的重视。这就要求我们教育工作者就作文教学中怎样改变以往教学观念，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，采取有效措施。笔者作为一名小学语文教师，多年来始终重视在作文教学中培养学生的创新能力，并积累了一些方法和心得，现介绍如下，以求和广大教师共同交流。
一 、小学生作文教学现状分析
（一）满足于应试教育，作文缺乏创新。
众所周知，作文教学往往费时费力，但是效果不明显，成绩提升慢，因此更多的教师为了提高语文成绩，更多的是把功夫下在语文基础知识上，而对于作文则多采取让学生背例文，背优美句子的方法，甚至记忆一些文章的写作模板，公式等，这样的作文教学，可以说纯粹是为了应付考试的教学，因为学生考试的时候，根据模板填句子得到的作文分并不低，但是却毫无自己的思想和认识，当然更谈不上创新了。
（二）学生缺乏学习兴趣，作文千篇一律。
很多学生对作文没有兴趣，不愿写作文，认为作文写起来很枯燥，只是为了应付考试才写作文的，抱着这样的态度写出来的作文大都是应付之作，千篇一律的。看看我们在校学生作文本上，谈到做好事，几乎都是坐车让座；谈到父母，就是父母如何辛苦的培养自己，这样的作文谈何创新。写作的源泉来源于生活，而生活中的很多事情并没有带给孩子们创作的灵感，这不得不说是我们的教学方法和学生的学习方法都陷入了误区。
（三）教材编排不科学，作文教学孤立。
我们观察了小学语文课本的编排，发现每个单元后面都设计的有作文训练栏目，但是这些作文和前面的课文并没有直接或间接的联系，我们设想一下，如果学生学了一周的课文 ，单元训练的作文可以围绕这些课文进行训练是不是会起到更好的效果呢？“模仿是培养学习兴趣”最好的老师，如果能让学生的作文和课文建立直接的联系，恐怕学生就不会出现编造虚假故事的事情了。另外，我们的作文教学都是从属于语文语文教学的，如果把写作单独开设为一门课程，是不是效果会更好呢？
二、针对学生作文创新能力培养采取的方法和措施
（一）改变传统教学观念和教学方法。
教师要改变教学观念，意识到自己的使命感，我们培养的人才不是“应试人才”，而是“能力人才”，我们培养的学生应该有着良好的语文素养和应变生活的能力。而传统的应试教育，已严重阻碍了学生的多元化发展，造成学生身心疲劳，失去学习兴趣。在作文写作中我们应该让学生体验到写作的快乐，写作的乐趣。这就要求我们教师平时在讲课的过程中把写作的素材融入进去，而不仅仅是在作文课中面对作文的命题有针对性的讲解，这样学生对作文的理解在平时就吸收了，写起作文自然就容易了。
（二）帮助学生树立写作的兴趣。
学生作文难很大原因是感到不会写，无话可写。因此教师要激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基指出“在人的心灵深处，都有着一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈”，怎样激发学生的兴趣，教师可根据一些素材，让学生通过听音乐，看图画，读书，看影视剧、模拟表演等方式唤起学生对作文的兴趣，这样学生在写起作文来会及其相应的情感体验，从而写出自己印象最深的，而不是按老师的套路去虚构。
（三）扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难寫出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的，所以教师要教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
（四）适时激励，激发创新动机。
在平时的教学当中，很多学生对作文产生的畏惧心理，是源于教师对自己的作文没有给予一定的肯定。有心理学研究证明，适当的表扬会让人产生积极的心态，缺乏鼓励与肯定会让人产生低落的情绪，而情绪会影响一个人事情的成功度。尤其在儿童时期，经常地受到老师的鼓励和表扬的学生，自信心会大大增加，对学习产生积极的心态。这就要求我们老师在批改作文的时候，不要只对学生的习作中提出不足的地方，凡是有好的地方都要给与肯定，让学生产生“我能写，我会写”的心态，这样就会起到事半功倍的效果，从而激发学生的创新动机。对优秀的作文，老师还要通过推荐发表到报纸、杂志，或者自己装订成册供班内学生阅读的方法予以肯定，从而使作文教学进入良性循环的轨道。
作为一名一线教学的工作者，虽然岗位平凡，但是却担负着科教兴国的重任，这就要求我们一步一个脚印地落实教学目标，在教学中重视素质教育，创新教育，尤其在作文教学中，要把作文教学当成创教育的主渠道，充分利用作文教学的有利优势，为我们国家培养创新型人才，贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]叶圣陶,叶圣陶集.第15卷[M].南京:江苏教育出版社,2004,86.
[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M]，北京:高等教育出版社,2006,6.
[3]吴飞,吴洪辉.小学作文教学中的误区及对策[J].山东教育,2002,(75).
[4]徐初苗."作文的儿童"与"儿童的作文"[J].小学语文教学,2006,10.
关键词：创新； 现状； 方法；
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。古往今来，许多教育学家都对教育中的创新提出过希望和要求，创新能力的培养已经成为世界各国教育界共同研究的课题。作文教学由于在培养学生的创新意识、创新思维方面有其独特作用，因此受到了众多教育者的重视。这就要求我们教育工作者就作文教学中怎样改变以往教学观念，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，采取有效措施。笔者作为一名小学语文教师，多年来始终重视在作文教学中培养学生的创新能力，并积累了一些方法和心得，现介绍如下，以求和广大教师共同交流。
一 、小学生作文教学现状分析
（一）满足于应试教育，作文缺乏创新。
众所周知，作文教学往往费时费力，但是效果不明显，成绩提升慢，因此更多的教师为了提高语文成绩，更多的是把功夫下在语文基础知识上，而对于作文则多采取让学生背例文，背优美句子的方法，甚至记忆一些文章的写作模板，公式等，这样的作文教学，可以说纯粹是为了应付考试的教学，因为学生考试的时候，根据模板填句子得到的作文分并不低，但是却毫无自己的思想和认识，当然更谈不上创新了。
（二）学生缺乏学习兴趣，作文千篇一律。
很多学生对作文没有兴趣，不愿写作文，认为作文写起来很枯燥，只是为了应付考试才写作文的，抱着这样的态度写出来的作文大都是应付之作，千篇一律的。看看我们在校学生作文本上，谈到做好事，几乎都是坐车让座；谈到父母，就是父母如何辛苦的培养自己，这样的作文谈何创新。写作的源泉来源于生活，而生活中的很多事情并没有带给孩子们创作的灵感，这不得不说是我们的教学方法和学生的学习方法都陷入了误区。
（三）教材编排不科学，作文教学孤立。
我们观察了小学语文课本的编排，发现每个单元后面都设计的有作文训练栏目，但是这些作文和前面的课文并没有直接或间接的联系，我们设想一下，如果学生学了一周的课文 ，单元训练的作文可以围绕这些课文进行训练是不是会起到更好的效果呢？“模仿是培养学习兴趣”最好的老师，如果能让学生的作文和课文建立直接的联系，恐怕学生就不会出现编造虚假故事的事情了。另外，我们的作文教学都是从属于语文语文教学的，如果把写作单独开设为一门课程，是不是效果会更好呢？
二、针对学生作文创新能力培养采取的方法和措施
（一）改变传统教学观念和教学方法。
教师要改变教学观念，意识到自己的使命感，我们培养的人才不是“应试人才”，而是“能力人才”，我们培养的学生应该有着良好的语文素养和应变生活的能力。而传统的应试教育，已严重阻碍了学生的多元化发展，造成学生身心疲劳，失去学习兴趣。在作文写作中我们应该让学生体验到写作的快乐，写作的乐趣。这就要求我们教师平时在讲课的过程中把写作的素材融入进去，而不仅仅是在作文课中面对作文的命题有针对性的讲解，这样学生对作文的理解在平时就吸收了，写起作文自然就容易了。
（二）帮助学生树立写作的兴趣。
学生作文难很大原因是感到不会写，无话可写。因此教师要激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基指出“在人的心灵深处，都有着一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈”，怎样激发学生的兴趣，教师可根据一些素材，让学生通过听音乐，看图画，读书，看影视剧、模拟表演等方式唤起学生对作文的兴趣，这样学生在写起作文来会及其相应的情感体验，从而写出自己印象最深的，而不是按老师的套路去虚构。
（三）扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难寫出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的，所以教师要教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
（四）适时激励，激发创新动机。
在平时的教学当中，很多学生对作文产生的畏惧心理，是源于教师对自己的作文没有给予一定的肯定。有心理学研究证明，适当的表扬会让人产生积极的心态，缺乏鼓励与肯定会让人产生低落的情绪，而情绪会影响一个人事情的成功度。尤其在儿童时期，经常地受到老师的鼓励和表扬的学生，自信心会大大增加，对学习产生积极的心态。这就要求我们老师在批改作文的时候，不要只对学生的习作中提出不足的地方，凡是有好的地方都要给与肯定，让学生产生“我能写，我会写”的心态，这样就会起到事半功倍的效果，从而激发学生的创新动机。对优秀的作文，老师还要通过推荐发表到报纸、杂志，或者自己装订成册供班内学生阅读的方法予以肯定，从而使作文教学进入良性循环的轨道。
作为一名一线教学的工作者，虽然岗位平凡，但是却担负着科教兴国的重任，这就要求我们一步一个脚印地落实教学目标，在教学中重视素质教育，创新教育，尤其在作文教学中，要把作文教学当成创教育的主渠道，充分利用作文教学的有利优势，为我们国家培养创新型人才，贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]叶圣陶,叶圣陶集.第15卷[M].南京:江苏教育出版社,2004,86.
[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M]，北京:高等教育出版社,2006,6.
[3]吴飞,吴洪辉.小学作文教学中的误区及对策[J].山东教育,2002,(75).
[4]徐初苗."作文的儿童"与"儿童的作文"[J].小学语文教学,2006,10.