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摘要:职业生涯规划有助于军校“4+1”学员职业理想的形成,有助于学员个人素质能力的提升,有助于学员实现人生价值。学员进行职业生涯规划的措施包括:科学确立志向;进行自我评估和职业分析;确定奋斗目标;选择职业生涯路线;制定行动计划并及时进行评估反馈。同时要处理好职业生涯规划与军队任职需求、所学专业、能力特长和兴趣爱好等因素之间的关系。
关键词:学员;职业;生涯;设计
作者简介:张健(1983-),男,山东临沂人,军事交通学院汽车指挥系,助教,管理学硕士,主要研究方向:军队管理学;杨文索(1967-),男,山东阳谷人,军事交通学院学员旅副旅长,主要研究方向:院校学员管理。(天津 300161)
“4+1”学员即经过地方大学四年的本科学历教育,随后进入军校进行一年的军事专业学习,然后到部队任职,也称作国防生,是部队依托地方高等院校培养军官的重要举措。某种意义上说,“4+1”培养方式将成为我军未来干部培养的重要方式之一,军校的一年学习对其能否尽快适应部队,完成由地方大学生到合格军官的转变有重要影响。本文立足军校“4+1“学员培养现状,着重研究良好的职业生涯设计对其发展的重要影响和意义。
职业生涯是人的一生在职业方面的发展历程。职业生涯规划根据角度的不同,可以分为个人职业生涯规划和组织职业生涯规划。从个人角度而言,职业生涯规划是指个人在进行自我剖析,全面客观地认知主、客观因素与环境的基础上进行自我定位,设计自己的职业生涯发展目标,选择实现既定目标的职业,制定相应的教育、培训、工作计划,采取各种积极的行动达成职业生涯目标的过程。良好的职业生涯规划可以完善个体对自己的认识,帮助个体明确目标、制定学习计划,然后通过努力使自己各阶段的目标变成现实。
一、职业生涯设计的内涵及意义
1.职业生涯规划有助于“4+1”学员职业理想的形成
职业理想的形成是由感性认识到理性认识、由抽象到具体、由波动到稳定的过程,是一个主观与客观相结合的过程。“4+1”学员虽然已选择了从军之路,但对于军人这一职业还缺乏认知,而入学第一学期是他们军人职业理想真正形成的关键时期。从地方高校的自由散漫到军校的严肃紧张,很多学员感到迷茫,甚至出现抵触情绪。通过职业生涯规划,可以使他们看到自己的职业前景,并对军人职业进行价值评价,真正树立为国防和军队现代化建设而努力学习、矢志军营、奋斗终生的远大理想。
2.职业生涯规划有助于“4+1”学员素质能力的提升
军官是建设信息化军队、确保军队完成多样化军事任务的中坚力量。“4+1”学员是军官的重要来源之一,其素质能力在一定程度上影响着军队的未来发展。素质能力的提高需要有强劲的动力牵引,而职业生涯规划正是引导学员提升自我、超越自我的动力来源。有了正确的职业生涯规划,学员就有了前进的方向、明确的目标及行动措施,就会根据自己目标的需要寻找差距,发奋图强,不断充实完善自己,提高素质能力。
3.职业生涯规划有助于“4+1”学员实现人生价值
人生价值的最终体现是对国家和社会的贡献。人生事业的发展需要科学的规划,人生事业的成功需要有效的方法,职业生涯规划是人生成败的关键。“4+1”学员与军校本科学员相比,献身国防的思想基础较薄弱,这种情况下,只有在明确的职业理想、合理的职业目标指引下才会为职业理想、职业目标的实现制定出科学合理、切实可行的职业生涯规划,进而付诸实施,从而避免漫无目的的随波逐流。这必然会提高其素质能力,为军队现代化建设作出更大的贡献,最大程度地实现其人生价值。
二、军校“4+1”学员存在的不足及管理特点
1.部分学员纪律意识淡薄,不服从管理现象严重
与军校本科学员相比,部分“4+1”学员纪律意识淡薄,自我约束力不强,服从意识差。造成这种现象的主要原因一是惯性思维和生活习惯短时间内难以改变。“4+1”学员在地方高校经历了四年的学习和生活,已经习惯了地方自由、散漫的生活方式,突然进入军校环境,很多学员短时间内难以适应。军校生活的枯燥、训练的紧张让部分学员无所适从。二是以干部身份自居。“4+1”学员在入学前都已被授予了干部军衔,并享受了相应级别的工资待遇。很多学员认为自己已经是一名正式的军官,从内心就不愿意接受学员队干部的管理,无形中也容易放松对自己的要求,学习、训练积极性相对不高。
2.学员军事素质参差不齐
经过查阅近几年我院“4+1”学员强化训练成绩和调研“4+1”学员训练情况发现,学员的个人军事素质参差不齐,严重不平衡。“4+1”学员在地方高校就读期间大都没有接受系统、正规的军事训练,虽然大部分学员都参加过集训,但是各单位集训的时间长短不一,严格程度不尽相同,强度也参差不齐,这就决定了学员间的个人军事素质差异很大。军事素质的差异给“4+1”学员组织开展训练带来了很大难度,也使得学员个人军事素质的提高面临很多困难。
3.入伍动机复杂,缺少分配激励机制
“4+1”学员入伍动机呈现出多样化、复杂化的特点。有部分学员是因为喜欢军人职业,立志献身国防,步入军营,这部分学员的服从意识强,训练热情高。还有部分学员是因为家庭经济原因,或是被迫服从亲人意愿参军,内心并没有强烈的从军意愿,这部分学员在平时就容易表现出学习不认真、训练不刻苦的特点,同时在日常管理中也容易出现消极服从管理的情况。另外,“4+1”学员在入校前都已经分配到了全军各单位,部分学员认为在军校一年表现好坏对自身没有太大影响,缺少了毕业分配激励机制,无形中加大了学员队管理的难度。
三、军校“4+1”学员规划职业生涯的途径
鉴于新时期“4+1”学员有着自身显著的特点,传统的学员队教学管理措施已经明显不适用于管理、教育“4+1”学员。因此职业生涯设计对其自身的发展有着重大的意义。教育、帮助“4+1”学员对其自身进行职业生涯设计一方面有利于学员提高个人综合素质和任职能力,更好地为部队服务;另一方面也在一定程度上提高了“4+1”学员队的管理水平。
1.自觉强化职业设计意识,树立正确的职业理想
职业理想是指人们对职业表现出来的一种强烈的追求和向往,是人们对职业生活的构想和规划。职业理想在人们职业生涯设计过程中起着调节和指南作用。树立职业理想的过程便是心目中进行职业生涯设计的过程, 一旦在心目中有了“努力学习,献身国防”的职业理想,“4+1”学员就会以这个理想为指导去规划自己的学习和实践,并为获得自己认为理想的成就而努力奋斗。职业理想形成后要确立明确的职业目标。职业生涯设计是根据一定的职业目标而进行的,是为了实现这个目标而做的设想和打算。“4+1”学员应当用发展的眼光去看问题,根据自己的特质与理想确立适合自身发展的职业生涯发展前景目标,这也是具体化职业目标的一个过程。职业目标的实施需要具备五个要素:目标明确,能清楚地反映自我的理想与价值观;计划详细,在发展方向的统领下有具体的行动计划;激励效果好,即实现目标的效价高,概率大;切实可行,符合“4+1”学员自身的实际,与军事领域发展的需求、军队提供的相关条件相符合,具有可行性;意志坚定,能持之以恒地朝着目标努力。
2.不断提高自我认知水平,正确进行自我分析和职业分析
“4+1”学员需要从无到有地建构职业观念、获取职业体验、确立职业生涯发展方向与目标,这个阶段需要学员正确进行自我分析与职业分析,全面、客观地认识自我,初步形成自我职业方向、职业理想与职业情感。自我分析:学员要根据自己的实际情况,通过科学认知的方法和手段,对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识,认清自己的优势与特长、劣势与不足。自我分析要客观、冷静,不能以点代面,既要看到自己的优点,又要面对自己的缺点。只有这样,才能正确认识自身的条件和整体综合素质,选定适合自身发展的职业生涯路线,对自己的职业生涯目标做出最佳选择,避免设计中的盲目性。职业分析:军人职业具有自身的奉献性、区域性、岗位性等特性。选择作为一名军人,就选择了无私的奉献, 这也是我军建军以来一贯保持和发扬的优良传统。指导“4+1”学员进行职业生涯设计时,特别需注意要使其充分考虑到军人职业的奉献性,在日后的工作和学习中努力培养献身国防的奉献精神。在个人意愿与组织需要发生冲突时,要坚决服从组织的需要,树立个人服从集体的牢固思想。
3.努力学习所需知识,构建合理的知识结构
知识的积累是一个人成才的基础和必要条件。“4+1”学员在校期间应努力学习各种军事科学文化知识和掌握专业军事技术,通过构建合理的知识结构,充分发挥知识的整体效能,为更好地进行职业生涯设计打下基础。一是要具备丰厚的科学文化基础知识,掌握相关的军事科学、哲学、人文科学和社会科学知识;二是要具有较宽广的知识面,掌握与军事领域相关的政治、经济、管理等方面的知识;三是要精通相关专业的信息专业知识,掌握信息基础知识、计算机知识、网络知识以及其他各种现代军事信息技术知识等;四是要具有较强的部队任职能力,并有适应多种岗位任职需要的能力。除此之外,学员还应具备自主学习和终身学习的能力,不断更新自己的知识结构,努力适应现代军事科学不断发展的要求,要具备开拓精神和勇于创新的能力,能够在未来战场上对情况做出准确分析判断,快速灵活地做出反应。
4.科学训练,增强岗位任职能力
根据“4+1”学员个人军事素质水平普遍不高、组训能力差的特点,应当根据实际情况制定科学的训练计划,并落实好,着重提高其个人军事素质。同时应多安排有丰富部队任职经历的干部和教员定期给学员做主题讲座,使学员熟悉部队的工作特点和要求,寻找自身能力不足之处,有意识地在学习和训练过程中弥补自身差距。另外要帮助学员疏导由于自我价值与社会期望和社会认同相矛盾时造成的心理冲突,分析解决个人期望与社会期望相抵触所导致的心理矛盾,帮助学员树立正确的世界观、人生观和价值观,增强献身国防的使命感和责任感。要树立以学员为主体的教育观念,针对部队现实和未来装备发展的趋势,从难从严从实战出发磨练学员,提高学员走、打、吃、住、藏等方面的能力,使他们提前进入“角色”。通过开展现场作业、计算机模拟、参观学习以及岗位锻炼等实践性教学环节,培养学员良好的思维习惯,提高他们应对复杂情况的能力。
四、“4+1”学员职业生涯设计应注意的问题
1.处理好职业生涯规划与军队第一任职需要的关系
选择职业作为一种社会活动必定受到一定的社会制约,任何人选择职业的自由都是相对的、有条件的。如果择业脱离社会需要,他将很难被社会接纳。对于“4+1”学员而言也同样如此,任何脱离部队需求的职业生涯设计都是毫无意义的。这就要求学员在进行职业生涯设计时,应在组织的帮助下积极把握部队人才需求的动向,把部队需要作为出发点和归宿,以部队对一名新时期军官的要求为准绳,既要看到眼前的利益,又要考虑长远的发展;既要考虑个人的因素,也要自觉服从部队的需要。
2.处理好职业生涯规划与个人能力特长的关系
军校每个专业都有一定的研究方向和培养目标,这是“4+1”学员进行职业生涯设计的基本依据。学员毕业进入部队后开展工作,主要靠运用所学的专业知识来实现,如果职业生涯设计离开了所学专业,无形当中增加了许多“补课”负担,个人的价值就难以实现。需要强调的是,“4+1”学员对所学的专业知识要精深、广博, 除了要掌握宽厚的基础知识和精深的专业知识外,还要拓宽知识面,掌握或了解与本专业相关、相近的若干军事专业知识和技术。
3.根据个人兴趣与能力特长设计职业生涯
职业生涯设计要与自己的个人性格、气质、兴趣、能力特长等方面相结合,充分发挥自己的优势,扬长避短,体现人尽其才、才尽其用的要求。“4+1”学员在进行职业生涯设计时应适当考虑自己的兴趣与爱好。一个人只有对某种工作产生兴趣,在工作中才会有高度的自觉性和积极性,才能有一番作为。同时,学员在进行职业生涯设计时还要充分考虑到自己的能力特长,因为任何一种职业都需要一定的能力,不同的职业有不同的能力要求,能力特长对职业岗位的选择起着筛选作用,是事业成功的重要保证。学员要在对自己的能力特长有一个正确的认识和评价的基础上,根据自己的真才实学和能力特长进行职业生涯设计。
参考文献:
[1]张菊香.大学生职业生涯规划实施刍议[J].福建工程学院学报,2006,(5).
[2]罗双平.职业生涯规划[M].北京:中国人事出版社,1999.
[3]杜映梅.职业生涯管理[M].北京:中国发展出版社,2006.
[4]翁清雄,张存禄.论我军开展干部职业生涯管理的意义[J].长江论坛,2006,(5).
(责任编辑:王祝萍)
关键词:学员;职业;生涯;设计
作者简介:张健(1983-),男,山东临沂人,军事交通学院汽车指挥系,助教,管理学硕士,主要研究方向:军队管理学;杨文索(1967-),男,山东阳谷人,军事交通学院学员旅副旅长,主要研究方向:院校学员管理。(天津 300161)
“4+1”学员即经过地方大学四年的本科学历教育,随后进入军校进行一年的军事专业学习,然后到部队任职,也称作国防生,是部队依托地方高等院校培养军官的重要举措。某种意义上说,“4+1”培养方式将成为我军未来干部培养的重要方式之一,军校的一年学习对其能否尽快适应部队,完成由地方大学生到合格军官的转变有重要影响。本文立足军校“4+1“学员培养现状,着重研究良好的职业生涯设计对其发展的重要影响和意义。
职业生涯是人的一生在职业方面的发展历程。职业生涯规划根据角度的不同,可以分为个人职业生涯规划和组织职业生涯规划。从个人角度而言,职业生涯规划是指个人在进行自我剖析,全面客观地认知主、客观因素与环境的基础上进行自我定位,设计自己的职业生涯发展目标,选择实现既定目标的职业,制定相应的教育、培训、工作计划,采取各种积极的行动达成职业生涯目标的过程。良好的职业生涯规划可以完善个体对自己的认识,帮助个体明确目标、制定学习计划,然后通过努力使自己各阶段的目标变成现实。
一、职业生涯设计的内涵及意义
1.职业生涯规划有助于“4+1”学员职业理想的形成
职业理想的形成是由感性认识到理性认识、由抽象到具体、由波动到稳定的过程,是一个主观与客观相结合的过程。“4+1”学员虽然已选择了从军之路,但对于军人这一职业还缺乏认知,而入学第一学期是他们军人职业理想真正形成的关键时期。从地方高校的自由散漫到军校的严肃紧张,很多学员感到迷茫,甚至出现抵触情绪。通过职业生涯规划,可以使他们看到自己的职业前景,并对军人职业进行价值评价,真正树立为国防和军队现代化建设而努力学习、矢志军营、奋斗终生的远大理想。
2.职业生涯规划有助于“4+1”学员素质能力的提升
军官是建设信息化军队、确保军队完成多样化军事任务的中坚力量。“4+1”学员是军官的重要来源之一,其素质能力在一定程度上影响着军队的未来发展。素质能力的提高需要有强劲的动力牵引,而职业生涯规划正是引导学员提升自我、超越自我的动力来源。有了正确的职业生涯规划,学员就有了前进的方向、明确的目标及行动措施,就会根据自己目标的需要寻找差距,发奋图强,不断充实完善自己,提高素质能力。
3.职业生涯规划有助于“4+1”学员实现人生价值
人生价值的最终体现是对国家和社会的贡献。人生事业的发展需要科学的规划,人生事业的成功需要有效的方法,职业生涯规划是人生成败的关键。“4+1”学员与军校本科学员相比,献身国防的思想基础较薄弱,这种情况下,只有在明确的职业理想、合理的职业目标指引下才会为职业理想、职业目标的实现制定出科学合理、切实可行的职业生涯规划,进而付诸实施,从而避免漫无目的的随波逐流。这必然会提高其素质能力,为军队现代化建设作出更大的贡献,最大程度地实现其人生价值。
二、军校“4+1”学员存在的不足及管理特点
1.部分学员纪律意识淡薄,不服从管理现象严重
与军校本科学员相比,部分“4+1”学员纪律意识淡薄,自我约束力不强,服从意识差。造成这种现象的主要原因一是惯性思维和生活习惯短时间内难以改变。“4+1”学员在地方高校经历了四年的学习和生活,已经习惯了地方自由、散漫的生活方式,突然进入军校环境,很多学员短时间内难以适应。军校生活的枯燥、训练的紧张让部分学员无所适从。二是以干部身份自居。“4+1”学员在入学前都已被授予了干部军衔,并享受了相应级别的工资待遇。很多学员认为自己已经是一名正式的军官,从内心就不愿意接受学员队干部的管理,无形中也容易放松对自己的要求,学习、训练积极性相对不高。
2.学员军事素质参差不齐
经过查阅近几年我院“4+1”学员强化训练成绩和调研“4+1”学员训练情况发现,学员的个人军事素质参差不齐,严重不平衡。“4+1”学员在地方高校就读期间大都没有接受系统、正规的军事训练,虽然大部分学员都参加过集训,但是各单位集训的时间长短不一,严格程度不尽相同,强度也参差不齐,这就决定了学员间的个人军事素质差异很大。军事素质的差异给“4+1”学员组织开展训练带来了很大难度,也使得学员个人军事素质的提高面临很多困难。
3.入伍动机复杂,缺少分配激励机制
“4+1”学员入伍动机呈现出多样化、复杂化的特点。有部分学员是因为喜欢军人职业,立志献身国防,步入军营,这部分学员的服从意识强,训练热情高。还有部分学员是因为家庭经济原因,或是被迫服从亲人意愿参军,内心并没有强烈的从军意愿,这部分学员在平时就容易表现出学习不认真、训练不刻苦的特点,同时在日常管理中也容易出现消极服从管理的情况。另外,“4+1”学员在入校前都已经分配到了全军各单位,部分学员认为在军校一年表现好坏对自身没有太大影响,缺少了毕业分配激励机制,无形中加大了学员队管理的难度。
三、军校“4+1”学员规划职业生涯的途径
鉴于新时期“4+1”学员有着自身显著的特点,传统的学员队教学管理措施已经明显不适用于管理、教育“4+1”学员。因此职业生涯设计对其自身的发展有着重大的意义。教育、帮助“4+1”学员对其自身进行职业生涯设计一方面有利于学员提高个人综合素质和任职能力,更好地为部队服务;另一方面也在一定程度上提高了“4+1”学员队的管理水平。
1.自觉强化职业设计意识,树立正确的职业理想
职业理想是指人们对职业表现出来的一种强烈的追求和向往,是人们对职业生活的构想和规划。职业理想在人们职业生涯设计过程中起着调节和指南作用。树立职业理想的过程便是心目中进行职业生涯设计的过程, 一旦在心目中有了“努力学习,献身国防”的职业理想,“4+1”学员就会以这个理想为指导去规划自己的学习和实践,并为获得自己认为理想的成就而努力奋斗。职业理想形成后要确立明确的职业目标。职业生涯设计是根据一定的职业目标而进行的,是为了实现这个目标而做的设想和打算。“4+1”学员应当用发展的眼光去看问题,根据自己的特质与理想确立适合自身发展的职业生涯发展前景目标,这也是具体化职业目标的一个过程。职业目标的实施需要具备五个要素:目标明确,能清楚地反映自我的理想与价值观;计划详细,在发展方向的统领下有具体的行动计划;激励效果好,即实现目标的效价高,概率大;切实可行,符合“4+1”学员自身的实际,与军事领域发展的需求、军队提供的相关条件相符合,具有可行性;意志坚定,能持之以恒地朝着目标努力。
2.不断提高自我认知水平,正确进行自我分析和职业分析
“4+1”学员需要从无到有地建构职业观念、获取职业体验、确立职业生涯发展方向与目标,这个阶段需要学员正确进行自我分析与职业分析,全面、客观地认识自我,初步形成自我职业方向、职业理想与职业情感。自我分析:学员要根据自己的实际情况,通过科学认知的方法和手段,对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识,认清自己的优势与特长、劣势与不足。自我分析要客观、冷静,不能以点代面,既要看到自己的优点,又要面对自己的缺点。只有这样,才能正确认识自身的条件和整体综合素质,选定适合自身发展的职业生涯路线,对自己的职业生涯目标做出最佳选择,避免设计中的盲目性。职业分析:军人职业具有自身的奉献性、区域性、岗位性等特性。选择作为一名军人,就选择了无私的奉献, 这也是我军建军以来一贯保持和发扬的优良传统。指导“4+1”学员进行职业生涯设计时,特别需注意要使其充分考虑到军人职业的奉献性,在日后的工作和学习中努力培养献身国防的奉献精神。在个人意愿与组织需要发生冲突时,要坚决服从组织的需要,树立个人服从集体的牢固思想。
3.努力学习所需知识,构建合理的知识结构
知识的积累是一个人成才的基础和必要条件。“4+1”学员在校期间应努力学习各种军事科学文化知识和掌握专业军事技术,通过构建合理的知识结构,充分发挥知识的整体效能,为更好地进行职业生涯设计打下基础。一是要具备丰厚的科学文化基础知识,掌握相关的军事科学、哲学、人文科学和社会科学知识;二是要具有较宽广的知识面,掌握与军事领域相关的政治、经济、管理等方面的知识;三是要精通相关专业的信息专业知识,掌握信息基础知识、计算机知识、网络知识以及其他各种现代军事信息技术知识等;四是要具有较强的部队任职能力,并有适应多种岗位任职需要的能力。除此之外,学员还应具备自主学习和终身学习的能力,不断更新自己的知识结构,努力适应现代军事科学不断发展的要求,要具备开拓精神和勇于创新的能力,能够在未来战场上对情况做出准确分析判断,快速灵活地做出反应。
4.科学训练,增强岗位任职能力
根据“4+1”学员个人军事素质水平普遍不高、组训能力差的特点,应当根据实际情况制定科学的训练计划,并落实好,着重提高其个人军事素质。同时应多安排有丰富部队任职经历的干部和教员定期给学员做主题讲座,使学员熟悉部队的工作特点和要求,寻找自身能力不足之处,有意识地在学习和训练过程中弥补自身差距。另外要帮助学员疏导由于自我价值与社会期望和社会认同相矛盾时造成的心理冲突,分析解决个人期望与社会期望相抵触所导致的心理矛盾,帮助学员树立正确的世界观、人生观和价值观,增强献身国防的使命感和责任感。要树立以学员为主体的教育观念,针对部队现实和未来装备发展的趋势,从难从严从实战出发磨练学员,提高学员走、打、吃、住、藏等方面的能力,使他们提前进入“角色”。通过开展现场作业、计算机模拟、参观学习以及岗位锻炼等实践性教学环节,培养学员良好的思维习惯,提高他们应对复杂情况的能力。
四、“4+1”学员职业生涯设计应注意的问题
1.处理好职业生涯规划与军队第一任职需要的关系
选择职业作为一种社会活动必定受到一定的社会制约,任何人选择职业的自由都是相对的、有条件的。如果择业脱离社会需要,他将很难被社会接纳。对于“4+1”学员而言也同样如此,任何脱离部队需求的职业生涯设计都是毫无意义的。这就要求学员在进行职业生涯设计时,应在组织的帮助下积极把握部队人才需求的动向,把部队需要作为出发点和归宿,以部队对一名新时期军官的要求为准绳,既要看到眼前的利益,又要考虑长远的发展;既要考虑个人的因素,也要自觉服从部队的需要。
2.处理好职业生涯规划与个人能力特长的关系
军校每个专业都有一定的研究方向和培养目标,这是“4+1”学员进行职业生涯设计的基本依据。学员毕业进入部队后开展工作,主要靠运用所学的专业知识来实现,如果职业生涯设计离开了所学专业,无形当中增加了许多“补课”负担,个人的价值就难以实现。需要强调的是,“4+1”学员对所学的专业知识要精深、广博, 除了要掌握宽厚的基础知识和精深的专业知识外,还要拓宽知识面,掌握或了解与本专业相关、相近的若干军事专业知识和技术。
3.根据个人兴趣与能力特长设计职业生涯
职业生涯设计要与自己的个人性格、气质、兴趣、能力特长等方面相结合,充分发挥自己的优势,扬长避短,体现人尽其才、才尽其用的要求。“4+1”学员在进行职业生涯设计时应适当考虑自己的兴趣与爱好。一个人只有对某种工作产生兴趣,在工作中才会有高度的自觉性和积极性,才能有一番作为。同时,学员在进行职业生涯设计时还要充分考虑到自己的能力特长,因为任何一种职业都需要一定的能力,不同的职业有不同的能力要求,能力特长对职业岗位的选择起着筛选作用,是事业成功的重要保证。学员要在对自己的能力特长有一个正确的认识和评价的基础上,根据自己的真才实学和能力特长进行职业生涯设计。
参考文献:
[1]张菊香.大学生职业生涯规划实施刍议[J].福建工程学院学报,2006,(5).
[2]罗双平.职业生涯规划[M].北京:中国人事出版社,1999.
[3]杜映梅.职业生涯管理[M].北京:中国发展出版社,2006.
[4]翁清雄,张存禄.论我军开展干部职业生涯管理的意义[J].长江论坛,2006,(5).
(责任编辑:王祝萍)