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【内容摘要】游戏是幼儿的最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容和形式。而民间游戏作为传统文化的载体之一，富有浓郁的生活气息和本土特色。对儿童群体发展和个体成长有着重要的价值。但是随着社会的发展和物质生活的丰富，以及现代玩具的增多，民间游戏越来越趋于没落。本文对民间游戏在促进幼儿在智力和非智力等方面综合能力的发展等方面进行了一些探索，使民间游戏在在幼儿游戏活动中发挥其应有的教育作用。
【关键词】民间游戏 幼儿 综合能力 发展
民间游戏作为传统文化的载体之一，，富有浓郁的生活气息和本土特色。在给幼儿带来快乐、丰富幼儿游戏生活的同时有助于促进幼儿综合能力的发展，对幼儿健康成长有着重要的价值。随着社会的发展和物质生活的丰富，，以及现代玩具的增多，，民间游戏越来越趋于没落。因此，对民间游戏进行更全面、更深入的研究，怎样把民间游戏更多地运用到幼儿生活的各个方面，让幼儿乐在其中又得以发展，同时也让人民智慧的结晶得以再现光芒和流传具有十分重要的现实意义。本文对民间游戏在促进幼儿在智力和非智力等方面综合能力的发展等方面进行了一些探索，使民间游戏在在幼儿游戏活动中发挥其应有的教育作用。
一、如何在幼儿园创设民间游戏内容和环境
（一）创设多层面的民间游戏内容
小班幼儿刚上幼儿园，，他们初次离开父母，在园内会表现没有出安全感，对老师的依恋，，总喜欢在老师的身边，，亲亲抱抱，，以此来获得安全感。民间游戏中很多游戏都有身体的接触和碰撞，，它让孩子有了更多与教师亲呢的机会，，释放给孩子更多的轻松、愉快、和谐的氛围，，为了让孩子们迅速的建立起对教师的亲切感，，伙伴们的安全感。如游戏“拉大锯”，可以面对面玩，也可以坐在教师膝盖上玩，如“丢手绢”游戏等参与人数可以比较多的游戏。
中班幼儿已是4、5岁的儿童，有人说：“4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，而且，有了相对稳定的游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹”。针对儿童的年龄特点我们将小型的户外民间游戏纳入到晨间活动中来，，使幼儿的户外活动内容丰富多彩。
除了他们自己原本在用的自制玩具，如沙包，飞盘，再增添了如。跳房子”、。踢毽子”、“踩梅花桩”，玩风车、拔河等等。幼儿自行结伴，自己组织，自主地参与到富有特色的户外活动中来。
大班幼儿自我评价能力逐步发展，他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。规则意识逐步形成，大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。因此针对大班儿童我们开展以丰富户外活动为目的，，开展规则性游戏、竞赛性游戏，，合作性游戏为主的民间游戏。如：地雷爆炸”、“捉迷藏”、“警察抓小偷”“蹺跷板”“大饼油条”等等，或提供一些简单的器材进行“翻花绳”、“贝壳翻翻乐”、“四角包”、“抓包”等游戏。许多民间游戏以比赛的形式进行，极大地激发了幼儿的好胜心，培养了他们的进取心。
（二）构建愉悦的民间游戏环境
为幼儿提供足够的游戏材料是开展游戏的前提。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求功利，或博取家长欢心而获得生源，或为了应付满足办园条件检查而摆设，常常把一个个精心包好，游戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了幼儿游戏的积极性，达不到游戏的目的。教师应充分展示各种游戏材料的用途，一方面尽可能满足幼儿游戏的欲望，一方面在游戏中加强对幼儿良好习惯的养成培养。既让幼儿得到游戏的快乐，又养成良好习惯，最大限度的发挥游戏玩具的效益。
其次，提供的游戏材料要不断变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。曾经碰到这样一件事，“折纸”的游戏一直是折一些衣服、裤子之类的，纸张的类型、颜色也一样，久而久之，去玩“折纸”的幼儿越来越少。老师发现这一问题之后，就在游戏评价的时候引导幼儿说：“这些纸张除了折衣服、裤子，还能做些什么东西呢？”幼儿纷纷回答说： “做裙子”、“做白雪公主”……一下子就把幼儿的兴趣调动了起来。第二次游戏的时候，去的幼儿明显增多，幼儿玩的不亦乐乎！
游戏是幼儿感受生活，认知文明载体，是幼儿与幼儿之间的伙伴关系融洽的润滑剂。是幼儿间学习互帮互助、文明、友爱。在游戏中他们需要互相的配合，对游戏中有困难的伙伴只有乐于帮助，共同克服。游戏才能不断的继续开展，游戏的生动性和趣味性会逐渐增强，不断的激发幼儿游戏的主动性、积极性。因此，教师在幼儿游戏中要加强幼儿的情感教育和集体教育，帮助建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、愉悦的大家庭中得到全面的发展。
二、民间游戏有助于幼儿能力发展的探索
游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容和形式。幼儿在游戏中能学到更多的知识和本戏活动，可以带给儿童快乐、愉悦的情绪，发展乐观进取的个可以增加儿童的知识，引发想像、创造的能力，游戏可以提供儿童与玩伴接触的机会，学习合作、互助、团结等品德。
（一）民间游戏活动有助于幼儿智力的发展
幼儿天生好动厌静，好奇心强，注意力容易分散，民间游戏可自然而然的促进幼儿注意力的发展。首先，民间游戏相对简单，幼儿易学、易会，这就增强了幼儿的兴趣，有了兴趣就会专注地去做；其次，游戏中不仅有娱乐性还有竞争性，稍分心就会输，这使得幼儿不得专心致志的投入到活动中；再次，幼儿的好胜心很强，不分胜负不肯罢休，输了还要再下，直至满意为止，而时间就在对局中一分一秒地过去，不知不觉就下了很长时间，慢慢地，幼儿注意的时间越来越长，注意也越来越集中。 思维是人的高级认知活动，是智力活动的中心，它作为人类在社会实践中产生的一种特有的精神活动，包括在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断推理等整个过程。幼儿的思维往往是浅性的、单一的、以自我为中心的“我想思维”，表现为“我觉得怎样就是怎样”，很少从对方的立场、角度去思考。民间游戏对幼儿思维能力的提高是很有帮助的，具有明显作用的。从游戏一开始，到游戏结束的整个过程就是既是充满欢乐的又是一个激烈竞争的过程，它不仅要有高度的注意力、敏锐的观察力、敏捷的思维能力还要有快速的应变能力，甚至团队默契的配合能力。就在这玩玩想想中思维能力得到了发展，也逐渐养成了分析、判断、推理的习惯，久而久之，幼儿的头脑越来越灵活，智力水平也随之越来越得到发展和提高。
（二）民间游戏活动有助于幼儿非智力因素的發展
现在的很多幼儿都是独生子女，是父母的掌上明珠，很多该幼儿自己做的事情，或因枯燥、没兴趣幼儿不愿意为之，或都由心疼他们的父母包办代替了，幼儿自主、自立的独立能力就相当很差。而民间游戏的趣味性和简易性会深受幼儿喜爱，被民間游戏吸引，不自觉的脱离父母家长而单独与其他伙伴活动，而且在游戏过程中，担心在他伙伴面前失了面子，往往都会拒绝他人的帮助；其次，很多游戏往往是要个人来独立完成，如：许多棋类的游戏，只有游戏参与者自己独立思考，无论走哪类游戏都得自己决定、自己动手，旁人的帮助都会被视为作假或作弊而不蒜或认定为输了。久而久之，幼儿就养成独立思考的习惯，能自己解决一些问题，自己决定一些事情，依赖性会慢慢消失，而独立性会越来越强。
民间游戏富有浓厚的生活气息和地方色彩，可以反映出当地民族传统文化的内涵。幼儿在游戏中，可以了解和加深对本地风俗文化的认识和理解，可以充分感受到家乡人民的聪明才智，由此激发幼儿爱家乡的情感，在教师的正确引导下，还能扩大到爱祖国的情感，从而促使幼儿树立从小学好知识本领，长大建设家长，为祖国献身的崇高理想。
如：民间游戏“舞龙灯”表达了广大人民美好的喜庆祝愿，而民间玩具“风筝”、“中国娃娃”、“剪纸”等都深具民族特色。让幼儿多玩这些游戏和玩具，能使他们感受到民族传统文化的熏陶。
总之，民间游戏能在漫长的岁月长河中沉淀下来，并不断发展完善，具有蓬勃的生命力、相当可观的价值，小游戏，大智慧，方寸之间，陶冶情操。民间游戏对幼儿的发展有积极的促进作用，并且在幼儿园、家庭和社区中都可以因地制宜的运用，既丰富了幼儿的游戏生活，又使得幼儿能健康、快乐的成长。没有功利色彩的民间游戏，每个炎黄子孙都会感到亲切。它在给幼儿带来快乐、丰富幼儿游戏生活的同时极大的促进了幼儿身体、认知、社会性、良好个性及意志品质等综合能力的发展。
【参考文献】
1、中华人民共和国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》，首都师范大学出版社，2012年10月；
2、刘焱，《幼儿园游戏教学论》，中国社会出版社，2006年1月；
3、丁亚红，《浅谈民间游戏的重要性》，选自《民间游戏走进幼儿园》河北大学出版社，2014年1月；
4、智学、张建岁，《民间游戏在幼儿园活动中的应用》，高等教育出版社，2012年7月。
【关键词】民间游戏 幼儿 综合能力 发展
民间游戏作为传统文化的载体之一，，富有浓郁的生活气息和本土特色。在给幼儿带来快乐、丰富幼儿游戏生活的同时有助于促进幼儿综合能力的发展，对幼儿健康成长有着重要的价值。随着社会的发展和物质生活的丰富，，以及现代玩具的增多，，民间游戏越来越趋于没落。因此，对民间游戏进行更全面、更深入的研究，怎样把民间游戏更多地运用到幼儿生活的各个方面，让幼儿乐在其中又得以发展，同时也让人民智慧的结晶得以再现光芒和流传具有十分重要的现实意义。本文对民间游戏在促进幼儿在智力和非智力等方面综合能力的发展等方面进行了一些探索，使民间游戏在在幼儿游戏活动中发挥其应有的教育作用。
一、如何在幼儿园创设民间游戏内容和环境
（一）创设多层面的民间游戏内容
小班幼儿刚上幼儿园，，他们初次离开父母，在园内会表现没有出安全感，对老师的依恋，，总喜欢在老师的身边，，亲亲抱抱，，以此来获得安全感。民间游戏中很多游戏都有身体的接触和碰撞，，它让孩子有了更多与教师亲呢的机会，，释放给孩子更多的轻松、愉快、和谐的氛围，，为了让孩子们迅速的建立起对教师的亲切感，，伙伴们的安全感。如游戏“拉大锯”，可以面对面玩，也可以坐在教师膝盖上玩，如“丢手绢”游戏等参与人数可以比较多的游戏。
中班幼儿已是4、5岁的儿童，有人说：“4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，而且，有了相对稳定的游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹”。针对儿童的年龄特点我们将小型的户外民间游戏纳入到晨间活动中来，，使幼儿的户外活动内容丰富多彩。
除了他们自己原本在用的自制玩具，如沙包，飞盘，再增添了如。跳房子”、。踢毽子”、“踩梅花桩”，玩风车、拔河等等。幼儿自行结伴，自己组织，自主地参与到富有特色的户外活动中来。
大班幼儿自我评价能力逐步发展，他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。规则意识逐步形成，大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。因此针对大班儿童我们开展以丰富户外活动为目的，，开展规则性游戏、竞赛性游戏，，合作性游戏为主的民间游戏。如：地雷爆炸”、“捉迷藏”、“警察抓小偷”“蹺跷板”“大饼油条”等等，或提供一些简单的器材进行“翻花绳”、“贝壳翻翻乐”、“四角包”、“抓包”等游戏。许多民间游戏以比赛的形式进行，极大地激发了幼儿的好胜心，培养了他们的进取心。
（二）构建愉悦的民间游戏环境
为幼儿提供足够的游戏材料是开展游戏的前提。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求功利，或博取家长欢心而获得生源，或为了应付满足办园条件检查而摆设，常常把一个个精心包好，游戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了幼儿游戏的积极性，达不到游戏的目的。教师应充分展示各种游戏材料的用途，一方面尽可能满足幼儿游戏的欲望，一方面在游戏中加强对幼儿良好习惯的养成培养。既让幼儿得到游戏的快乐，又养成良好习惯，最大限度的发挥游戏玩具的效益。
其次，提供的游戏材料要不断变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。曾经碰到这样一件事，“折纸”的游戏一直是折一些衣服、裤子之类的，纸张的类型、颜色也一样，久而久之，去玩“折纸”的幼儿越来越少。老师发现这一问题之后，就在游戏评价的时候引导幼儿说：“这些纸张除了折衣服、裤子，还能做些什么东西呢？”幼儿纷纷回答说： “做裙子”、“做白雪公主”……一下子就把幼儿的兴趣调动了起来。第二次游戏的时候，去的幼儿明显增多，幼儿玩的不亦乐乎！
游戏是幼儿感受生活，认知文明载体，是幼儿与幼儿之间的伙伴关系融洽的润滑剂。是幼儿间学习互帮互助、文明、友爱。在游戏中他们需要互相的配合，对游戏中有困难的伙伴只有乐于帮助，共同克服。游戏才能不断的继续开展，游戏的生动性和趣味性会逐渐增强，不断的激发幼儿游戏的主动性、积极性。因此，教师在幼儿游戏中要加强幼儿的情感教育和集体教育，帮助建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、愉悦的大家庭中得到全面的发展。
二、民间游戏有助于幼儿能力发展的探索
游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容和形式。幼儿在游戏中能学到更多的知识和本戏活动，可以带给儿童快乐、愉悦的情绪，发展乐观进取的个可以增加儿童的知识，引发想像、创造的能力，游戏可以提供儿童与玩伴接触的机会，学习合作、互助、团结等品德。
（一）民间游戏活动有助于幼儿智力的发展
幼儿天生好动厌静，好奇心强，注意力容易分散，民间游戏可自然而然的促进幼儿注意力的发展。首先，民间游戏相对简单，幼儿易学、易会，这就增强了幼儿的兴趣，有了兴趣就会专注地去做；其次，游戏中不仅有娱乐性还有竞争性，稍分心就会输，这使得幼儿不得专心致志的投入到活动中；再次，幼儿的好胜心很强，不分胜负不肯罢休，输了还要再下，直至满意为止，而时间就在对局中一分一秒地过去，不知不觉就下了很长时间，慢慢地，幼儿注意的时间越来越长，注意也越来越集中。 思维是人的高级认知活动，是智力活动的中心，它作为人类在社会实践中产生的一种特有的精神活动，包括在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断推理等整个过程。幼儿的思维往往是浅性的、单一的、以自我为中心的“我想思维”，表现为“我觉得怎样就是怎样”，很少从对方的立场、角度去思考。民间游戏对幼儿思维能力的提高是很有帮助的，具有明显作用的。从游戏一开始，到游戏结束的整个过程就是既是充满欢乐的又是一个激烈竞争的过程，它不仅要有高度的注意力、敏锐的观察力、敏捷的思维能力还要有快速的应变能力，甚至团队默契的配合能力。就在这玩玩想想中思维能力得到了发展，也逐渐养成了分析、判断、推理的习惯，久而久之，幼儿的头脑越来越灵活，智力水平也随之越来越得到发展和提高。
（二）民间游戏活动有助于幼儿非智力因素的發展
现在的很多幼儿都是独生子女，是父母的掌上明珠，很多该幼儿自己做的事情，或因枯燥、没兴趣幼儿不愿意为之，或都由心疼他们的父母包办代替了，幼儿自主、自立的独立能力就相当很差。而民间游戏的趣味性和简易性会深受幼儿喜爱，被民間游戏吸引，不自觉的脱离父母家长而单独与其他伙伴活动，而且在游戏过程中，担心在他伙伴面前失了面子，往往都会拒绝他人的帮助；其次，很多游戏往往是要个人来独立完成，如：许多棋类的游戏，只有游戏参与者自己独立思考，无论走哪类游戏都得自己决定、自己动手，旁人的帮助都会被视为作假或作弊而不蒜或认定为输了。久而久之，幼儿就养成独立思考的习惯，能自己解决一些问题，自己决定一些事情，依赖性会慢慢消失，而独立性会越来越强。
民间游戏富有浓厚的生活气息和地方色彩，可以反映出当地民族传统文化的内涵。幼儿在游戏中，可以了解和加深对本地风俗文化的认识和理解，可以充分感受到家乡人民的聪明才智，由此激发幼儿爱家乡的情感，在教师的正确引导下，还能扩大到爱祖国的情感，从而促使幼儿树立从小学好知识本领，长大建设家长，为祖国献身的崇高理想。
如：民间游戏“舞龙灯”表达了广大人民美好的喜庆祝愿，而民间玩具“风筝”、“中国娃娃”、“剪纸”等都深具民族特色。让幼儿多玩这些游戏和玩具，能使他们感受到民族传统文化的熏陶。
总之，民间游戏能在漫长的岁月长河中沉淀下来，并不断发展完善，具有蓬勃的生命力、相当可观的价值，小游戏，大智慧，方寸之间，陶冶情操。民间游戏对幼儿的发展有积极的促进作用，并且在幼儿园、家庭和社区中都可以因地制宜的运用，既丰富了幼儿的游戏生活，又使得幼儿能健康、快乐的成长。没有功利色彩的民间游戏，每个炎黄子孙都会感到亲切。它在给幼儿带来快乐、丰富幼儿游戏生活的同时极大的促进了幼儿身体、认知、社会性、良好个性及意志品质等综合能力的发展。
【参考文献】
1、中华人民共和国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》，首都师范大学出版社，2012年10月；
2、刘焱，《幼儿园游戏教学论》，中国社会出版社，2006年1月；
3、丁亚红，《浅谈民间游戏的重要性》，选自《民间游戏走进幼儿园》河北大学出版社，2014年1月；
4、智学、张建岁，《民间游戏在幼儿园活动中的应用》，高等教育出版社，2012年7月。