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[摘 要]英语，作为一门国际语言，是幼儿教育的重要组成部分，越来越受到重视。幼儿期是培养幼儿英语能力具有一定的优势，本文主要总结了英语教学的几点经验：在日常生活中学习英语，加强英语在活动中的使用，利用电化教育手段，创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣和学习效果。
[关键词]英语教育 电化教育
学前期幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000—4000个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用各种渠道，创设良好的语言环境，促进幼儿的英语水平发展是幼儿园教学工作的一项内容。以下是我们在幼儿英语教学中总结出的一些经验。
一、发挥在园优势，在日常生活中教幼儿学习英语
语言是在不断地听、说、模仿、交流中逐步提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘，因为幼儿没有认、读能力。而幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早7点入园到晚6点离园，11个小时全部生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，可以使幼儿在教师反复说及幼儿之间相互交流说的环境中自然的掌握。
早上来园，教师用英语问“Good morning×××”，幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning teacher”。每到洗手时教师用英语要求“Please Wash your hands”（请你洗手）幼儿及时用英语回答并做出相应动作 “Wash my hands”（洗洗我的手）。教师介绍饭菜时，告诉幼儿This is rice.（这是米饭）、This is noodles.（这是面条）、This is tomatoes.（这是西红柿）等名称。幼儿不用刻意去学，天天听，耳熟能详。
二、加强英语在活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力
外语学习关键在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。一日生活的各环节可以有相应的英语律动或英语儿歌，既可以引导幼儿养成常规习惯，同时锻炼的幼儿的英语听说能力。简单的口语对话在一遍遍游戏中重复，幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力。
三、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语
电化教育是现代教育中重要的手段，在幼儿英语教学中同样有着其它教育手段无法替代的作用。能帮助我们克服时空的限制，给提供幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平。因此，我们在早晨幼儿入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英文歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，没学过的，但听多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。
另外，我们利用电化手段进行教学重难点的突破，如：学什么东西在什么上面，什么东西在什么下面，on和under的用法时，教师设计了“小动物捉迷藏”这一活动，利用投影仪，使用复合片和抽拉片的方法，让小动物分别藏在床下、桌上、椅子下、书下等。直观、形象和可爱小动物的游戏，使幼儿很快区分了on和under的意思和用法。而利用电视录像选择适合幼儿的教材内容放给幼儿看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下则提供给幼儿一种身临其境的语言环境，加之录像机的可控性，可重复性，对幼儿的英语学习有很大帮助。
四、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣
幼儿英语学习主要途径来自说、交往，但是良好的物质环境和教育条件会在发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语的发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反应和使用。教育条件主要指教师自身的英语水平高低和组织幼儿教学管理能力。
利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告，包含着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。于是，我们在室内、楼道、盥洗室等地，根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据教育目标和幼儿水平进行设计，发挥了墙面环境的多种教育功能。
创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。如：中班在学过棒棒糖、糖果、蛋糕、牛奶、果汁等名称后，教师让幼儿把这些图片贴在“心形”卡上。挂在活动室和寝室之间的过道里，每次幼儿在过道排队时都抽出时间说一说，教师问：“What do you like”？幼儿一边用手指着自己操作卡，一边说，“I like ×”这样英语得到反复的练习，也增强了幼儿的自信心。有时幼儿会问桃子怎么说，西瓜怎么说，教师便教给他们，这样变被动学为主动要学。再如：在学习人物名称后，教师拿出几张全家福的照片，在活动角中引导说：“我今天给大家介绍一下我的家人，你们看。”边出示各部分边用英语说：“This is my mummy（这是我的妈妈），This is my daddy（这是我的爸爸）This is my sister（这是我的妹妹）。”幼儿一下子被吸引住了，争着来介绍自己的家人，嘴里大声说着This is my…由于英语角的有趣和可操作性，深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。
设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，寓教于游戏之中，发挥幼儿无意注意优势，在玩中不知不觉地学习，对他们语言的掌握有很大作用。一次中班学习单词苹果、橘子、香蕉、梨时，教师组织幼儿玩“运水果的游戏”的游戏，幼儿三人一组推上小推车去果园，帮助小猴运水果，果园内有不同的水果，每组幼儿按要求装水果，然后教师边观察幼儿是否按要求装水果边教句子，，如This is a apple.（这是一个苹果）。每组幼儿为了装更多的水果，便努力地去听、去找、去说，这样活动中人人都是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。再如在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时组织幼儿玩“参观农场”。
总之，我们从实践中感到，幼儿园进行英语教育必须通过多种形式和途径，创造一个好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿在欢乐和兴趣中学习。
[关键词]英语教育 电化教育
学前期幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000—4000个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用各种渠道，创设良好的语言环境，促进幼儿的英语水平发展是幼儿园教学工作的一项内容。以下是我们在幼儿英语教学中总结出的一些经验。
一、发挥在园优势，在日常生活中教幼儿学习英语
语言是在不断地听、说、模仿、交流中逐步提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘，因为幼儿没有认、读能力。而幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早7点入园到晚6点离园，11个小时全部生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，可以使幼儿在教师反复说及幼儿之间相互交流说的环境中自然的掌握。
早上来园，教师用英语问“Good morning×××”，幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning teacher”。每到洗手时教师用英语要求“Please Wash your hands”（请你洗手）幼儿及时用英语回答并做出相应动作 “Wash my hands”（洗洗我的手）。教师介绍饭菜时，告诉幼儿This is rice.（这是米饭）、This is noodles.（这是面条）、This is tomatoes.（这是西红柿）等名称。幼儿不用刻意去学，天天听，耳熟能详。
二、加强英语在活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力
外语学习关键在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。一日生活的各环节可以有相应的英语律动或英语儿歌，既可以引导幼儿养成常规习惯，同时锻炼的幼儿的英语听说能力。简单的口语对话在一遍遍游戏中重复，幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力。
三、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语
电化教育是现代教育中重要的手段，在幼儿英语教学中同样有着其它教育手段无法替代的作用。能帮助我们克服时空的限制，给提供幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平。因此，我们在早晨幼儿入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英文歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，没学过的，但听多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。
另外，我们利用电化手段进行教学重难点的突破，如：学什么东西在什么上面，什么东西在什么下面，on和under的用法时，教师设计了“小动物捉迷藏”这一活动，利用投影仪，使用复合片和抽拉片的方法，让小动物分别藏在床下、桌上、椅子下、书下等。直观、形象和可爱小动物的游戏，使幼儿很快区分了on和under的意思和用法。而利用电视录像选择适合幼儿的教材内容放给幼儿看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下则提供给幼儿一种身临其境的语言环境，加之录像机的可控性，可重复性，对幼儿的英语学习有很大帮助。
四、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣
幼儿英语学习主要途径来自说、交往，但是良好的物质环境和教育条件会在发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语的发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反应和使用。教育条件主要指教师自身的英语水平高低和组织幼儿教学管理能力。
利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告，包含着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。于是，我们在室内、楼道、盥洗室等地，根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据教育目标和幼儿水平进行设计，发挥了墙面环境的多种教育功能。
创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。如：中班在学过棒棒糖、糖果、蛋糕、牛奶、果汁等名称后，教师让幼儿把这些图片贴在“心形”卡上。挂在活动室和寝室之间的过道里，每次幼儿在过道排队时都抽出时间说一说，教师问：“What do you like”？幼儿一边用手指着自己操作卡，一边说，“I like ×”这样英语得到反复的练习，也增强了幼儿的自信心。有时幼儿会问桃子怎么说，西瓜怎么说，教师便教给他们，这样变被动学为主动要学。再如：在学习人物名称后，教师拿出几张全家福的照片，在活动角中引导说：“我今天给大家介绍一下我的家人，你们看。”边出示各部分边用英语说：“This is my mummy（这是我的妈妈），This is my daddy（这是我的爸爸）This is my sister（这是我的妹妹）。”幼儿一下子被吸引住了，争着来介绍自己的家人，嘴里大声说着This is my…由于英语角的有趣和可操作性，深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。
设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，寓教于游戏之中，发挥幼儿无意注意优势，在玩中不知不觉地学习，对他们语言的掌握有很大作用。一次中班学习单词苹果、橘子、香蕉、梨时，教师组织幼儿玩“运水果的游戏”的游戏，幼儿三人一组推上小推车去果园，帮助小猴运水果，果园内有不同的水果，每组幼儿按要求装水果，然后教师边观察幼儿是否按要求装水果边教句子，，如This is a apple.（这是一个苹果）。每组幼儿为了装更多的水果，便努力地去听、去找、去说，这样活动中人人都是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。再如在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时组织幼儿玩“参观农场”。
总之，我们从实践中感到，幼儿园进行英语教育必须通过多种形式和途径，创造一个好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿在欢乐和兴趣中学习。