论文部分内容阅读
摘要：新课程改革对高中数学老师提出了更高的教学要求，在培养学生的创新能力和探究能力有了新的要求。文章在分析当前高中数学教学过程中存在的问题及原因的基础上，指出新课程改革背景下创新教学对高中数学教学的必要性，对高中数学课程的创新教学方式方法及学生自主学习等方面进行探究，同时基于新课程改革的要求提出新形势下提高高中数学创新教学的有效途径。
关键词：新课改；高中数学；课程创新；教学研究
中图分类号：G623.5
高中数学历来是高中学生非常关注的课程，正所谓"学好数理化，走遍天下都不怕"，数学在高考中是占据着及其重要的地位，也是高考拉开分数的关键课程。在传统的数学教学中，多是停留在教师盲目的教，学生被动的学的尴尬局面，随着新课程改革的不断深入，传统的教学方式方法已经不能适应现代教学的要求，要适应新形势的教学要求，须强调以生为本，以教师为辅助，突出探究和创新，注重实践能力和创新意识的培养，弘扬学生的个性发展。
一、当前高中数学教学过程存在的问题及原因
当前高中数学教学过程中主要存在的问题有：一是教师的教学理念相对陈旧，教学内容也缺少更新，教师实行传统的教学方式占大多数，由于新课程改革的不断深入，不少内容也发生了更新，传统的教学难以满足现代教学的需要，特别是难以适应信息快速发展的时代；二是教师在授课过程中，多是停留在教师机械的讲，学生被动的接受知识的局面上，没有从学生心理状况和知识接收能力的现状出发，灌输式的教学占多数，学生自我思考、自我学习的机会少，教学的主体仍然是教师，学生的主体地位没有发挥出来[1]；三是师生之间的地位不平等；四是在传统教学中，教学对学生的评价往往是衡量一个学生学习成败的关键，教学评价突出体现在对学生的作业及平时的模拟考试、期中、期末考试的成绩上，要不就是体现在学生个人的情感智商上，评价的方式较单一；五是学生在解题过程中，不能有效利用已学的数学知识，去解决题目，在实际的数理计算过程中不能有效建立起数学模型，学生的空间构想和知识迁移的能力还有待提高。
二、创新性教学在高中数学应用中的必要性
高中数学课程作为我国教育创新改革的重点学科，覆盖了较多的创新素材，其创新性和科学性较强，是培养学生创新和创造能力的必要工具。学生只有立足自身实际，努力提高学习兴趣，增强学习的自觉性，并在正确理解的基础上深刻领会和掌握教学内容的重难点，才能具备一定的创新能力，运用数学知识去解决学习过程中遇到的种种问题。创新性教学可以促使学生形成一定的创新意识和思维发散能力，增强自我学习的主动性和积极性，在教师的帮助下运用数学技巧和探究分析数学学习中遇到的问题，强化自己的思维模式。也只有学会自我创新，才能促使学生大胆猜想，大胆思考，更好的理解数学的基本概念和基础理论，将数学知识进行梳理和归纳，找出解题过程中的规律，进而提高数学成绩。
三、高中数学课程创新教学研究的实施途径
（一）以生为本，转变课堂教学角色
新课程改革要求教师要注重教学的开放性和平等性，要牢固树立以生为本的教学理念，从长远的角度考虑问题，注重学生的全面、持续、健康成长。要建立起宽松、和谐、民主、平等的互动关系，尽可能面带微笑为学生授课，在课堂教学中组织好教学秩序，让学生保持饱满的学习热情。
（二）以师为辅，强调教学内容组织
教师自身要具备一定的创新能力和创新意识，改变满堂灌的教学模式，突出教学的有效性和互动性，将单一的信息转化成为双向互动的信息交流，充分利用课堂让学生发散思维，启迪智慧，因材施教[2]。教师可以采取集中备课的方式，强调各个老师之间的团结合作，取长补短，彼此分享教学经验。数学组组长要把握教学内容的方向，强调备课内容同教学大纲及教育主题相一致，可以先将教学内容进行分块，组织老师进行备课，再结合各老师的教学教案进行集体讨论[3]。
（三）以教为法，创设情境教学模式
对于高中数学教学而言，学生都要面临高考的压力，创设良好的情景教学模式也是提高课堂有效性学习的重要保障。高中数学课程的知识点比较多，无论是双曲线、抛物线和各种立体几何图形还是二元二次方程、数学推理等，都需要建立起知识体系，如果不能将知识点框架梳理好就难以形成自身的知识网络系统。教师要想帮助学生将抽象的数学知识转变成具体、生动而富有形象的教学课堂就必须要梳理好教学内容，突出教学方法的通俗易懂，让学生深刻理解知识的内涵[3]。
（四）以创为特，凸显学生个性发展
教师要突出对学生创新思维、创新能力的培养，帮助学生树立创新的意识，并尝试去接收、理解和运用数学知识，达到举一反三的效果。数学的教学过程是相对枯燥无味的，教学氛围也相对沉闷，且多是停留在"听-记-练"的单一学习模式上。为此，教师要优化教学设计，建立起"学生自学-猜想质疑-探究讨论-知识运用-创新创造"的教学模式[4]，合理设置好教学内容，运用开放式、分组讨论式、学生说教式等方法体现教学的有效性，为学生量身定做好教学方案，并在教师的启发和引导下完成教学目标[1]。学生的猜想一旦得到认可或转化为现实，也会提高学习兴趣，增强信心，增强创造力，成为课堂的主人。
（五）以评为促，创新教学评价体系
教师要转变对学生的评价方式，扩大评价的范围，如课堂的回答问题、分组讨论、探索实践都可以成为评价的内容。教师也要对学生所取得的成绩予以肯定和鼓励，采取激励评价的方式，可有效激发学生的潜能，也可以帮助学生树立信心[1]。教师要建立多元而科学的评价方式，评价过程中更要突出评价方式的可行性和科学性，根据学生自身的学习方式和学生的智能特点尝试多角度来评价学生，给学生更多的人文关怀和情感疏导，鼓励师生之间、同学之间的自我评价和相互评价[4]，在激励学生的同时也可以激发学生的潜能，也帮助教师对课程创新设置，而不局限于仅仅考核学生的考试成绩，一定程度上也保证了评价的多元性和公平性。
总之，高中数学课程的教学要注重创新教学方式方法，要端正教学态度，牢固树立以生为本的教学理念，合理的利用和开发教学资源，努力在课堂上营造健康、和谐、平等的教学氛围，进一步的激发学生的潜能，培养学生的创新意识和创造能力，发散学生思维能力，切实提高数学学习成绩。
参考文献
[1]彭菡.基于新课程的高中数学教学创新探究[J].新课程学习，2012（10）：11
[2]费晓东.高中数学教学中创新思维能力的培养[J].数学学习与研究，2012（5）：33
[3]王春玲.新课程背景下的高中数学教学方式方法创新研究[J].新课程学习2012（12）：14
[4]韩永柱.多元化创新教学为高中数学教学提速[J].数理化学习（教育理论版），2012（6）：45-46
关键词：新课改；高中数学；课程创新；教学研究
中图分类号：G623.5
高中数学历来是高中学生非常关注的课程，正所谓"学好数理化，走遍天下都不怕"，数学在高考中是占据着及其重要的地位，也是高考拉开分数的关键课程。在传统的数学教学中，多是停留在教师盲目的教，学生被动的学的尴尬局面，随着新课程改革的不断深入，传统的教学方式方法已经不能适应现代教学的要求，要适应新形势的教学要求，须强调以生为本，以教师为辅助，突出探究和创新，注重实践能力和创新意识的培养，弘扬学生的个性发展。
一、当前高中数学教学过程存在的问题及原因
当前高中数学教学过程中主要存在的问题有：一是教师的教学理念相对陈旧，教学内容也缺少更新，教师实行传统的教学方式占大多数，由于新课程改革的不断深入，不少内容也发生了更新，传统的教学难以满足现代教学的需要，特别是难以适应信息快速发展的时代；二是教师在授课过程中，多是停留在教师机械的讲，学生被动的接受知识的局面上，没有从学生心理状况和知识接收能力的现状出发，灌输式的教学占多数，学生自我思考、自我学习的机会少，教学的主体仍然是教师，学生的主体地位没有发挥出来[1]；三是师生之间的地位不平等；四是在传统教学中，教学对学生的评价往往是衡量一个学生学习成败的关键，教学评价突出体现在对学生的作业及平时的模拟考试、期中、期末考试的成绩上，要不就是体现在学生个人的情感智商上，评价的方式较单一；五是学生在解题过程中，不能有效利用已学的数学知识，去解决题目，在实际的数理计算过程中不能有效建立起数学模型，学生的空间构想和知识迁移的能力还有待提高。
二、创新性教学在高中数学应用中的必要性
高中数学课程作为我国教育创新改革的重点学科，覆盖了较多的创新素材，其创新性和科学性较强，是培养学生创新和创造能力的必要工具。学生只有立足自身实际，努力提高学习兴趣，增强学习的自觉性，并在正确理解的基础上深刻领会和掌握教学内容的重难点，才能具备一定的创新能力，运用数学知识去解决学习过程中遇到的种种问题。创新性教学可以促使学生形成一定的创新意识和思维发散能力，增强自我学习的主动性和积极性，在教师的帮助下运用数学技巧和探究分析数学学习中遇到的问题，强化自己的思维模式。也只有学会自我创新，才能促使学生大胆猜想，大胆思考，更好的理解数学的基本概念和基础理论，将数学知识进行梳理和归纳，找出解题过程中的规律，进而提高数学成绩。
三、高中数学课程创新教学研究的实施途径
（一）以生为本，转变课堂教学角色
新课程改革要求教师要注重教学的开放性和平等性，要牢固树立以生为本的教学理念，从长远的角度考虑问题，注重学生的全面、持续、健康成长。要建立起宽松、和谐、民主、平等的互动关系，尽可能面带微笑为学生授课，在课堂教学中组织好教学秩序，让学生保持饱满的学习热情。
（二）以师为辅，强调教学内容组织
教师自身要具备一定的创新能力和创新意识，改变满堂灌的教学模式，突出教学的有效性和互动性，将单一的信息转化成为双向互动的信息交流，充分利用课堂让学生发散思维，启迪智慧，因材施教[2]。教师可以采取集中备课的方式，强调各个老师之间的团结合作，取长补短，彼此分享教学经验。数学组组长要把握教学内容的方向，强调备课内容同教学大纲及教育主题相一致，可以先将教学内容进行分块，组织老师进行备课，再结合各老师的教学教案进行集体讨论[3]。
（三）以教为法，创设情境教学模式
对于高中数学教学而言，学生都要面临高考的压力，创设良好的情景教学模式也是提高课堂有效性学习的重要保障。高中数学课程的知识点比较多，无论是双曲线、抛物线和各种立体几何图形还是二元二次方程、数学推理等，都需要建立起知识体系，如果不能将知识点框架梳理好就难以形成自身的知识网络系统。教师要想帮助学生将抽象的数学知识转变成具体、生动而富有形象的教学课堂就必须要梳理好教学内容，突出教学方法的通俗易懂，让学生深刻理解知识的内涵[3]。
（四）以创为特，凸显学生个性发展
教师要突出对学生创新思维、创新能力的培养，帮助学生树立创新的意识，并尝试去接收、理解和运用数学知识，达到举一反三的效果。数学的教学过程是相对枯燥无味的，教学氛围也相对沉闷，且多是停留在"听-记-练"的单一学习模式上。为此，教师要优化教学设计，建立起"学生自学-猜想质疑-探究讨论-知识运用-创新创造"的教学模式[4]，合理设置好教学内容，运用开放式、分组讨论式、学生说教式等方法体现教学的有效性，为学生量身定做好教学方案，并在教师的启发和引导下完成教学目标[1]。学生的猜想一旦得到认可或转化为现实，也会提高学习兴趣，增强信心，增强创造力，成为课堂的主人。
（五）以评为促，创新教学评价体系
教师要转变对学生的评价方式，扩大评价的范围，如课堂的回答问题、分组讨论、探索实践都可以成为评价的内容。教师也要对学生所取得的成绩予以肯定和鼓励，采取激励评价的方式，可有效激发学生的潜能，也可以帮助学生树立信心[1]。教师要建立多元而科学的评价方式，评价过程中更要突出评价方式的可行性和科学性，根据学生自身的学习方式和学生的智能特点尝试多角度来评价学生，给学生更多的人文关怀和情感疏导，鼓励师生之间、同学之间的自我评价和相互评价[4]，在激励学生的同时也可以激发学生的潜能，也帮助教师对课程创新设置，而不局限于仅仅考核学生的考试成绩，一定程度上也保证了评价的多元性和公平性。
总之，高中数学课程的教学要注重创新教学方式方法，要端正教学态度，牢固树立以生为本的教学理念，合理的利用和开发教学资源，努力在课堂上营造健康、和谐、平等的教学氛围，进一步的激发学生的潜能，培养学生的创新意识和创造能力，发散学生思维能力，切实提高数学学习成绩。
参考文献
[1]彭菡.基于新课程的高中数学教学创新探究[J].新课程学习，2012（10）：11
[2]费晓东.高中数学教学中创新思维能力的培养[J].数学学习与研究，2012（5）：33
[3]王春玲.新课程背景下的高中数学教学方式方法创新研究[J].新课程学习2012（12）：14
[4]韩永柱.多元化创新教学为高中数学教学提速[J].数理化学习（教育理论版），2012（6）：45-46