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摘要：教学质量是教育的生命，是教育教学工作永恒的主题。随着新课程改革的实施和深入推进，教师在课堂教学的方式和方法上也在不断地改进创新，且逐渐摒弃了传统的被动式教学模式。下面，笔者就立足自身教学实践与感悟，对如何构建初中美术高效课堂这一问题浅谈一二，以供参考。
关键词：初中美术；高效课堂；导入；直观；动手操作
传统意义上的美术教学更多的是一种“灌输式”和“培训式”活动，即教师只是一味地让学生进行临摹写生，学生也只能机械地重复再现，而很少有自由发挥的余地，这便在极大程度上消磨了学生的学习热情，甚至还会严重阻碍学生创新思维的发展和审美能力的培养。鉴于此，作为初中美术教师，我们应在及时转变传统教学观念的基础上，从学生的认知特点和美术的学科特点出发，通过精彩导入、直观教学和动手操作等多重有效手段来激活美术教学活力，以促进学生的个性形成和全面发展，从而推动美术高效课堂的构建与形成。
一、精彩导入，灵动课堂，激起学生审美渴望
俗话说，兴趣是成功的基石。让·皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见，要想学好一门学科，兴趣培养是关键，具体到美术教学亦是如此。而能否促进高效课堂的构建，在很大程度上取决于导入环节设计得是否成功。因此，作为初中美术教师，我们应将学生学习兴趣的激发摆在前所未有的突出位置，并在充分認识到课堂导入重要性的基础上对其进行精心设计，以此来提高课堂教学的吸引力，激起学生的审美渴望。
在教学《线材造型》这课之初，我先是为学生展示了意大利动画《线条先生》的片段，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。之后，我指导学生观察并思考了“线条先生”的造型特点，以引导学生直观感受“线条”的魅力。在这之后，我对学生说道：“我们的生活中有许多实用的工艺品，还有很多动漫都拍摄成了电影，如蜘蛛侠等等许多人物，那么这些人物中哪个是你最喜欢和印象最深刻的？谁来给我们大家讲一讲动漫人物的形状构成？”这样，通过对导入环节进行精心设计，不仅提高了课堂教学的吸引力，而且还激起了学生的审美渴望，顺理成章地引出了新课内容，可谓是快捷高效。
二、直观教学，形象感知，丰富学生感性认识
美术是一种视觉艺术，旨在培养学生的审美能力和鉴赏品味。在初中美术课堂中，教师应从视觉形象教学原理入手，并根据学生的学习特点和教学的具体内容，充分借助现代教育手段来创设直观情境，将美术作品以形象化、具体化和生动化的形式呈现给学生，以此来增强美术教学的趣味性和生动性，丰富学生的感性认识，从而实现课堂教学效果的优化提升。
在教学《独树一帜的中国画》这课时，为增强美术教学的趣味性和生动性，在引导学生鉴赏《最后的晚餐》和《韩熙载夜宴图》这两幅美术作品时，我向学生问道：“这两幅美术作品在形式、表现手法、人物安排和透视方法等方面有什么不同点？”之后，我让学生以小组为单位展开交流探讨，并让各小组派一个代表对本组的研究成果进行分享。接下来，我在现代教育手段的辅助下引导学生观察了历代帝王图的完整图和泼墨仙人的局部图，以突出中国人物画中对“神”的把握。如此，通过借助现代教育手段创设直观情境，不仅激活了美术教学活力，而且还丰富了学生的感性认识，使学生认识了中国画的艺术形式和审美特色。
三、学生主体，动手操作，培养学生创新能力
在传统的初中美术课堂中，学生的行为往往会受到严格的限制，而且还要尽量保持安静，这便严重阻碍了学生主体性的发挥和思维的发展，进而不利于增进师生之间的交流互动，更无从谈起高效课堂的构建。鉴于此，作为初中美术教师，我们应将课堂的主动权还于学生，并为学生的动手操作和思维发散留足时间和空间，以此来培养学生的实践能力，最大限度地开发学生的创新才能。
在教学《编结艺术》一课时，我先是向学生介绍并讲解了中国结的历史发展、含义和分类，并通过引导学生欣赏一些编结艺术及生活中编结的一些实际应用，了解了其艺术特征。之后，我向学生演示了“平结”和“双结”的制作，并重点向学生讲解了制作过程中需要特别注意的问题。待激起学生的创作欲望后，我让学生运用基本结的结法，为自己想要祝福的人创作一件中国结。在这一过程中，我会在班内巡视辅导，并对学生予以一定的鼓励和指导。如此，通过动手操作，不仅充分发挥了学生学习的主体性，而且还促进了学生实践能力与创新意识的有效培养。
总而言之，无论美术课堂教学的方式和方法如何变换，都应注重实效，都应以实现学生的能力提升与全面发展为目标，并在坚持以生为本的前提下，充分调动学生学习的积极性和主动性。只有这样，才能帮助学生建立起对美术学习的持久兴趣，进而才能促进美术高效课堂的构建与形成。
参考文献
[1]孙国庆.浅议构建初中美术高效课堂的有效途径[J].学周刊，2017（06）：151-152.
[2]王红卫.高效课堂视野下初中美术课堂教学思考[J].文教资料，2015（32）：67-68.
[3]鲁永光. 对构建初中美术高效课堂的思考[J]. 好家长， 2015（20）：118-118.
[4]王春仁. 初中美术高效课堂的构建途径分析[J]. 美术教育研究， 2015（18）：119-119.
[5]孟庆德. 构建初中美术高效课堂新途径初探[J]. 长江丛刊， 2017（17）：26-26.
[6]李昕. 新课改背景下构建初中美术高效课堂教学的研究[J]. 中国校外教育， 2013（28）：86-86.
关键词：初中美术；高效课堂；导入；直观；动手操作
传统意义上的美术教学更多的是一种“灌输式”和“培训式”活动，即教师只是一味地让学生进行临摹写生，学生也只能机械地重复再现，而很少有自由发挥的余地，这便在极大程度上消磨了学生的学习热情，甚至还会严重阻碍学生创新思维的发展和审美能力的培养。鉴于此，作为初中美术教师，我们应在及时转变传统教学观念的基础上，从学生的认知特点和美术的学科特点出发，通过精彩导入、直观教学和动手操作等多重有效手段来激活美术教学活力，以促进学生的个性形成和全面发展，从而推动美术高效课堂的构建与形成。
一、精彩导入，灵动课堂，激起学生审美渴望
俗话说，兴趣是成功的基石。让·皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见，要想学好一门学科，兴趣培养是关键，具体到美术教学亦是如此。而能否促进高效课堂的构建，在很大程度上取决于导入环节设计得是否成功。因此，作为初中美术教师，我们应将学生学习兴趣的激发摆在前所未有的突出位置，并在充分認识到课堂导入重要性的基础上对其进行精心设计，以此来提高课堂教学的吸引力，激起学生的审美渴望。
在教学《线材造型》这课之初，我先是为学生展示了意大利动画《线条先生》的片段，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。之后，我指导学生观察并思考了“线条先生”的造型特点，以引导学生直观感受“线条”的魅力。在这之后，我对学生说道：“我们的生活中有许多实用的工艺品，还有很多动漫都拍摄成了电影，如蜘蛛侠等等许多人物，那么这些人物中哪个是你最喜欢和印象最深刻的？谁来给我们大家讲一讲动漫人物的形状构成？”这样，通过对导入环节进行精心设计，不仅提高了课堂教学的吸引力，而且还激起了学生的审美渴望，顺理成章地引出了新课内容，可谓是快捷高效。
二、直观教学，形象感知，丰富学生感性认识
美术是一种视觉艺术，旨在培养学生的审美能力和鉴赏品味。在初中美术课堂中，教师应从视觉形象教学原理入手，并根据学生的学习特点和教学的具体内容，充分借助现代教育手段来创设直观情境，将美术作品以形象化、具体化和生动化的形式呈现给学生，以此来增强美术教学的趣味性和生动性，丰富学生的感性认识，从而实现课堂教学效果的优化提升。
在教学《独树一帜的中国画》这课时，为增强美术教学的趣味性和生动性，在引导学生鉴赏《最后的晚餐》和《韩熙载夜宴图》这两幅美术作品时，我向学生问道：“这两幅美术作品在形式、表现手法、人物安排和透视方法等方面有什么不同点？”之后，我让学生以小组为单位展开交流探讨，并让各小组派一个代表对本组的研究成果进行分享。接下来，我在现代教育手段的辅助下引导学生观察了历代帝王图的完整图和泼墨仙人的局部图，以突出中国人物画中对“神”的把握。如此，通过借助现代教育手段创设直观情境，不仅激活了美术教学活力，而且还丰富了学生的感性认识，使学生认识了中国画的艺术形式和审美特色。
三、学生主体，动手操作，培养学生创新能力
在传统的初中美术课堂中，学生的行为往往会受到严格的限制，而且还要尽量保持安静，这便严重阻碍了学生主体性的发挥和思维的发展，进而不利于增进师生之间的交流互动，更无从谈起高效课堂的构建。鉴于此，作为初中美术教师，我们应将课堂的主动权还于学生，并为学生的动手操作和思维发散留足时间和空间，以此来培养学生的实践能力，最大限度地开发学生的创新才能。
在教学《编结艺术》一课时，我先是向学生介绍并讲解了中国结的历史发展、含义和分类，并通过引导学生欣赏一些编结艺术及生活中编结的一些实际应用，了解了其艺术特征。之后，我向学生演示了“平结”和“双结”的制作，并重点向学生讲解了制作过程中需要特别注意的问题。待激起学生的创作欲望后，我让学生运用基本结的结法，为自己想要祝福的人创作一件中国结。在这一过程中，我会在班内巡视辅导，并对学生予以一定的鼓励和指导。如此，通过动手操作，不仅充分发挥了学生学习的主体性，而且还促进了学生实践能力与创新意识的有效培养。
总而言之，无论美术课堂教学的方式和方法如何变换，都应注重实效，都应以实现学生的能力提升与全面发展为目标，并在坚持以生为本的前提下，充分调动学生学习的积极性和主动性。只有这样，才能帮助学生建立起对美术学习的持久兴趣，进而才能促进美术高效课堂的构建与形成。
参考文献
[1]孙国庆.浅议构建初中美术高效课堂的有效途径[J].学周刊，2017（06）：151-152.
[2]王红卫.高效课堂视野下初中美术课堂教学思考[J].文教资料，2015（32）：67-68.
[3]鲁永光. 对构建初中美术高效课堂的思考[J]. 好家长， 2015（20）：118-118.
[4]王春仁. 初中美术高效课堂的构建途径分析[J]. 美术教育研究， 2015（18）：119-119.
[5]孟庆德. 构建初中美术高效课堂新途径初探[J]. 长江丛刊， 2017（17）：26-26.
[6]李昕. 新课改背景下构建初中美术高效课堂教学的研究[J]. 中国校外教育， 2013（28）：86-86.