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苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐与痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈任何教育都是可笑的，都是不可能的。”由此可见，与学生沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。就班级管理中如何与学生沟通谈谈我的点滴体会。
一、与学生交往，首先要做到地位上的平等。
教育学生时，我总是把自己放在与学生平等的位置上，不居高臨下，不搞特殊化，不要求学生是一套而对自己又是一套。做到俯下身，与学生平等相处，只有这样才能得到学生的尊重和信任，学生才愿意与我们沟通与交流。
记得上次参加早操比赛，阳光炙烤着大地，孩子们在操场上训练，一呆就是两三个小时，汗水浸透了他们的衣衫，有学生说：“老师，你到阴凉的地方躲躲吧，要不你的头又要疼了！”（平时我给他们摆谈过，太阳晒久了我的头就很疼），我回答：“ 你们不是同样晒着吗？我们一起坚持到最后的胜利吧！”。“己所不欲，勿施于人”。当你真正做到了这一点，学生对你的尊重就会油然而生，对你也会更信任，更亲近。
二、班主任要有亲和力。
要做到这一点，我们班主任首先要学会微笑。我曾见过这样一篇报导。1999年高考题目《假如记忆可以移植》，一个高中生这样写到：“”假如记忆可以移植，我将移植蒙娜丽莎的微笑给我的班主任老师，让她铁板似的脸上露出甜美的微笑。”学生们对于老师的微笑为什么如此渴望？我在思考，究其原因板着面孔的课堂里，学生没有自由，在经常性的吹胡子、瞪眼睛的老师面前，学生只有提醒自己安分当心，压抑自己的思维和想法。把微笑带给学生，为学生营造轻松、自由、协调的氛围，让学生在自由，和谐的心境中接受教育。我想这是我们班主任能为孩子们做的，也是我们的职责所在。
其次，要做到幽默，风趣。当个别学生出现状况时，我有时就半开玩笑地对他说“小伙儿，你这事情弄得有点差哟！” 把责备隐藏在玩笑背后， 使学生在甜甜蜜蜜中接受批评。有一次，我班刘念在教室追逐打闹，看见我急忙想躲闪，用手在桌子上一按，人弹起，脚一下跨到凳子上。“三番五次的常规教育，没有效果！”当时，我心中那个火直往上冒。转而，我强压住怒火，笑着说：“同学们，大家知道刘翔是跨栏王，现在刘氏家族又将出现一个跨栏王，那就是——刘念（我故意拖长了声调）。你们看，他把桌椅当栏杆，抓住课间十分钟时间在训练，有这种毅力和信心，老师相信，下一届奥运会金牌非刘念莫属。我作为他的老师，真是荣幸至极啊！不过，老师不得不提醒你，在教室里是很容易跌折腿脚之类的，到那时，你可就只能参加残疾人奥运会了。”教室里一片欢笑，刘念羞红了脸，直低着头。从那以后，教室里再也没有出现过类似“跨栏”的行为了。
用委婉的语言代替直白的批评，善意的揭露出学生思想行为中的错误，点拨和提醒对方注意，让学生在笑声中领悟到自身的不当言行，提高认识，既保全了学生的自尊，也拉近了孩子们与我的距离，可谓一举两得。
三、道歉是冲动时“大显师威”后的软化剂。
有句话说得好，人长胆长。随着孩子们的长大，往往出现一些意想不到的情况，当突发事件来临时，爱冲动的我也曾经把幽默丢弃。四年级的一天下午，我班小周发现书包里的一百多元钱不翼而飞，经过暗中调查，了解，谈话。最后小明承认了是自己拿的，免不了我对孩子进行了一番严厉的批评与教育。孩子一转身，我就马上拨通了他妈妈的电话，叫她来我办公室一趟，可对方回答正在车上（他父母是跑车的）。我对她说：“你儿子今天把我气惨了！”接着告诉了她事情的经过，还提醒她晚上好好地帮助帮助她的儿子。晚上八点过，我接到了孩子母亲打来的电话：“张老师，我把小明捆起来了，现在叫他给你承认错误……接着，从电话里传来孩子凄惨的哭声，我叫孩了让他妈妈接电话，并问他妈妈到底把孩子怎么了？他妈妈回答说：“我把他捆起来打了一倾。”放下电话，我马上赶到了孩子家。孩子正坐在沙发上。我把孩子的衣服拉起来一看，孩子的手上、脸上都有被狠狠抽过的痕迹。我的眼泪禁不住留了下来。正是我在教育上的大而化之，毛躁处理，对孩子造成了如此大的伤害。我摸着孩子的头说：“一定还很疼吧，对不起，是老师没有处理好，让你受罪了，请你原谅老师好吗？”孩子哭着回答：“不，老师，是我错了，我不该拿别人的钱。”随后我也当着孩子的面与他妈妈进行了一番谈话，叫她以后不要用这样的方式教育孩子。这件事情后，那孩子仿佛突然之间长大了，变得听话而乖巧，见到我总是笑眯眯的，眼中流露出的是感激和崇敬。
任何人都会犯错误，何况是孩子呢？就这件事情，我当时为什么就急于给他家长打电话？为什么不冷静下来换种方式，换个时间与家长进行沟通与交流呢？宽容孩子成长中的过失，保护他们的自尊和隐私。正如苏霍姆林斯基说的：“一个好的老师，就是在责备学生，表现对学生不满，发泄自己的愤怒时，他也时时记着，不能让孩子那种‘成为好人’愿望的火花熄灭，而应充满情和爱。"
多一份理解，少一份训斥；多一份尊重，少一份唯我独尊的心态。师生交往就如同朋友交往，给彼此都留下一些空间，这样师生关系也才更和谐，更亲近。
一、与学生交往，首先要做到地位上的平等。
教育学生时，我总是把自己放在与学生平等的位置上，不居高臨下，不搞特殊化，不要求学生是一套而对自己又是一套。做到俯下身，与学生平等相处，只有这样才能得到学生的尊重和信任，学生才愿意与我们沟通与交流。
记得上次参加早操比赛，阳光炙烤着大地，孩子们在操场上训练，一呆就是两三个小时，汗水浸透了他们的衣衫，有学生说：“老师，你到阴凉的地方躲躲吧，要不你的头又要疼了！”（平时我给他们摆谈过，太阳晒久了我的头就很疼），我回答：“ 你们不是同样晒着吗？我们一起坚持到最后的胜利吧！”。“己所不欲，勿施于人”。当你真正做到了这一点，学生对你的尊重就会油然而生，对你也会更信任，更亲近。
二、班主任要有亲和力。
要做到这一点，我们班主任首先要学会微笑。我曾见过这样一篇报导。1999年高考题目《假如记忆可以移植》，一个高中生这样写到：“”假如记忆可以移植，我将移植蒙娜丽莎的微笑给我的班主任老师，让她铁板似的脸上露出甜美的微笑。”学生们对于老师的微笑为什么如此渴望？我在思考，究其原因板着面孔的课堂里，学生没有自由，在经常性的吹胡子、瞪眼睛的老师面前，学生只有提醒自己安分当心，压抑自己的思维和想法。把微笑带给学生，为学生营造轻松、自由、协调的氛围，让学生在自由，和谐的心境中接受教育。我想这是我们班主任能为孩子们做的，也是我们的职责所在。
其次，要做到幽默，风趣。当个别学生出现状况时，我有时就半开玩笑地对他说“小伙儿，你这事情弄得有点差哟！” 把责备隐藏在玩笑背后， 使学生在甜甜蜜蜜中接受批评。有一次，我班刘念在教室追逐打闹，看见我急忙想躲闪，用手在桌子上一按，人弹起，脚一下跨到凳子上。“三番五次的常规教育，没有效果！”当时，我心中那个火直往上冒。转而，我强压住怒火，笑着说：“同学们，大家知道刘翔是跨栏王，现在刘氏家族又将出现一个跨栏王，那就是——刘念（我故意拖长了声调）。你们看，他把桌椅当栏杆，抓住课间十分钟时间在训练，有这种毅力和信心，老师相信，下一届奥运会金牌非刘念莫属。我作为他的老师，真是荣幸至极啊！不过，老师不得不提醒你，在教室里是很容易跌折腿脚之类的，到那时，你可就只能参加残疾人奥运会了。”教室里一片欢笑，刘念羞红了脸，直低着头。从那以后，教室里再也没有出现过类似“跨栏”的行为了。
用委婉的语言代替直白的批评，善意的揭露出学生思想行为中的错误，点拨和提醒对方注意，让学生在笑声中领悟到自身的不当言行，提高认识，既保全了学生的自尊，也拉近了孩子们与我的距离，可谓一举两得。
三、道歉是冲动时“大显师威”后的软化剂。
有句话说得好，人长胆长。随着孩子们的长大，往往出现一些意想不到的情况，当突发事件来临时，爱冲动的我也曾经把幽默丢弃。四年级的一天下午，我班小周发现书包里的一百多元钱不翼而飞，经过暗中调查，了解，谈话。最后小明承认了是自己拿的，免不了我对孩子进行了一番严厉的批评与教育。孩子一转身，我就马上拨通了他妈妈的电话，叫她来我办公室一趟，可对方回答正在车上（他父母是跑车的）。我对她说：“你儿子今天把我气惨了！”接着告诉了她事情的经过，还提醒她晚上好好地帮助帮助她的儿子。晚上八点过，我接到了孩子母亲打来的电话：“张老师，我把小明捆起来了，现在叫他给你承认错误……接着，从电话里传来孩子凄惨的哭声，我叫孩了让他妈妈接电话，并问他妈妈到底把孩子怎么了？他妈妈回答说：“我把他捆起来打了一倾。”放下电话，我马上赶到了孩子家。孩子正坐在沙发上。我把孩子的衣服拉起来一看，孩子的手上、脸上都有被狠狠抽过的痕迹。我的眼泪禁不住留了下来。正是我在教育上的大而化之，毛躁处理，对孩子造成了如此大的伤害。我摸着孩子的头说：“一定还很疼吧，对不起，是老师没有处理好，让你受罪了，请你原谅老师好吗？”孩子哭着回答：“不，老师，是我错了，我不该拿别人的钱。”随后我也当着孩子的面与他妈妈进行了一番谈话，叫她以后不要用这样的方式教育孩子。这件事情后，那孩子仿佛突然之间长大了，变得听话而乖巧，见到我总是笑眯眯的，眼中流露出的是感激和崇敬。
任何人都会犯错误，何况是孩子呢？就这件事情，我当时为什么就急于给他家长打电话？为什么不冷静下来换种方式，换个时间与家长进行沟通与交流呢？宽容孩子成长中的过失，保护他们的自尊和隐私。正如苏霍姆林斯基说的：“一个好的老师，就是在责备学生，表现对学生不满，发泄自己的愤怒时，他也时时记着，不能让孩子那种‘成为好人’愿望的火花熄灭，而应充满情和爱。"
多一份理解，少一份训斥；多一份尊重，少一份唯我独尊的心态。师生交往就如同朋友交往，给彼此都留下一些空间，这样师生关系也才更和谐，更亲近。