我接管新的班级时，就遇到了一个让人头疼的学生：他个子很小，还戴着一副“博士镜”，平时沉默寡言，布置的作业总是迟迟不交，不是忘了，就是没有做；上课还一个劲地做小动作，不是摆弄小刀就是摆弄橡皮，没个完；同学们都在做作业，他不是打翻文具盒就是修铅笔，有时宁可东张西望就是不动笔做作业。这可怎么办呢？只得放学留下来补课，可不管老师好说歹说，他就是慢慢悠悠,或者不理不睬，有时干脆找机会溜掉。我真是既担心又恼火，一想到他，我的心绪就不能平静：他既不按时完成作业，又对我如此冷漠，是我讲的课他听不懂，还是对我本人有意见？我不甘心，不能就这样放弃对他的教育。于是我找个机会，单独把他叫到办公室温和地说：“上课的内容你听不懂？”他不以为然。我继续说：“如果听不懂你随时可以问老师，老师会讲到你听懂为止。”他冷冷地告诉我他能听懂。“那肯定是我得罪了你，让你讨厌。”他摇了一下头。“那是不是以前受了哪位老师的委屈。”他一听这话，眼泪在眼眶里直打架，一副既伤心又理直气壮的样子。
　　“我讨厌上学期的老师，对我不是骂就是打，我就这么着，看你们还能把我怎么样！
　　我恍然大悟，前任老师过于严厉的教育方法深深地刺伤了他，使他产生了逆反心理，还在跟老师较劲呢。我松了一口气，找到了问题的症结，可以对症下药了。
　　平时对他倍加关爱、呵护，有事没事和他说话，并请他帮我做做事、发发本子、擦擦黑板等，并及时给予表扬鼓励，也常把他拉在身边看着他做作业，告诉他只要稍一认真，就会做得又对又快又好。慢慢地，他不拒绝也不回避我了，开始亲近我，主动和我打招呼。
　　记得有一次，有位轮到值日的同学生病，他居然对我说：“我可以留下帮×××来做值日工作吗？”我高兴地说：“当然可以，老师还要表扬你乐于助人呢！”从此，他就像换了一个人似的，越变越好。
　　由此引申，那些经常因为鸡毛蒜皮之事而被老师挂在嘴边的批评是否应该呢？花样翻新的批评用语不断从老师口中吐出，教育艺术又从何谈起呢？别怪学生屡教屡犯、不可救药，别怪学生天生愚钝，别怪学生缺乏创新精神，怪只怪我们身为人师的心中缺乏艺术。请把宽容、欣赏、鼓励抛给学生吧！
　　
　　一、宽容带给学生轻松
　　
　　在学校这个环境中，老师在学生心中的位置至高无上，老师的宽容和体谅，可以让一个个惶恐不安变安静平和，可以使充满敌意的眼睛里露出温顺欣喜，可以让拘束不安变成坦然活跃，更可以使一份陌生变成温情……老师的宽容可以在孩子身上产生奇迹。只要你宽容地对待学生，你就会发现以前所不曾看到的，学校会让孩子们感到无拘无束，他们会表现出旺盛的活力。
　　
　　二、欣赏带给学生自信
　　
　　教育家和教书匠最大的区别就是教育家是一个教育上的有心人，他不歧视任何一个孩子，对每个孩子都以一种平和的、欣赏的眼光来看待，每个孩子身上都有长处，也有短处，教师应善于发现学生的长处，为学生才华的涌露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境，让他们在被欣赏的幸福感受中时时摘取“成功的小花”。欣赏是一种“认可”，是老师对学生的一种积极评判，使学生产生巨大的学习动力。有位伟人说过：“谁拥有了自信谁就成功了一半，要让孩子有自信，那就要去认可他们，欣赏他们，而孩子的自信也正是在成人的否定与批评中丧失的。”
　　
　　三、鼓励带给学生兴趣
　　
　　和孩子相处是一件快乐事，和他们打交道则是一项伟大的工程。鼓励是与他们和谐相处的润滑剂。对学生，我会毫不吝啬地去鼓励他们，时常用鼓励性语言去激励学生奋进，鼓励他们踩着自信的节拍上一级又一级的台阶。鼓励使他们产生兴趣，兴趣又产生动力。让我们记住爱因斯坦和他蹩脚的小板凳吧，几只板凳换来了老师的挖苦、同学的嘲笑，如果没有母亲的鼓励，那历史将不会产生伟大的“相对论”。请老师把鼓励涂在老师和学生这两个齿轮之间，让两个齿轮永远和谐地运转。
　　（作者单位：214200江苏省宜兴市荆溪小学）