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人教版化学新教材改变了原来化学必修课由必修内容一统教材的编写体制，增加了“资料卡片”“科学视野”“科学史话”等栏目，这些栏目内容新、功能多，体现了新课改理念，凸现了学科特色和时代要求，为学生提供了开阔视野、拓展思维、提升能力的素材，同时也为教师进行教学设计，开展课堂教学，建构学科知识体系提供了丰富的教学资源。教师若能在其中选择一些学生感兴趣的内容安排学生开展研究，不仅可以使学习更具挑战性，而且可以把情景的创设从课内延伸到课外，扩大情景创设的空间，最大限度地激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。
但是从这些年的教学实际来看，很多教师在使用这些拓展型知识时存在着一些误区。一部分教师认为这些知识高于课标要求、可以置之不理;另一部分教师在课堂教学中则依旧沿着以前的观念，唯恐学生学得不够，将这些知识深入挖掘，一股脑地灌输给学生，希望达到一步到位的目的，大大增加了学生的学习负担。这样的教学不但不能使学生学会用化学的眼光和思维去审视我们赖以生存的世界，相反还会冲淡学生化学学习的兴趣和研究的欲望。通过几年来对新教材教学的实践和探索，笔者感到在拓展型知识的教学中，应钻研教材、吃透教材、把握教材，合理运用，发挥拓展型知识的多种功能。
一、拓展型知识的运用原则
从新课程的设计来看，“资料卡片”主要是介绍一些知识性的常识;“科学史话”主要是介绍与教学内容有关的化学史料，以扩大学生的眼界;“科学视野”主要是介绍与化学相关的最新科学前沿知识，让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，培养学生的创新精神和实践能力。笔者认为，在教学中运用这些栏目时应遵循以下原则：一是把握新教材栏目设置的指导性原则;二是老师讲解与学生自主学习相结合的原则;三是运用策略的多样性原则;四是注意知识难度、宽度的适度性原则;五是注意课内与课外相结合的原则;
二、拓展型知识的使用策略
（一）作为课题引入素材，激发学生的学习兴趣
拓展型知识是课本基础知识的延续和拓展，这些栏目中蕴藏着丰富的教学素材。教师在教学设计时，可以选择其中的素材，设置合理的问题情境，引入教学课题。这样不仅加强了学生对核心知识的理解和对核心知识的自主构建，而且还为学生主动学习预留下了空间。
拓展型知识中很多内容反映了化学在人类发展、社会进步中所起的作用，展示了化学及其技术的新成就、新进展。这些素材可以满足学生的好奇心，如果学生想了解其中奥妙，就必须努力学好化学。因此，在教学中要充分利用好这部分素材去激发和培养学生的学习兴趣，调动学生学习化学的积极性。
（二）作为探究活动资源，发展学生的科学探究能力
探究学习是学生学习化学的一种重要方式。通过探究学习可以使学生体验科学探究过程，强化科学探究意识，培养科学探究能力。利用拓展型知识的一些素材作为探究活动的资源，引导学生通过实验、观察、讨论等多种方式，经过提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动，增进学生对科学探究的理解，发展科学探究能力。
（三）作为核心知识学习的支持，改进和完善学习方法
转变学生的学习方法是新课程改革的基本要求。要由过去过于强调接受学习转变为倡导探究学习、合作学习和自主学习;要由过去重结果转变为重过程，关注学生学习方法的改进和完善。拓展型知识为实现这一目标提供了素材，用好这些素材是实现这一目标的重要途径。
教材中拓展型知识的设置体现了课标要求，介绍与核心知识有一定关联的学科性或应用性知识等外延性内容，符合学生的需要，为学有余力的学生自主学习提供了资源，为意欲今后向理工科方向发展而需奠定深厚知识基础的学生创造了学习新平台。这种设计体现了“以人为本”的要求，既考虑为所有学生未来的发展打好基础，又适应不同学生的需要。
（四）作为课后阅读材料，利于渗透STS教育
化学科学与生产、生活以及科技发展密切相关，并广泛和深刻影响着社会发展、科技进步和人类生活质量的提高。利用拓展型知识中提供的特色素材，将化学知识与科学技术、社会生活、环境保护紧密联系起来，使学生能理解和处理生活中的有关问题。
拓展型知识中的许多内容都与实际生活或工农业生产紧密联系，是教学内容的延伸和补充。这些知识让学生眼界开阔、知识增长的同时，也让学生感受到了身边化学的有趣，培养了阅读兴趣，可以更好体会“从生活到化学，从化学到社会”“从自然走进化学，从化学走向应用”。
（五）作为科普讲座的重要题材，提高学生的科学素养
作为21世纪的教材，作为21世纪的老师，我们必须站在科学的前沿，必须多了解一些科学知识，这样才能满足学生学习化学过程中对教师的要求。“科学视野”栏目就站在了科学的前沿，是我们的生活、社会、技术与化学知识的联系。它作为文献，提供了辅助教学内容的一些阅读材料，立足课本，又联系了科学、技术、社会、生活的内容，提供了丰富、生动、具体的素材，为学生的学习提供了色彩绚丽的知识，让学生不再是“两耳不闻窗外事”的书生，而是成为了生活在现代科技社会的一个新型人才。
总之，拓展型知识的设置是新教材的创新点之一，也是新教材一个有机组成部分。在新课程不断推进的大背景下，不能将其简单地视为课外读物而置之不理。化学教师应该充分发挥它在教学及教研工作中的重大功能，合理的运用到具体的教学中，在拓宽学生知识面的同时，提高学生的科学素养，为培养学生的创新能力打下坚实的基础。
但是从这些年的教学实际来看，很多教师在使用这些拓展型知识时存在着一些误区。一部分教师认为这些知识高于课标要求、可以置之不理;另一部分教师在课堂教学中则依旧沿着以前的观念，唯恐学生学得不够，将这些知识深入挖掘，一股脑地灌输给学生，希望达到一步到位的目的，大大增加了学生的学习负担。这样的教学不但不能使学生学会用化学的眼光和思维去审视我们赖以生存的世界，相反还会冲淡学生化学学习的兴趣和研究的欲望。通过几年来对新教材教学的实践和探索，笔者感到在拓展型知识的教学中，应钻研教材、吃透教材、把握教材，合理运用，发挥拓展型知识的多种功能。
一、拓展型知识的运用原则
从新课程的设计来看，“资料卡片”主要是介绍一些知识性的常识;“科学史话”主要是介绍与教学内容有关的化学史料，以扩大学生的眼界;“科学视野”主要是介绍与化学相关的最新科学前沿知识，让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，培养学生的创新精神和实践能力。笔者认为，在教学中运用这些栏目时应遵循以下原则：一是把握新教材栏目设置的指导性原则;二是老师讲解与学生自主学习相结合的原则;三是运用策略的多样性原则;四是注意知识难度、宽度的适度性原则;五是注意课内与课外相结合的原则;
二、拓展型知识的使用策略
（一）作为课题引入素材，激发学生的学习兴趣
拓展型知识是课本基础知识的延续和拓展，这些栏目中蕴藏着丰富的教学素材。教师在教学设计时，可以选择其中的素材，设置合理的问题情境，引入教学课题。这样不仅加强了学生对核心知识的理解和对核心知识的自主构建，而且还为学生主动学习预留下了空间。
拓展型知识中很多内容反映了化学在人类发展、社会进步中所起的作用，展示了化学及其技术的新成就、新进展。这些素材可以满足学生的好奇心，如果学生想了解其中奥妙，就必须努力学好化学。因此，在教学中要充分利用好这部分素材去激发和培养学生的学习兴趣，调动学生学习化学的积极性。
（二）作为探究活动资源，发展学生的科学探究能力
探究学习是学生学习化学的一种重要方式。通过探究学习可以使学生体验科学探究过程，强化科学探究意识，培养科学探究能力。利用拓展型知识的一些素材作为探究活动的资源，引导学生通过实验、观察、讨论等多种方式，经过提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动，增进学生对科学探究的理解，发展科学探究能力。
（三）作为核心知识学习的支持，改进和完善学习方法
转变学生的学习方法是新课程改革的基本要求。要由过去过于强调接受学习转变为倡导探究学习、合作学习和自主学习;要由过去重结果转变为重过程，关注学生学习方法的改进和完善。拓展型知识为实现这一目标提供了素材，用好这些素材是实现这一目标的重要途径。
教材中拓展型知识的设置体现了课标要求，介绍与核心知识有一定关联的学科性或应用性知识等外延性内容，符合学生的需要，为学有余力的学生自主学习提供了资源，为意欲今后向理工科方向发展而需奠定深厚知识基础的学生创造了学习新平台。这种设计体现了“以人为本”的要求，既考虑为所有学生未来的发展打好基础，又适应不同学生的需要。
（四）作为课后阅读材料，利于渗透STS教育
化学科学与生产、生活以及科技发展密切相关，并广泛和深刻影响着社会发展、科技进步和人类生活质量的提高。利用拓展型知识中提供的特色素材，将化学知识与科学技术、社会生活、环境保护紧密联系起来，使学生能理解和处理生活中的有关问题。
拓展型知识中的许多内容都与实际生活或工农业生产紧密联系，是教学内容的延伸和补充。这些知识让学生眼界开阔、知识增长的同时，也让学生感受到了身边化学的有趣，培养了阅读兴趣，可以更好体会“从生活到化学，从化学到社会”“从自然走进化学，从化学走向应用”。
（五）作为科普讲座的重要题材，提高学生的科学素养
作为21世纪的教材，作为21世纪的老师，我们必须站在科学的前沿，必须多了解一些科学知识，这样才能满足学生学习化学过程中对教师的要求。“科学视野”栏目就站在了科学的前沿，是我们的生活、社会、技术与化学知识的联系。它作为文献，提供了辅助教学内容的一些阅读材料，立足课本，又联系了科学、技术、社会、生活的内容，提供了丰富、生动、具体的素材，为学生的学习提供了色彩绚丽的知识，让学生不再是“两耳不闻窗外事”的书生，而是成为了生活在现代科技社会的一个新型人才。
总之，拓展型知识的设置是新教材的创新点之一，也是新教材一个有机组成部分。在新课程不断推进的大背景下，不能将其简单地视为课外读物而置之不理。化学教师应该充分发挥它在教学及教研工作中的重大功能，合理的运用到具体的教学中，在拓宽学生知识面的同时，提高学生的科学素养，为培养学生的创新能力打下坚实的基础。