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摘要：随着社会的发展，家长越来越重视数学学习，作为初中教育教学中的重要组成部分和基础性学科，初中数学的逻辑性和抽象性相对于其他学科比较强。教师如果缺乏有效的教学方式，初中数学课堂容易呈现出枯燥沉闷、学生学习兴趣不高等诸多问题，所以我们应对初中数学教学中的一些关键问题进行思考和探究，以期能够提升初中数学教学的教学质量和全面促进学生数学核心素养的发展。
关键词：初中数学；教学关键问题；教学思考
引言
新课改后的初中数学教学面临着学生减负与数学教学目标冲突的问题。为了满足初中数学教学需求、满足新课改后学生减负的需求，在初中数学教学活动中应提高课堂教学有效性，实现初中数学教学目的、实现学生减负目的。通过提高课堂教学有效性，使学生在有限的课堂教学时间内学习更多的数学知识、培养数学思维、实现数学教学目标。针对影响初中数学教学质量、影响初中数学课堂教学有效性的因素，在现代初中数学教学中数学教师应采取针对性措施进行教学改革。通过针对性的教学改革与改进提高初中数学课堂教学有效性，促进教学活动的开展，作为课堂教学有效性提高的主体，学生的学习主动性、积极性、学习方法是影响课堂教学有效性提高的关键。
1提高初中数学课堂教学有效性的意义
在新课程标准中，培养学生数学思维、培养学生学习兴趣、培养学生数学运用能力是初中教学活动中的重要目的。以课堂教学有效性为中心的初中数学教学不仅能够提高教学质量，同时还能够培养学生的学习兴趣。通过教学有效性提高过程中多种教学方式的运用、以生为主体地位的教学理念，在学生学习过程中营造良好的学习氛围，进而实现初中数学教学目标。针对初中数学教学中学生数学学习中存在的问题，初中数学课堂教学有效性的提高能够培养学生数学思维、培养学生合作能力、培养学生数学兴趣，为现代人才培养奠定良好的数学基础。针对初中数学课堂教学有效性提高对学生学习生活、对教学目标的影响，现代初中数学教学活动中教师应以提高课堂教学有效性为中心进行教学思想的转变，运用现代教学方式调动学生学习积极性，实现初中数学教学目的。
2初中数学教学关键问题
2.1初中数学
情景教学是一种应用相当广泛的一种教学方式。但是，在初中情景教学的实际过程中，还存在着一些影响教学质量和效果的问题。一些教师在进行情景教学过程中，过于追求情景教学的组织形式，而对教学的实际缺乏充分考虑，比如有些教师虽然创设了一定的教学情景，但是其给学生留下的思考空间却很少，这就会造成课堂氛围虽然十分热闹，但是学生并未对知识有效了解和掌握。还有一些教师在利用问题情景教学时仅仅是将问题情境作为简单的导入，这其实对情境教学的应用并不充分。例如，在“三角形相似性”的教学中，教师只是简单地拿着两个相似的三角形教具，向学生提出“同学们你们观察这两个三角形，看看它们有什么共同点吗？”然后再进行三角形相似性的教学。显然，这样的情景教学效果不好。
2.2教师的教学思想观念和教学方式问题
在教学过程中，导致初中数学教学效果不甚理想最基本的原因就是教师的教学思想观念陈旧落后以及教学方式机械僵化。虽然教育改革和素质教育已然推行发展了很长时间，但是依然还有一些教师不能及时学习和重视教育改革所倡导的以人为本、以学生为教学主体的教育教学理念，其在教学中依然将教师自身作为教学的主体，而忽视了学生的教学主体地位。这导致其在教育教学的实际过程中，依然采取照本宣科的教学方式，对学生进行“灌输式”教学。这样的教学方式只能让学生被动地接受知识，对知识的理解和学习不够深入和全面，导致教学效果不佳，同时还使得初中数学教学课堂沉闷枯燥，学生缺乏学习兴趣。
3初中数学教学关键问题的教学思考
3.1情景教学的问题的教学思考
因此，在实际的情景教学中，教师应该结合教学实际，充分利用各种方式和手段，创设有效情景，在情景教学中注重学生的主体地位，留给他们足够的思考和研究时间。例如，同样是在三角形相似性的情景教学中，教师可以先借助多媒体技术将一些不同大小和类型的若干三角形图片展示给学生，让其独立思考和归纳总结哪些是相似三角形。从而通过“这些图片有哪些是相似的？”“相似三角形有何共同点？”“如何利用相似三角形进行长度测量？”等一系列问题由浅及深地展开教学，从而让学生能够很好地掌握相似三角形的内涵和特点，并能利用三角形相似性测量生活中一些距离的长度，并结合实践，让学生掌握三角形相似性的判定条件和计算细节，从而提高初中数学中相似三角形教学的质量和效果。
3.2优化教学方法，提高课堂教学有效性
以兴趣教学为出发点的教学方式能够极大的调动学生学习积极性，进而提高初中数学课堂教学有效性。因此，在现代初中数学教学中应针对数学教学需求进行教学方式的改革与优化。通过游戏教学方式、数学知识与实际生活内容的联系、多媒体教学技术应用等技法学生的学习兴趣，促进课堂教学有效性的提高。在此基础上，初中数学教师还可以利用笔、文具、书等进行平面几何、立体几何的教学，在实现教学方式优化的同时培养学生的空间思维能力，实现学生综合数學素质培养目的。利用多媒体技术将不易理解的概念直观形象的展现在学生面前，通过声光电技术的运用实现学生课堂注意力的集中，促进课堂教学有效性的提高。另外，初中数学教学中数学教师还可以利用小组教学模式、竞赛教学方式以及游戏教学方式等调动学生学习兴趣，以此为基础提高初中数学课堂教学有效性提高的目的。
3.3以层次教学法实现注重个体的数学教学
提高课堂教学有效性需要兼顾教学活动中的所有学生，并根据学生的实际情况进行针对性教学。通过注重个体的数学教学使学生感受到教师的重视，促进学生学习主动性与积极性的提高，提高课堂教学有效性。因此，现代初中数学教师应采用层次教学法进行课堂教学的内容设计。针对数学基础情况不同的学生群体，采用分组教学的方式对其教训内容进行设计。通过基础教学、提高教学的方式满足学生对数学知识及内容的需求，实现教学目标。在这一活动中，分组教学及层次教学法的运用还能够针对学生的实际情况实现强化基础数学理论、提高数学应用能力的目的。
结语
总之，数学教师要结合教育改革和素质教育的教育要求，结合初中数学教育教学的实际情况，对教学中存在的一些关键问题进行深入分析和探究，并采取有效措施及时解决这些问题，从而提升教学的质量和效率。
参考文献：
[1]杨丽红.新课程下的初中数学教学活动分析[J].数学教育资讯，2013（1）.
[2]孙巍.针对初中数学教学需求提高课堂教学有效性[J].初中教学园地，2012（6）.
[3]邹舒云.如何提高初中数学课堂教学有效性[J].数学教研信息，2011（4）.
关键词：初中数学；教学关键问题；教学思考
引言
新课改后的初中数学教学面临着学生减负与数学教学目标冲突的问题。为了满足初中数学教学需求、满足新课改后学生减负的需求，在初中数学教学活动中应提高课堂教学有效性，实现初中数学教学目的、实现学生减负目的。通过提高课堂教学有效性，使学生在有限的课堂教学时间内学习更多的数学知识、培养数学思维、实现数学教学目标。针对影响初中数学教学质量、影响初中数学课堂教学有效性的因素，在现代初中数学教学中数学教师应采取针对性措施进行教学改革。通过针对性的教学改革与改进提高初中数学课堂教学有效性，促进教学活动的开展，作为课堂教学有效性提高的主体，学生的学习主动性、积极性、学习方法是影响课堂教学有效性提高的关键。
1提高初中数学课堂教学有效性的意义
在新课程标准中，培养学生数学思维、培养学生学习兴趣、培养学生数学运用能力是初中教学活动中的重要目的。以课堂教学有效性为中心的初中数学教学不仅能够提高教学质量，同时还能够培养学生的学习兴趣。通过教学有效性提高过程中多种教学方式的运用、以生为主体地位的教学理念，在学生学习过程中营造良好的学习氛围，进而实现初中数学教学目标。针对初中数学教学中学生数学学习中存在的问题，初中数学课堂教学有效性的提高能够培养学生数学思维、培养学生合作能力、培养学生数学兴趣，为现代人才培养奠定良好的数学基础。针对初中数学课堂教学有效性提高对学生学习生活、对教学目标的影响，现代初中数学教学活动中教师应以提高课堂教学有效性为中心进行教学思想的转变，运用现代教学方式调动学生学习积极性，实现初中数学教学目的。
2初中数学教学关键问题
2.1初中数学
情景教学是一种应用相当广泛的一种教学方式。但是，在初中情景教学的实际过程中，还存在着一些影响教学质量和效果的问题。一些教师在进行情景教学过程中，过于追求情景教学的组织形式，而对教学的实际缺乏充分考虑，比如有些教师虽然创设了一定的教学情景，但是其给学生留下的思考空间却很少，这就会造成课堂氛围虽然十分热闹，但是学生并未对知识有效了解和掌握。还有一些教师在利用问题情景教学时仅仅是将问题情境作为简单的导入，这其实对情境教学的应用并不充分。例如，在“三角形相似性”的教学中，教师只是简单地拿着两个相似的三角形教具，向学生提出“同学们你们观察这两个三角形，看看它们有什么共同点吗？”然后再进行三角形相似性的教学。显然，这样的情景教学效果不好。
2.2教师的教学思想观念和教学方式问题
在教学过程中，导致初中数学教学效果不甚理想最基本的原因就是教师的教学思想观念陈旧落后以及教学方式机械僵化。虽然教育改革和素质教育已然推行发展了很长时间，但是依然还有一些教师不能及时学习和重视教育改革所倡导的以人为本、以学生为教学主体的教育教学理念，其在教学中依然将教师自身作为教学的主体，而忽视了学生的教学主体地位。这导致其在教育教学的实际过程中，依然采取照本宣科的教学方式，对学生进行“灌输式”教学。这样的教学方式只能让学生被动地接受知识，对知识的理解和学习不够深入和全面，导致教学效果不佳，同时还使得初中数学教学课堂沉闷枯燥，学生缺乏学习兴趣。
3初中数学教学关键问题的教学思考
3.1情景教学的问题的教学思考
因此，在实际的情景教学中，教师应该结合教学实际，充分利用各种方式和手段，创设有效情景，在情景教学中注重学生的主体地位，留给他们足够的思考和研究时间。例如，同样是在三角形相似性的情景教学中，教师可以先借助多媒体技术将一些不同大小和类型的若干三角形图片展示给学生，让其独立思考和归纳总结哪些是相似三角形。从而通过“这些图片有哪些是相似的？”“相似三角形有何共同点？”“如何利用相似三角形进行长度测量？”等一系列问题由浅及深地展开教学，从而让学生能够很好地掌握相似三角形的内涵和特点，并能利用三角形相似性测量生活中一些距离的长度，并结合实践，让学生掌握三角形相似性的判定条件和计算细节，从而提高初中数学中相似三角形教学的质量和效果。
3.2优化教学方法，提高课堂教学有效性
以兴趣教学为出发点的教学方式能够极大的调动学生学习积极性，进而提高初中数学课堂教学有效性。因此，在现代初中数学教学中应针对数学教学需求进行教学方式的改革与优化。通过游戏教学方式、数学知识与实际生活内容的联系、多媒体教学技术应用等技法学生的学习兴趣，促进课堂教学有效性的提高。在此基础上，初中数学教师还可以利用笔、文具、书等进行平面几何、立体几何的教学，在实现教学方式优化的同时培养学生的空间思维能力，实现学生综合数學素质培养目的。利用多媒体技术将不易理解的概念直观形象的展现在学生面前，通过声光电技术的运用实现学生课堂注意力的集中，促进课堂教学有效性的提高。另外，初中数学教学中数学教师还可以利用小组教学模式、竞赛教学方式以及游戏教学方式等调动学生学习兴趣，以此为基础提高初中数学课堂教学有效性提高的目的。
3.3以层次教学法实现注重个体的数学教学
提高课堂教学有效性需要兼顾教学活动中的所有学生，并根据学生的实际情况进行针对性教学。通过注重个体的数学教学使学生感受到教师的重视，促进学生学习主动性与积极性的提高，提高课堂教学有效性。因此，现代初中数学教师应采用层次教学法进行课堂教学的内容设计。针对数学基础情况不同的学生群体，采用分组教学的方式对其教训内容进行设计。通过基础教学、提高教学的方式满足学生对数学知识及内容的需求，实现教学目标。在这一活动中，分组教学及层次教学法的运用还能够针对学生的实际情况实现强化基础数学理论、提高数学应用能力的目的。
结语
总之，数学教师要结合教育改革和素质教育的教育要求，结合初中数学教育教学的实际情况，对教学中存在的一些关键问题进行深入分析和探究，并采取有效措施及时解决这些问题，从而提升教学的质量和效率。
参考文献：
[1]杨丽红.新课程下的初中数学教学活动分析[J].数学教育资讯，2013（1）.
[2]孙巍.针对初中数学教学需求提高课堂教学有效性[J].初中教学园地，2012（6）.
[3]邹舒云.如何提高初中数学课堂教学有效性[J].数学教研信息，2011（4）.