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就像等待欣赏花开时，那一瞬惊艳的尊容；
就像等待东方日出时，那一瞬雄伟的壮丽；
就像等待生命诞生时，那一瞬振心的感动……
这一切美好，都需要耐心的等候。对于孩子的教育，更需要耐心的爱，耐心的培育，耐心的引导，耐心的成长，才能开出更美的花，散发出更迷人的芳香。这是我在踏上工作岗位一年来最大的感受。作为一名合格的老师，不仅要有扎实的专业知识，高尚的思想道德情操，更重要的是一颗充满爱与耐性的心。
耐心是教师必须具备的优良品质，是使教育工作卓有成效的一个起码条件。教育需要等待，这种等待是漫长的，作为教育者的我们只有放慢脚步，耐心教育，才能等到花朵的自然绽放、果实的自然成熟的那一天。曾经有一项调查显示，在学生心目中，一位好老师最重要的条件就是“耐心引导，懂得育人”。耐心是教育成功的保障，爱迪生的老师不正是因为没有耐心才失去了对这位天才科学家的发现和培养吗？也正是因为爱迪生的妈妈拥有耐心，才成就了一位家喻户晓的大科学家，大发明家。嫦娥奔月已不是神话，如果我们老师对学生多一份耐心，我想沙漠变成绿洲就不再是梦想。
一年前，我担任三（一）班的班主任及语文老师，和班中的31名同学组成了一个和睦的大家庭。开始的几周里，我深切的体会到，要“和睦”绝非易事，我该专心，认真，负责，耐心，踏实。
一个班的好坏关键是看班风，如何形成良好的班风是我接手这个班后首先考虑的问题。刚开学，我发现班中同学在各方面都比较散漫、自由，如经常不带红领巾，眼保健操不认真做，上课爱讲话，经常忘记做值日生……是什么原因造成他们如此的行为呢？我通过细心的观察，发现原来并不是同学们特别调皮、不听话，而是他们不清楚、不明白该怎样做，那些良好的行为习惯没有在他们心里扎根开花。叶圣陶先生曾说：“教育是农业，不是工业”。教育是慢的艺术，万物都有季节轮回不能背离，我们应该放慢脚步，让孩子一步一步学习，成长。于是我就一遍又一遍不厌其烦利用晨会课、班会课对学生进行教育，利用思品课甚至语文课及所能利用的时间见缝插针地对学生进行教育，利用鼓励表扬的手段对学生进行教育。常言道：功夫不负有心人，学生们的行为举止开始有变化了，在我眼前会出现一幕幕令人欣喜的场景：看到老师会笑容满面地主动打招呼；红领巾飘扬在胸前；音乐响起，同学们准确而认真地做着眼保健操；上课时一双双专注的眼睛目不转睛地看着老师；放学后，认真负责地打扫教室……看着同学们一天比一天进步，一天比一天文明礼貌，我的心里比灌了蜜还甜，最后，我所带的班在四项常规评比中后起直追，全学期获奖率达92%，还光荣地评为了三星级班级。这一切都正如张文质先生的著作《教育是慢的艺术》道出的教育的真谛——有所发现，有所用心，慢慢地去做。
这个班在学习方面也是十分薄弱的，我知道，要想成为一个出类拔萃的班级，不但需要良好的班风，而且还需要有良好的学习习惯，也就是良好的学风。因此在抓班级常规的同时，我更加耐心细致地关心学生的学习生活，我发现，一味地利用强制手段很容易引起学生的逆反心理，会雪上加霜，并不能达到良好的效果。只有调动学生的积极性，让学生成为学习的主人，引起家长的重视关心，才能出奇制胜。于是我首先从语文课入手，改革课堂教学，活跃课堂气氛，让学生在40分钟里学得轻松、学得愉快，从被动学到主动地学。多少次，有的家长激动地对我说：“袁老师，我真的感谢你，我儿子从没有考过80分，现在次次都能考80了，真的不知怎样感谢你！”有的家长兴奋地说：“我女儿不知怎么的现在特别爱上语文课。”……一句句发自肺腑的话让我感受到了付出的喜悦，回报的幸福。接着，我又在班会课、晨会课讲名人、古人如何爱学习的故事，对学生进行爱学习的教育，告诉他们学习的重要性，明白每一门课都是重要的，在学好语文的同时要学好所有的课程。平时，只要谁有进步了，哪怕是字迹端正了，都要进行及时的表扬或奖励。俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针。时间一天天的流逝，同学们也一天天的有了变化，他们在数学、英语、语文三门课上都有进步。虽然是点滴的进步，却凝聚着老师和同学们太多心血！
这切身的体会，让我真真的明白：教育绝不是一蹴而就的，更不能急于求成。每一个孩子都经历过漫长的成长历程，从出生到蹒跚学步，从牙牙学语到踏入校门，他们一点一点地长高，一天一天地长大。在教育过程中，知识的传递过程需要循序渐进，习惯的养成过程需要日积月累，思维的提升过程需要循环往复，这就注定了教育所具有的持久性。张文质在他的《教育是慢的艺术》一书中，引用了日本佐藤学的观点：“这场教育革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是緩慢，才越能得到确实的成果。”
正如《优秀是教出来的》一书中，克拉克先生以爱心为基础，以耐心和恒心为媒介，在日常学习中，对学生的行为习惯、品德修养进行长期训练，最终让学生的优秀品行成为一种习惯，使学生具备了作为人的优秀品质——善良谦逊、懂礼貌、有协作精神等等。显然，教育者要是没有足够的耐心与恒心，即便是有成效，那也只会是昙花一现。如果我们教育工作者都立足于平凡，在与学生的日常相处中传递我们的爱，用足够的耐心和恒心去面对孩子们，相信我们的学生也会一如书中的孩子们，会为教师的真情而感动，进而达到“亲其师，信其道”，从而提高他们的自尊心和自信心，产生一种内动力，激励孩子们自强不息。
耐心等待，给孩子足够的时间去接受，思考。
耐心指导，给孩子搭梯建桥。
耐心发现，让孩子看到自身的闪光点，明白自身的缺点。
耐心教育，找到开启孩子心门的钥匙，建立孩子人生的灯塔。
耐心爱护，让花开的更美。
就像等待东方日出时，那一瞬雄伟的壮丽；
就像等待生命诞生时，那一瞬振心的感动……
这一切美好，都需要耐心的等候。对于孩子的教育，更需要耐心的爱，耐心的培育，耐心的引导，耐心的成长，才能开出更美的花，散发出更迷人的芳香。这是我在踏上工作岗位一年来最大的感受。作为一名合格的老师，不仅要有扎实的专业知识，高尚的思想道德情操，更重要的是一颗充满爱与耐性的心。
耐心是教师必须具备的优良品质，是使教育工作卓有成效的一个起码条件。教育需要等待，这种等待是漫长的，作为教育者的我们只有放慢脚步，耐心教育，才能等到花朵的自然绽放、果实的自然成熟的那一天。曾经有一项调查显示，在学生心目中，一位好老师最重要的条件就是“耐心引导，懂得育人”。耐心是教育成功的保障，爱迪生的老师不正是因为没有耐心才失去了对这位天才科学家的发现和培养吗？也正是因为爱迪生的妈妈拥有耐心，才成就了一位家喻户晓的大科学家，大发明家。嫦娥奔月已不是神话，如果我们老师对学生多一份耐心，我想沙漠变成绿洲就不再是梦想。
一年前，我担任三（一）班的班主任及语文老师，和班中的31名同学组成了一个和睦的大家庭。开始的几周里，我深切的体会到，要“和睦”绝非易事，我该专心，认真，负责，耐心，踏实。
一个班的好坏关键是看班风，如何形成良好的班风是我接手这个班后首先考虑的问题。刚开学，我发现班中同学在各方面都比较散漫、自由，如经常不带红领巾，眼保健操不认真做，上课爱讲话，经常忘记做值日生……是什么原因造成他们如此的行为呢？我通过细心的观察，发现原来并不是同学们特别调皮、不听话，而是他们不清楚、不明白该怎样做，那些良好的行为习惯没有在他们心里扎根开花。叶圣陶先生曾说：“教育是农业，不是工业”。教育是慢的艺术，万物都有季节轮回不能背离，我们应该放慢脚步，让孩子一步一步学习，成长。于是我就一遍又一遍不厌其烦利用晨会课、班会课对学生进行教育，利用思品课甚至语文课及所能利用的时间见缝插针地对学生进行教育，利用鼓励表扬的手段对学生进行教育。常言道：功夫不负有心人，学生们的行为举止开始有变化了，在我眼前会出现一幕幕令人欣喜的场景：看到老师会笑容满面地主动打招呼；红领巾飘扬在胸前；音乐响起，同学们准确而认真地做着眼保健操；上课时一双双专注的眼睛目不转睛地看着老师；放学后，认真负责地打扫教室……看着同学们一天比一天进步，一天比一天文明礼貌，我的心里比灌了蜜还甜，最后，我所带的班在四项常规评比中后起直追，全学期获奖率达92%，还光荣地评为了三星级班级。这一切都正如张文质先生的著作《教育是慢的艺术》道出的教育的真谛——有所发现，有所用心，慢慢地去做。
这个班在学习方面也是十分薄弱的，我知道，要想成为一个出类拔萃的班级，不但需要良好的班风，而且还需要有良好的学习习惯，也就是良好的学风。因此在抓班级常规的同时，我更加耐心细致地关心学生的学习生活，我发现，一味地利用强制手段很容易引起学生的逆反心理，会雪上加霜，并不能达到良好的效果。只有调动学生的积极性，让学生成为学习的主人，引起家长的重视关心，才能出奇制胜。于是我首先从语文课入手，改革课堂教学，活跃课堂气氛，让学生在40分钟里学得轻松、学得愉快，从被动学到主动地学。多少次，有的家长激动地对我说：“袁老师，我真的感谢你，我儿子从没有考过80分，现在次次都能考80了，真的不知怎样感谢你！”有的家长兴奋地说：“我女儿不知怎么的现在特别爱上语文课。”……一句句发自肺腑的话让我感受到了付出的喜悦，回报的幸福。接着，我又在班会课、晨会课讲名人、古人如何爱学习的故事，对学生进行爱学习的教育，告诉他们学习的重要性，明白每一门课都是重要的，在学好语文的同时要学好所有的课程。平时，只要谁有进步了，哪怕是字迹端正了，都要进行及时的表扬或奖励。俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针。时间一天天的流逝，同学们也一天天的有了变化，他们在数学、英语、语文三门课上都有进步。虽然是点滴的进步，却凝聚着老师和同学们太多心血！
这切身的体会，让我真真的明白：教育绝不是一蹴而就的，更不能急于求成。每一个孩子都经历过漫长的成长历程，从出生到蹒跚学步，从牙牙学语到踏入校门，他们一点一点地长高，一天一天地长大。在教育过程中，知识的传递过程需要循序渐进，习惯的养成过程需要日积月累，思维的提升过程需要循环往复，这就注定了教育所具有的持久性。张文质在他的《教育是慢的艺术》一书中，引用了日本佐藤学的观点：“这场教育革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是緩慢，才越能得到确实的成果。”
正如《优秀是教出来的》一书中，克拉克先生以爱心为基础，以耐心和恒心为媒介，在日常学习中，对学生的行为习惯、品德修养进行长期训练，最终让学生的优秀品行成为一种习惯，使学生具备了作为人的优秀品质——善良谦逊、懂礼貌、有协作精神等等。显然，教育者要是没有足够的耐心与恒心，即便是有成效，那也只会是昙花一现。如果我们教育工作者都立足于平凡，在与学生的日常相处中传递我们的爱，用足够的耐心和恒心去面对孩子们，相信我们的学生也会一如书中的孩子们，会为教师的真情而感动，进而达到“亲其师，信其道”，从而提高他们的自尊心和自信心，产生一种内动力，激励孩子们自强不息。
耐心等待，给孩子足够的时间去接受，思考。
耐心指导，给孩子搭梯建桥。
耐心发现，让孩子看到自身的闪光点，明白自身的缺点。
耐心教育，找到开启孩子心门的钥匙，建立孩子人生的灯塔。
耐心爱护，让花开的更美。