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摘要： 前历史教学过程中存在着许多问题，很多学生认为历史学科不够重要，因此在课堂学习过程中很难集中自己的注意力去学习;同时，教师的教学方式过于陈旧，课堂学习的趣味性不够，学生在课堂上常常感受到无趣，因此很少与教师进行良好的合作，这些都导致了课堂教学效率低下。因此，教师有必要更新自己的教学理念，选用全新的教学方式去激发学生的学习热情。
关键词：初中历史;教学情境;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-212
情境教學，即在教学过程中，教师依据教学内容与教学目标，使用多种教学方式进行教学，并结合教学内容创设相应的教学情境，引发学生思考。教师创设相应教学情境，可以激发学生的学习热情，且在具体的教学目标的引导下，学生会更加积极的投入到学习中去，这样也为提升教学效率奠定了良好的基础。
一、通过语言创设情境
教师可以通过讲故事的方式吸引学生的注意力，教师也可以通过朗诵诗歌调动学生的学习热情，这些都是语言的魅力所在。在历史教学中，教师可以适当的借助语言去创设教学情境，以吸引学生的注意力。
学习宋朝的历史的时候，笔者尝试给学生讲述岳飞抗金的故事，在此之前，笔者用激昂的语气朗读了一遍岳飞的《满江红》，让学生感受到岳飞在写这首词时的心情，从而加深对岳飞的理解，在此基础上，再给学生讲述岳飞抗金的经过，在这样的情景中，学生自然会聚精会神地听讲，这样便达到了教师的教学目的，也让学生真正投入到学习中来。
基于此，笔者认为，在平时的教学过程中，教师要善于运用语言去创设相应的教学情境，加深学生对知识的理解，让学生对学习历史知识产生浓厚的兴趣，且教师通过语言创设情境，也可以让学生将自己的全部注意力投入进来，这样便推动了教学的顺利进行。
二、通过多媒体创设情境
历史知识常常都是与学生所处年代较为久远的事情，教师若是单纯的依靠阐述知识，学生很难真正理解教材阐述的内容，但若是教师借助多媒体创设情境，让学生在课堂学习的过程中，通过教师创设的情境对知识进行想象，则可以提升教学质量，学生直观的面对历史知识，也可以加深他们对知识的印象。
学习中国近代史的时候，为了让学生对这一阶段的历史有直观的了解，笔者便通过多媒体给学生播放了相关的纪录片，让学生了解到晚清是如何一步一步沦为半殖民地半封建社会的;清政府是如何成为帝国主义在中国的代言人的，并给学生呈现了鸦片的危害，让他们意识到吸食鸦片的危害……在多媒体的辅助下，学生对中国近代的相关历史会有更加直观的了解，同时也加深了学生对所学历史知识的掌握和理解。
除此之外，在教学过程中，教师还可以借助多媒体呈现图片去创设教学情境，以加深学生对知识的理解。由于历史讲的是过去的一些社会现象，无论老师描述得多么生动，多么形象，对于学生来说，印象也不会很深，甚至很容易忘记。如果教师在教学中能巧妙地运用一些图片和实物来创设情境，那么为了把一些比较复杂的问题简单化，把一些比较抽象的问题形象化，学生就容易接受和理解。例如，在教学与古代建筑相关的知识如长城、故宫等时，教师可以将这些图片呈现出来，并进行讲解，让学生在直观面对图片时，加深对图片的了解与认知，这样也能大大提升课堂教学效率，同时促进学生对知识的理解。
三、通过音乐渲染情境
音乐可以调动学生的听觉器官，通过音乐，更能感染学生的情绪，让学生对要学习的知识产生浓厚的好奇心。因此，在历史教学过程中，教师可以通过音乐去创设教学情境，让学生更好的投入到学习中来。
学习“抗日战争”的相关知识时，为了让学生能够更好的投入到学习中来，笔者给学生播放了《义勇军进行曲》，在鼓舞人心的同时，让学生能够真正投入到学习中来，这样学生的情感和思想会充分融合，学生对本节课的了解就会更加透彻，这样一来，学生便在教师创设的情境中去学习历史知识，如此也提升了学生对知识的理解程度。
四、通过表演创设情境
为了让学生更好的理解知识，教师可以让学生自己依据教学内容编排舞台剧等去创设相应的教学情境，让学生在表演的过程中，去感知体会历史。通过这样的教学方式，学生对于历史人物的说话方式以及当时的风俗等都会有一定的了解，且想要全方位的呈现与古代高度相似的场景，需要学生查阅相关史料，在查资料的过程中，可以激发学生对知识的渴望。
讲到宋代的相关知识时，笔者依据《清明上河图》的内容，设计了“汴河客栈”的场景，即让学生进行角色扮演，通过老板、小二等的角色，去了解宋代的风土人情等，这样一来，学生在排练的过程中，需要对宋代的知识有比较深刻的了解，同时学生也锻炼了自己与同学讲话交往的能力，这样学生的综合素质便大大提升。
总的来说，在教学过程中，教师要善于通过教学内容创设相应的教学情境，让学生可以在具体的情境中，对学习历史知识产生浓厚的兴趣，这样既可以培养学生的综合素养，又可以提升课堂教学效率。
参考文献
[1] 闫龙.浅谈初中历史情境教学的运用[J].中华少年（研究青少年教育）， 2012（3）：164.
[2] 赵欣丽.情境教学在初中历史教学中的应用探究[J].中国校外教育， 2015（17）：111.
关键词：初中历史;教学情境;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-212
情境教學，即在教学过程中，教师依据教学内容与教学目标，使用多种教学方式进行教学，并结合教学内容创设相应的教学情境，引发学生思考。教师创设相应教学情境，可以激发学生的学习热情，且在具体的教学目标的引导下，学生会更加积极的投入到学习中去，这样也为提升教学效率奠定了良好的基础。
一、通过语言创设情境
教师可以通过讲故事的方式吸引学生的注意力，教师也可以通过朗诵诗歌调动学生的学习热情，这些都是语言的魅力所在。在历史教学中，教师可以适当的借助语言去创设教学情境，以吸引学生的注意力。
学习宋朝的历史的时候，笔者尝试给学生讲述岳飞抗金的故事，在此之前，笔者用激昂的语气朗读了一遍岳飞的《满江红》，让学生感受到岳飞在写这首词时的心情，从而加深对岳飞的理解，在此基础上，再给学生讲述岳飞抗金的经过，在这样的情景中，学生自然会聚精会神地听讲，这样便达到了教师的教学目的，也让学生真正投入到学习中来。
基于此，笔者认为，在平时的教学过程中，教师要善于运用语言去创设相应的教学情境，加深学生对知识的理解，让学生对学习历史知识产生浓厚的兴趣，且教师通过语言创设情境，也可以让学生将自己的全部注意力投入进来，这样便推动了教学的顺利进行。
二、通过多媒体创设情境
历史知识常常都是与学生所处年代较为久远的事情，教师若是单纯的依靠阐述知识，学生很难真正理解教材阐述的内容，但若是教师借助多媒体创设情境，让学生在课堂学习的过程中，通过教师创设的情境对知识进行想象，则可以提升教学质量，学生直观的面对历史知识，也可以加深他们对知识的印象。
学习中国近代史的时候，为了让学生对这一阶段的历史有直观的了解，笔者便通过多媒体给学生播放了相关的纪录片，让学生了解到晚清是如何一步一步沦为半殖民地半封建社会的;清政府是如何成为帝国主义在中国的代言人的，并给学生呈现了鸦片的危害，让他们意识到吸食鸦片的危害……在多媒体的辅助下，学生对中国近代的相关历史会有更加直观的了解，同时也加深了学生对所学历史知识的掌握和理解。
除此之外，在教学过程中，教师还可以借助多媒体呈现图片去创设教学情境，以加深学生对知识的理解。由于历史讲的是过去的一些社会现象，无论老师描述得多么生动，多么形象，对于学生来说，印象也不会很深，甚至很容易忘记。如果教师在教学中能巧妙地运用一些图片和实物来创设情境，那么为了把一些比较复杂的问题简单化，把一些比较抽象的问题形象化，学生就容易接受和理解。例如，在教学与古代建筑相关的知识如长城、故宫等时，教师可以将这些图片呈现出来，并进行讲解，让学生在直观面对图片时，加深对图片的了解与认知，这样也能大大提升课堂教学效率，同时促进学生对知识的理解。
三、通过音乐渲染情境
音乐可以调动学生的听觉器官，通过音乐，更能感染学生的情绪，让学生对要学习的知识产生浓厚的好奇心。因此，在历史教学过程中，教师可以通过音乐去创设教学情境，让学生更好的投入到学习中来。
学习“抗日战争”的相关知识时，为了让学生能够更好的投入到学习中来，笔者给学生播放了《义勇军进行曲》，在鼓舞人心的同时，让学生能够真正投入到学习中来，这样学生的情感和思想会充分融合，学生对本节课的了解就会更加透彻，这样一来，学生便在教师创设的情境中去学习历史知识，如此也提升了学生对知识的理解程度。
四、通过表演创设情境
为了让学生更好的理解知识，教师可以让学生自己依据教学内容编排舞台剧等去创设相应的教学情境，让学生在表演的过程中，去感知体会历史。通过这样的教学方式，学生对于历史人物的说话方式以及当时的风俗等都会有一定的了解，且想要全方位的呈现与古代高度相似的场景，需要学生查阅相关史料，在查资料的过程中，可以激发学生对知识的渴望。
讲到宋代的相关知识时，笔者依据《清明上河图》的内容，设计了“汴河客栈”的场景，即让学生进行角色扮演，通过老板、小二等的角色，去了解宋代的风土人情等，这样一来，学生在排练的过程中，需要对宋代的知识有比较深刻的了解，同时学生也锻炼了自己与同学讲话交往的能力，这样学生的综合素质便大大提升。
总的来说，在教学过程中，教师要善于通过教学内容创设相应的教学情境，让学生可以在具体的情境中，对学习历史知识产生浓厚的兴趣，这样既可以培养学生的综合素养，又可以提升课堂教学效率。
参考文献
[1] 闫龙.浅谈初中历史情境教学的运用[J].中华少年（研究青少年教育）， 2012（3）：164.
[2] 赵欣丽.情境教学在初中历史教学中的应用探究[J].中国校外教育， 2015（17）：111.