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摘要：近年来，随着我国社会科技的高速发展下，人们已经处于信息化时代。信息技术在各行行业逐渐被广泛应用，教育事业应积极关注信息技术，将教学资源与信息技术进行整合，为学生开展全新的教学内容，这一措施不仅可以提高课堂教学的有效性，也帮助学生对教学内容有更为深刻的了解，推动学生全面发展，提高学生思维能力与逻辑推理能力。本文将围绕基于多媒体在初中历史教学中应用的话题展开分析，结合实践经验提出相应策略，以供参考。
关键词：多媒体技术;初中历史教学;资源结合;应用与分析
中圖分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-211
前言
随着信息化技术被广大教师应用到课堂教学中，这一教学措施取得了明显的效果，初中历史教师应分利用信息技术与历史教学进行结合，为学生开展全新的教学方式，全面提高学生对历史教学的学习兴趣，充分调动学生积极性，促使学生积极自主参与课堂教学。
一、现阶段初中历史教学存在的问题
随着新课改的不断深入，传统的教学模式不仅无法符合新时代教学思想，也无法满足学生获取相应知识的需求。新课改中不断强调，在课堂教学中要彻底落实学生为主体的重要性。据笔者不完整统计，现阶段历史教师过于注重历史教学的课堂质量，从而采取了灌输式的教学方式，这种单一的讲授方式无法提高课堂教学的质量，不仅教学方式存在一定的局限性，也导致了学生处于被动的接受知识，违背了新课改的教学理念。因此，为了全面提高课堂教学的有效性，教师应采取针对性的教学方式，利用多媒体技术辅导教学，可以有效地改善传统教学的不足，且丰富的画面可以提高学生的积极性，营造良好的学习氛围，促使学生在氛围中自主学习。此外，教师在结合的过程中，应大胆打破教材的局限性，对教学内容进行合理的删减与延伸，充分利用网络信息资源拓展学生的眼界，提高学生的思维能力与理解能力，加强历史教学的质量，全面提升学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观，加快高中生核心素养形成。
二、多媒体技术在初中历史教学中的应用措施
历史教师应充分利用信息技术进行辅导教学，全面优化高中历史教学，从而实现历史教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的时空观念，让历史学科成为学生成长过程中重要教育。
（一）整合历史教学内容
在历史课堂教学中，教学内容涉及政治、经济以及思想文化三大板块，教师可通过以下方式进行整合。
首先，在开展历史课堂教学活动中，针对小节教学内容进行整合，运用多媒体课件，帮助学生梳理教学知识重点，并通过小标题的方式展示，在展示的过程中，导入相应的历史图片与历史背景资源，加深学生对知识重点的理解。
其次，将单元内部教学内容整合，根据单元整体专题方向开展教学内容，在绝对单元中各节课程的标准以及单元课程标准后，根据标准整合。
最后，对单元教学内容进行整合。在互联网上构建历史数据库的方式整合教材知识点，进而加强所学历史知识内容的关联性。教师可以在备课的过程中，将教学内容进行有效地结合，并筛选与收集相关历史资料，进而将资料合理的导入教学中，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以培养学生对历史教学的兴趣，进而实现课堂教学改革。
（二）通过多媒体技术辅导教学，为学生构建情境教学
通过多媒体技术播放教学相关的视频、图片，可以有效地激发学生的求知欲望，引导学生自主学习，积极参与课堂教学。并且学生在观看的过程中，可以让学生明确认知历史事件发生的全过程，将原来抽象的历史知识转为形象的视频、图片，便于学生直观理解教学内容，促使高中历史课堂更具有感染力。此外，教师在构建情境教学的过程中，要对相应的教学知识进行梳理，让学生对历史知识重点、难点有更深的了解。同时，历史教师也可利用多媒体课件，将整体教学知识中历史发生的重要事件发生线进行整理，让学生对历史时间线得到进一步了解。
例如：在讲授《北宋的政治》一课时，教师就可应用多媒体的便利，通过相关视频、图片，让学数了解北宋时代的文化背景。利用我国著名古代电视剧《精忠岳飞》为学生展示北宋到南宋间的过程，并引导学生对《金与南宋的对峙》的兴趣，不仅可以用于延伸教育，也可以激发对历史的浓烈兴趣，促使学生在课堂教学中获得丰富的历史情感体验，进而推动学生历史核心素养的形成。此外，在利用多媒体构建情境教学的过程中，教师要根据教学内容开展情境教学，制作课件的过程中也要考量课件视频、图片对学生造成的影响，此外，在播放的过程中，教师要给予学生及时的引导，帮助学生将教学知识与多媒体资源结合，从而提高课堂教学的质量与效率。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深入，初中历史课堂教学面临了新的要求，历史教师应不断更新自身教学方式，积极采取符合时代的教学手段，充分利用信息技术与高中历史教学的结合，全面提高历史课堂教学质量与效率，推动学生历史核心素养的形成。
参考文献
[1]张孝楠 . 论如何合理使用多媒体技术辅助初中历史教学 [J]. 中国教育技术装备，2013（4）.
[2] 张伟东，徐翠霞.对信息技术与初中历史整合的深度思考[J].中国校外教育，2012（19）.
关键词：多媒体技术;初中历史教学;资源结合;应用与分析
中圖分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-211
前言
随着信息化技术被广大教师应用到课堂教学中，这一教学措施取得了明显的效果，初中历史教师应分利用信息技术与历史教学进行结合，为学生开展全新的教学方式，全面提高学生对历史教学的学习兴趣，充分调动学生积极性，促使学生积极自主参与课堂教学。
一、现阶段初中历史教学存在的问题
随着新课改的不断深入，传统的教学模式不仅无法符合新时代教学思想，也无法满足学生获取相应知识的需求。新课改中不断强调，在课堂教学中要彻底落实学生为主体的重要性。据笔者不完整统计，现阶段历史教师过于注重历史教学的课堂质量，从而采取了灌输式的教学方式，这种单一的讲授方式无法提高课堂教学的质量，不仅教学方式存在一定的局限性，也导致了学生处于被动的接受知识，违背了新课改的教学理念。因此，为了全面提高课堂教学的有效性，教师应采取针对性的教学方式，利用多媒体技术辅导教学，可以有效地改善传统教学的不足，且丰富的画面可以提高学生的积极性，营造良好的学习氛围，促使学生在氛围中自主学习。此外，教师在结合的过程中，应大胆打破教材的局限性，对教学内容进行合理的删减与延伸，充分利用网络信息资源拓展学生的眼界，提高学生的思维能力与理解能力，加强历史教学的质量，全面提升学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观，加快高中生核心素养形成。
二、多媒体技术在初中历史教学中的应用措施
历史教师应充分利用信息技术进行辅导教学，全面优化高中历史教学，从而实现历史教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的时空观念，让历史学科成为学生成长过程中重要教育。
（一）整合历史教学内容
在历史课堂教学中，教学内容涉及政治、经济以及思想文化三大板块，教师可通过以下方式进行整合。
首先，在开展历史课堂教学活动中，针对小节教学内容进行整合，运用多媒体课件，帮助学生梳理教学知识重点，并通过小标题的方式展示，在展示的过程中，导入相应的历史图片与历史背景资源，加深学生对知识重点的理解。
其次，将单元内部教学内容整合，根据单元整体专题方向开展教学内容，在绝对单元中各节课程的标准以及单元课程标准后，根据标准整合。
最后，对单元教学内容进行整合。在互联网上构建历史数据库的方式整合教材知识点，进而加强所学历史知识内容的关联性。教师可以在备课的过程中，将教学内容进行有效地结合，并筛选与收集相关历史资料，进而将资料合理的导入教学中，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以培养学生对历史教学的兴趣，进而实现课堂教学改革。
（二）通过多媒体技术辅导教学，为学生构建情境教学
通过多媒体技术播放教学相关的视频、图片，可以有效地激发学生的求知欲望，引导学生自主学习，积极参与课堂教学。并且学生在观看的过程中，可以让学生明确认知历史事件发生的全过程，将原来抽象的历史知识转为形象的视频、图片，便于学生直观理解教学内容，促使高中历史课堂更具有感染力。此外，教师在构建情境教学的过程中，要对相应的教学知识进行梳理，让学生对历史知识重点、难点有更深的了解。同时，历史教师也可利用多媒体课件，将整体教学知识中历史发生的重要事件发生线进行整理，让学生对历史时间线得到进一步了解。
例如：在讲授《北宋的政治》一课时，教师就可应用多媒体的便利，通过相关视频、图片，让学数了解北宋时代的文化背景。利用我国著名古代电视剧《精忠岳飞》为学生展示北宋到南宋间的过程，并引导学生对《金与南宋的对峙》的兴趣，不仅可以用于延伸教育，也可以激发对历史的浓烈兴趣，促使学生在课堂教学中获得丰富的历史情感体验，进而推动学生历史核心素养的形成。此外，在利用多媒体构建情境教学的过程中，教师要根据教学内容开展情境教学，制作课件的过程中也要考量课件视频、图片对学生造成的影响，此外，在播放的过程中，教师要给予学生及时的引导，帮助学生将教学知识与多媒体资源结合，从而提高课堂教学的质量与效率。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深入，初中历史课堂教学面临了新的要求，历史教师应不断更新自身教学方式，积极采取符合时代的教学手段，充分利用信息技术与高中历史教学的结合，全面提高历史课堂教学质量与效率，推动学生历史核心素养的形成。
参考文献
[1]张孝楠 . 论如何合理使用多媒体技术辅助初中历史教学 [J]. 中国教育技术装备，2013（4）.
[2] 张伟东，徐翠霞.对信息技术与初中历史整合的深度思考[J].中国校外教育，2012（19）.