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摘要：高中作为学生学习与成长中至关重要的转折阶段，在这一时期学生要面临着较为繁重的学习压力，并且要时刻为高考做准备，因此教师作为重要的引导者，不仅要注重学生文化学科的教学，更要注重学生的心理调节，培养学生的全面素质和综合素养。伴随着近年来新课程标准的不断改革，社会各界越发强调学生的素质教育，音乐作为素质教育中的一门学科也必须受到教师的重视。基于此，本文针对情感体验式教学法在高中音乐鉴赏课中的应用加以研究。
关键词：情感体验式教学;高中音乐;鉴赏课;应用分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-202
引言
在高中教育体系中，为了加强学生素质教育的质量，帮助学生有效减缓学习上的压力，音乐课的开展是一项十分重要的教学研究内容，在音乐课中鉴赏是一个重要的组成部分，能够对学生音乐素养的提升以及综合能力的培养都起到积极的推动价值。因此教师一定要从核心素养的角度出发，在高中音乐鉴赏课中通过情感体验式教学法来培养学生的音乐核心素养，推动学生音乐鉴赏水平与综合能力的提升。
一、情感体验式教学法在高中音乐鉴赏课中的应用价值
首先，情感体验式教学法能够提供多元化的音乐鉴赏内容，在传统的教学模式中通常是以教师为主导，学生内心的音乐想法很难得到有效的激发，而情感体验式教学法能够调动学生内心真实的情感，让学生将情感融入到音乐中，从而体会音乐中想要表达的情感内涵，这样学生会对音乐产生更加真实的感受，开阔学生的眼界，促使学生不再只将眼界停留在教材中，有效提升学生的鉴赏能力。
其次，情感体验式教学法能够提高学生的综合能力，培养学生的核心素养，情感体验式教学强调的是要以学生的感受为核心来展开音乐教学，充分尊重学生在学习中的主体地位。在新课标的改革下，对于学生音乐鉴赏的教学不再只是单纯地理论教学，而是要让学生在学习的过程中感受音乐中蕴含的美感，培养学生音乐方面的多重感受，增强学生的体验感，这样才能符合核心素养下对于高中音乐鉴赏课提出的教学要求。
二、情感体验式教学法在高中音乐鉴赏课中的应用策略
（一）遵循核心素养下教学观念的变化：构建气氛活跃的音乐鉴赏课堂
基于核心素养下的高中音乐鉴赏课教学，教师要为情感体验式教学法提供一个良好的发挥空间，教师要在音乐核心素养的要求下完成音乐学科的教学改革，通过开设模块教学课堂，从音乐的表现技法、创造实践中来引导学生进行情感体验，从亲身参与的过程中获得审美体验，促进学生音乐素养和鉴赏水平的提升。教师要通过这种音乐教学改革的模式来推动学生学习兴趣的培养，要让学生能够在兴趣的指引下主动投入与音乐的鉴赏中，在轻松的氛围下学生更容易将情感融入于音乐中，去体验音乐中的描写的事物和情境。比如说在《草原牧歌》的音乐鉴赏教学中，教师可以在教学之前将本节课的教学内容分为几个重点部分，如节奏、力度、速度、旋律等方面的应用形式以及呈现出的艺术效果，这些都是学生要去鉴赏的关键部分，教师通过开设此类模块化的教学方式，可以帮助学生捋顺思路，不断提升学生的鉴赏水平。
（二）遵循核心素养下教学主体的变化：激发学生主动参与鉴赏的积极性
基于核心素养下的高中音乐鉴赏课教学，教师要有效激发学生主动参与的积极性，要引导学生从“要我学”变成“我要学”，要让学生从情感体验式学习法中感受到音乐的魅力，以此来帮助教师顺利且高效的开展接下来的教学工作。因此为了达到这样的教学效果，教师必须要走出固有的教学思维，改变传统的教学模式，一定要通过不断的研究，采取科学的策略为学生构建现代化的音乐鉴赏体验式课堂，在教学之前教师应该要与学生进行一次面对面的沟通，去全面了解学生一些方面的兴趣和优势，在备课的过程中可以针对学生的一些特点开展，这样学生可以在音乐鉴赏课中发挥自己的优势，找到自己的兴趣点，从而激发学生参与的积极性，最大限度的体现出情感体验式教学法的价值。
（三）遵循核心素养下教学方式的变化：从单一走向多元
基于核心素养下的高中音乐鉴赏课教学，教师作为学生的重要引导者，其教学能力与综合素养的培养至关重要，因此校方要加强音乐学科教师队伍的建设，要通过定期组织培训等方式提高教师队伍的质量，这样才能保证教师可以扎实有效地开展音乐教研活动，努力探索教学方式，优化课堂教学的效率，不断提高音乐学科的教学质量，教师在高中音乐鉴赏课中针对于情感体验式教学的运用，要能够根据不同学生的特点来选择合适的教学方式，只有選择学生能够接受的教学方式，才能充分激发学生内心的真实情感，带着这份真实情感去音乐中体验，体验作者的感情、体验音乐的内容等，由此来激发学生参与音乐鉴赏的积极性，不断提高学生的音乐素养。
结束语
综上所述，伴随着社会的发展和时代的变革，在高中教育体系中音乐鉴赏课的地位越发重要，因此教师要充分认识到改革教学模式的重要性，也要认识到核心素养下对于高中音乐鉴赏课的全新要求，将情感体验式教学法这一新型的教学模式应用于高中音乐鉴赏课中，激发学生的参与积极性，不断提升学生的鉴赏水平和音乐素养，推动学生全面素质的进步。
参考文献
[1]杨晴. 体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[D].2018.
[2]王大治. 试论课堂体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用[J]. 新课程.中学， 2016， 000（010）：P.79-.
关键词：情感体验式教学;高中音乐;鉴赏课;应用分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-202
引言
在高中教育体系中，为了加强学生素质教育的质量，帮助学生有效减缓学习上的压力，音乐课的开展是一项十分重要的教学研究内容，在音乐课中鉴赏是一个重要的组成部分，能够对学生音乐素养的提升以及综合能力的培养都起到积极的推动价值。因此教师一定要从核心素养的角度出发，在高中音乐鉴赏课中通过情感体验式教学法来培养学生的音乐核心素养，推动学生音乐鉴赏水平与综合能力的提升。
一、情感体验式教学法在高中音乐鉴赏课中的应用价值
首先，情感体验式教学法能够提供多元化的音乐鉴赏内容，在传统的教学模式中通常是以教师为主导，学生内心的音乐想法很难得到有效的激发，而情感体验式教学法能够调动学生内心真实的情感，让学生将情感融入到音乐中，从而体会音乐中想要表达的情感内涵，这样学生会对音乐产生更加真实的感受，开阔学生的眼界，促使学生不再只将眼界停留在教材中，有效提升学生的鉴赏能力。
其次，情感体验式教学法能够提高学生的综合能力，培养学生的核心素养，情感体验式教学强调的是要以学生的感受为核心来展开音乐教学，充分尊重学生在学习中的主体地位。在新课标的改革下，对于学生音乐鉴赏的教学不再只是单纯地理论教学，而是要让学生在学习的过程中感受音乐中蕴含的美感，培养学生音乐方面的多重感受，增强学生的体验感，这样才能符合核心素养下对于高中音乐鉴赏课提出的教学要求。
二、情感体验式教学法在高中音乐鉴赏课中的应用策略
（一）遵循核心素养下教学观念的变化：构建气氛活跃的音乐鉴赏课堂
基于核心素养下的高中音乐鉴赏课教学，教师要为情感体验式教学法提供一个良好的发挥空间，教师要在音乐核心素养的要求下完成音乐学科的教学改革，通过开设模块教学课堂，从音乐的表现技法、创造实践中来引导学生进行情感体验，从亲身参与的过程中获得审美体验，促进学生音乐素养和鉴赏水平的提升。教师要通过这种音乐教学改革的模式来推动学生学习兴趣的培养，要让学生能够在兴趣的指引下主动投入与音乐的鉴赏中，在轻松的氛围下学生更容易将情感融入于音乐中，去体验音乐中的描写的事物和情境。比如说在《草原牧歌》的音乐鉴赏教学中，教师可以在教学之前将本节课的教学内容分为几个重点部分，如节奏、力度、速度、旋律等方面的应用形式以及呈现出的艺术效果，这些都是学生要去鉴赏的关键部分，教师通过开设此类模块化的教学方式，可以帮助学生捋顺思路，不断提升学生的鉴赏水平。
（二）遵循核心素养下教学主体的变化：激发学生主动参与鉴赏的积极性
基于核心素养下的高中音乐鉴赏课教学，教师要有效激发学生主动参与的积极性，要引导学生从“要我学”变成“我要学”，要让学生从情感体验式学习法中感受到音乐的魅力，以此来帮助教师顺利且高效的开展接下来的教学工作。因此为了达到这样的教学效果，教师必须要走出固有的教学思维，改变传统的教学模式，一定要通过不断的研究，采取科学的策略为学生构建现代化的音乐鉴赏体验式课堂，在教学之前教师应该要与学生进行一次面对面的沟通，去全面了解学生一些方面的兴趣和优势，在备课的过程中可以针对学生的一些特点开展，这样学生可以在音乐鉴赏课中发挥自己的优势，找到自己的兴趣点，从而激发学生参与的积极性，最大限度的体现出情感体验式教学法的价值。
（三）遵循核心素养下教学方式的变化：从单一走向多元
基于核心素养下的高中音乐鉴赏课教学，教师作为学生的重要引导者，其教学能力与综合素养的培养至关重要，因此校方要加强音乐学科教师队伍的建设，要通过定期组织培训等方式提高教师队伍的质量，这样才能保证教师可以扎实有效地开展音乐教研活动，努力探索教学方式，优化课堂教学的效率，不断提高音乐学科的教学质量，教师在高中音乐鉴赏课中针对于情感体验式教学的运用，要能够根据不同学生的特点来选择合适的教学方式，只有選择学生能够接受的教学方式，才能充分激发学生内心的真实情感，带着这份真实情感去音乐中体验，体验作者的感情、体验音乐的内容等，由此来激发学生参与音乐鉴赏的积极性，不断提高学生的音乐素养。
结束语
综上所述，伴随着社会的发展和时代的变革，在高中教育体系中音乐鉴赏课的地位越发重要，因此教师要充分认识到改革教学模式的重要性，也要认识到核心素养下对于高中音乐鉴赏课的全新要求，将情感体验式教学法这一新型的教学模式应用于高中音乐鉴赏课中，激发学生的参与积极性，不断提升学生的鉴赏水平和音乐素养，推动学生全面素质的进步。
参考文献
[1]杨晴. 体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[D].2018.
[2]王大治. 试论课堂体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用[J]. 新课程.中学， 2016， 000（010）：P.79-.