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摘要：随着我国经济的快速发展，国家逐渐认识到了教育领域建设的重要性，并要求教育领域对学生进行素质教育，以求在教学工作中提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。小学语文高年级教师在教学过程中应不断提高学生语文阅读教学质量，积极提高学生的阅读能力，为学生进入中学奠定坚实的基础，确保教师自身在学生的发展过程中发挥自身的积极作用。
关键词：小学;概念机;语文;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-204
引言
学生是我国发展的根本，只有不断提高我国学生的素质，才能不断加快我国社会的发展速度。小学高年级语文教师在教学过程中要明确社会对学生的要求，不仅仅在课堂教学中提高学生的学习成绩，更要在教学工作中不断提高学生的能力，确保可以提高学生的综合素养，提高学生的发展速度。因此，小学语文教学应明确高年级学生阅读教学现状，针对现状采取一定的解决措施，进而提高自身的教学质量。
一、小学语文中高年级阅读教学现状
小学高年级教师在教学工作中应明确语文高年级阅读教学现状，针对阅读教学现状调整自身的教学策略，以此科学提高教师教学水平。小学高年级学生在传统教学方式下，往往表现出缺乏阅读兴趣，限制着学生的发展。网络环境下，游戏、电视剧等娱乐事项充斥的学生的生活，导致学生不能依旧教师的要求进行阅读，降低学生的阅读兴趣。在阅读教学中，教师并未认识到学生在课堂教学工作中的主导地位，只能死板的对学生进行教学，不能全面考虑阅读知识实用性，使得学生无法提高自身的阅读成绩。另外，教师在教学过程中不能明确教学目标，使得教学工作质量降低，不利于学生掌握阅读知识[1]。
二、小学语文中高年级阅读教学有效策略分析
（一）开发教育资源
社会对教育工作的要求逐渐提高，小学高年级教师在教学工作中应积极改变自身的教学理念，保证自身的教学工作可以符合社会发展需求。使用传统教学方式对学生进行阅读教学，会逐渐形成教师讲学生听的现象，导致学生失去学习兴趣，降低学生学习积极性。因此，在教学过程中，教师要加强对信息技术的使用，使用视频、图片、音乐及课件的方式为学生营造一定的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生对阅读的学习积极性。教师在阅读教学中，还要积极地开发教育资源，保证学生可以通过形式多样化的教育资源加强对阅读知识的学习，进而有效提高学生的发展速度。在开发教育资源中，教师要在提高教材内阅读知识教学的基础上，积极将相关知識拓展到课外，以此提高学生的事业，扩大学生的重视储备量，以此提高学生的阅读成绩[2]。
（二）创设教学情境
在高年级语文教学过程中，教师应积极对教学方式进行创新，为学生提供良好的教学氛围，激发学生学习积极性。语文教师要在课堂教学工作中为学生创设一定的教学情境，确保学生在教学情境中可以拓展自身思维，提高学生对阅读知识及文章的思考，不断提高学生的阅读成绩。另外，在教学情境创立过程中，教师要提高情境创立的趣味性，提高学生对阅读知识学习的积极性，促使学生加强对阅读知识的学习。例如，教师在阅读教学中，教师可以引导学生模拟阅读文章中的情景，在提高课堂教学趣味性的同时加强学生对相关知识的理解，提高学生的阅读学习成绩。
（三）创设阅读渠道
学生在阅读教学中，接触到文章的渠道较少，无法满足学生对阅读的需求，导致学生逐渐丧失对阅读的兴趣。针对这种情况，教师应采取创设阅读渠道的方式有效提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量。教师可以在班级内建立读书角，收集学生拥有的图书，保证学生可以阅读到更多文章，并且引导学生逐渐形成分享的品德，提高学生的综合素质。另外，教师可以引导学生通过网络获取相关文章，保证网络在教学中发挥积极作用。但是在使用网络教学中，教师要明确网络是把双刃剑，帮助学生合理利用网络，避免网络中的不良言论对学生的三观形成产生负面影响[3]。
（四）落实因材施教的理念
每个学生都具备一定的独特性，其对阅读知识的接受能力、掌握能力及应用能力均存在着不同，因此，教师应落实因材施教理念，针对学生的学习能力对学生进行教学，进而提高学生的学习成绩。在因材施教教学工作中，教师可以采用分层教学方式对学生进行教学，根据班级内学生的不同情况，合理的对学生进行分组，根据不同层次的学生进行教学，并根据不同层级的学生设置学生应掌握的阅读任务，确保不同层次的学生可以在教学的引导下提高自身的阅读能力。
结论
素质教育要求教师要在提高学生学习成绩的同时提高学生的学习能力，培养学生形成良好的学习习惯，促进学生的快速发展。现阶段，小学高年级阅读教学工作中存在着学生缺乏阅读兴趣、阅读知识实用性差、阅读目标不明确的问题，限制着教师提高自身教学水平。教师应根据阅读教学中存在的问题，采取一定的教学策略，进而提高阅读教学的质量。
参考文献
[1]陈翠兰. 新课改理念下的小学中高年级语文教学策略[J]. 学周刊，2017（07）：100-101.
[2]李艳平. 电子白板在小学阅读教学中的应用研究——基于小学语文中高年级阅读教学模式的探索[J]. 数字教育，2015，1（01）：78-82.
[3]程庆娣，张旭. 小学语文批注式阅读的教学策略探索[J]. 农家参谋，2019（03）：168.
关键词：小学;概念机;语文;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-204
引言
学生是我国发展的根本，只有不断提高我国学生的素质，才能不断加快我国社会的发展速度。小学高年级语文教师在教学过程中要明确社会对学生的要求，不仅仅在课堂教学中提高学生的学习成绩，更要在教学工作中不断提高学生的能力，确保可以提高学生的综合素养，提高学生的发展速度。因此，小学语文教学应明确高年级学生阅读教学现状，针对现状采取一定的解决措施，进而提高自身的教学质量。
一、小学语文中高年级阅读教学现状
小学高年级教师在教学工作中应明确语文高年级阅读教学现状，针对阅读教学现状调整自身的教学策略，以此科学提高教师教学水平。小学高年级学生在传统教学方式下，往往表现出缺乏阅读兴趣，限制着学生的发展。网络环境下，游戏、电视剧等娱乐事项充斥的学生的生活，导致学生不能依旧教师的要求进行阅读，降低学生的阅读兴趣。在阅读教学中，教师并未认识到学生在课堂教学工作中的主导地位，只能死板的对学生进行教学，不能全面考虑阅读知识实用性，使得学生无法提高自身的阅读成绩。另外，教师在教学过程中不能明确教学目标，使得教学工作质量降低，不利于学生掌握阅读知识[1]。
二、小学语文中高年级阅读教学有效策略分析
（一）开发教育资源
社会对教育工作的要求逐渐提高，小学高年级教师在教学工作中应积极改变自身的教学理念，保证自身的教学工作可以符合社会发展需求。使用传统教学方式对学生进行阅读教学，会逐渐形成教师讲学生听的现象，导致学生失去学习兴趣，降低学生学习积极性。因此，在教学过程中，教师要加强对信息技术的使用，使用视频、图片、音乐及课件的方式为学生营造一定的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生对阅读的学习积极性。教师在阅读教学中，还要积极地开发教育资源，保证学生可以通过形式多样化的教育资源加强对阅读知识的学习，进而有效提高学生的发展速度。在开发教育资源中，教师要在提高教材内阅读知识教学的基础上，积极将相关知識拓展到课外，以此提高学生的事业，扩大学生的重视储备量，以此提高学生的阅读成绩[2]。
（二）创设教学情境
在高年级语文教学过程中，教师应积极对教学方式进行创新，为学生提供良好的教学氛围，激发学生学习积极性。语文教师要在课堂教学工作中为学生创设一定的教学情境，确保学生在教学情境中可以拓展自身思维，提高学生对阅读知识及文章的思考，不断提高学生的阅读成绩。另外，在教学情境创立过程中，教师要提高情境创立的趣味性，提高学生对阅读知识学习的积极性，促使学生加强对阅读知识的学习。例如，教师在阅读教学中，教师可以引导学生模拟阅读文章中的情景，在提高课堂教学趣味性的同时加强学生对相关知识的理解，提高学生的阅读学习成绩。
（三）创设阅读渠道
学生在阅读教学中，接触到文章的渠道较少，无法满足学生对阅读的需求，导致学生逐渐丧失对阅读的兴趣。针对这种情况，教师应采取创设阅读渠道的方式有效提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量。教师可以在班级内建立读书角，收集学生拥有的图书，保证学生可以阅读到更多文章，并且引导学生逐渐形成分享的品德，提高学生的综合素质。另外，教师可以引导学生通过网络获取相关文章，保证网络在教学中发挥积极作用。但是在使用网络教学中，教师要明确网络是把双刃剑，帮助学生合理利用网络，避免网络中的不良言论对学生的三观形成产生负面影响[3]。
（四）落实因材施教的理念
每个学生都具备一定的独特性，其对阅读知识的接受能力、掌握能力及应用能力均存在着不同，因此，教师应落实因材施教理念，针对学生的学习能力对学生进行教学，进而提高学生的学习成绩。在因材施教教学工作中，教师可以采用分层教学方式对学生进行教学，根据班级内学生的不同情况，合理的对学生进行分组，根据不同层次的学生进行教学，并根据不同层级的学生设置学生应掌握的阅读任务，确保不同层次的学生可以在教学的引导下提高自身的阅读能力。
结论
素质教育要求教师要在提高学生学习成绩的同时提高学生的学习能力，培养学生形成良好的学习习惯，促进学生的快速发展。现阶段，小学高年级阅读教学工作中存在着学生缺乏阅读兴趣、阅读知识实用性差、阅读目标不明确的问题，限制着教师提高自身教学水平。教师应根据阅读教学中存在的问题，采取一定的教学策略，进而提高阅读教学的质量。
参考文献
[1]陈翠兰. 新课改理念下的小学中高年级语文教学策略[J]. 学周刊，2017（07）：100-101.
[2]李艳平. 电子白板在小学阅读教学中的应用研究——基于小学语文中高年级阅读教学模式的探索[J]. 数字教育，2015，1（01）：78-82.
[3]程庆娣，张旭. 小学语文批注式阅读的教学策略探索[J]. 农家参谋，2019（03）：168.