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摘 要：生物作为理科综合的一个重要部分具有很强的逻辑性、实践性，又包含了生活性，因此，生物学科的学习对培养高中生综合能力有着积极作用。近年，随着新课改的不断渗透，对高中生物的教学提出了新的要求，教学需要向目的性和有效性进行倾向。目前，高中生物教学形式、教学方法等已进行一定的变革与创新，但我认为新课改要求的落实还可以进一步到位。本文主要针对当下高中生物教学存在的问题进行具体分析，并进一步探讨其有效途径。
关键词：新课改;高中生物;教育创新
在新阶段的要求下就高中生物教学现状来看，课堂的有效化和学生学习的目的性是重中之重。教学策略的改革、理论与实践的相互推进、教師综合素质的提高、新媒体教学的多利用等等积极措施都是促进高效教育的途径。新课改背景下，教师应该通过不断推动生物教学方法、教学模式等新转变激发学生学习兴趣。
1.新课改高中生物教学问题凸显
1.1课堂氛围低沉，教学效率低下
教师以教育改革作为遮面板，继续沿用老套单一式教学方法，仍然追求形式化课堂，课程资源匮乏，学生无心学习，导致课堂教学效率低下。而课程资源匮乏是指课堂没有新意，教师利用传统方法选用作业、试题，利用多媒体手段也只是创新改革的掩饰，以多媒体图表式样平平陈列知识点，这样的教学方式不仅打击学生的学习兴趣，致使课堂氛围枯燥无味。并且，教师与学生之间毫无交流，学生无法获取新鲜的知识，无法开拓眼界，更无法分析解决自己在学习中遇到的难题，教师对学生也知之甚少，对学生的执掌也逐步流失。
1.2教师教育知识水平受限
教师的水平首先就受其教学理念的限制。教师的教学理念存在问题，缺乏主观能动性的教师在课堂中也就缺失了课堂的主导权，主导不是主体，教师应该对学生采取不过分的辅导和学习正向干预;其次，教师固步自封，以自己的教学素质为标杆，不愿提升自身，不肯接受现代生物技术的新发展，坚守传统教学理念，就无法也不愿去适应生物教学的改革，导致生物教学有效率直线下降。
2.高中生物新课改教学的有效途径
有效的教学途径，教学的有效化，是高中生物在新课改要求下的重要工作。减少时间的花费和精力的投入、取得事半功倍的教学效果，都离不开教师教学方法、教学理念、教学模式的创新。用新颖有效的教学方式吸引、教育学生，促进学生生物学习的更快、更好。
2.1精彩的课前导入，精心的问题准备
俗话说良好的开端是成功的一半。在课堂的初始就吸引学生的学习兴趣，第一步就调动学习积极性。比如在学习必修三第四节免疫调节这一课时，教师在上课之前应先布置好预习任务，任务不是滥空大，而是具体的问题，切合实际生活，需要学生去探寻，去深究。比如，作为中学生我们应该确立怎样的健康的生活方式，现下有什么生活方式是不值得提倡的，中学生可以采取哪些力所能及的活动增强自己的免疫能力。更可以结合社会现实，如今全球疫情遍及，新冠肺炎病毒肆虐，学生们可以通过资料的查询，了解病毒的传播、以及该病毒与人体免疫力之间的关系等等，用时事热点营造背景，让学生设身处地地更好地去融合知识。综上，课前准备需要具体的问题去引导，给出方向，使学生不偏移教学重难点。那么在导入时，生物教师可以选择比较有趣的小实验引出课程内容，或者在旧知识的复习中，总结新问题，提出新观点，从而引出本节课的知识点，学生对新鲜感的渴求正是教师的切入点，而愉快轻松的课堂在一定程度上也影响着生物教学的积极开展。课堂教学除去准备和导入，还需要的是环环相扣和步步深入，问题的嵌入正是很好的衔接和触发。设计的提问必须吸引学生的注意力和思考，提出的问题必定要符合学生的理解力和能力。不能太难，学生无法作答，便成了无效问题，造成课堂冷场;也不能过于简单，简单的问题固然激起学生回答的欲望，但思维却被限制。
2.2交流不止于师生
教师教授整个班级，学生与学生之间必定存在差异，而教师的课堂应该不止是学生与教师的对话，也是学生与学生之间思维的碰撞。比如，我们可以将学生的答案放在课堂作为参考，学生之间自然产生对比感，或是对某个知识点进行竞赛型记背，都是一种课堂新刺激。鼓励学生之间的交流，以他身弥补自身，学生互相学习，教师从旁点睛，而增强整体的学习水平。学生的综合能力的关键便是思维能力，触发学生思索，触动学生高强的思维力度，促使学生之间的思维碰撞出火花。针对高中生物这样的学科，更需要保证足够的分享和交流时间，要敢于放手，这样才能有效确保班级之间两极分化不会明显。
3.结语
由此可知，学习生物学是为了帮助学生发现生物科学的奥秘并探索生命科学，而生物的知识来自生命，来自生活，又有反作用。教育工作者在新课改背景下的生物教学方式必定不能采取灌输式的方法，不能一昧追求考试模式，必定需要多方面的共同触发;教师自身也应该以素养为先，以思维为主，创新课堂教育，要用智慧介入课堂，因材施教。高中生物教学离不开教育工作者们的共同努力，学生的多元发展离不开教师的殷殷指导。
参考文献：
[1]高海霞，新高考、“新课标”下生物教学中学生兴趣的培养途径[J]，学周刊，2019（9）
关键词：新课改;高中生物;教育创新
在新阶段的要求下就高中生物教学现状来看，课堂的有效化和学生学习的目的性是重中之重。教学策略的改革、理论与实践的相互推进、教師综合素质的提高、新媒体教学的多利用等等积极措施都是促进高效教育的途径。新课改背景下，教师应该通过不断推动生物教学方法、教学模式等新转变激发学生学习兴趣。
1.新课改高中生物教学问题凸显
1.1课堂氛围低沉，教学效率低下
教师以教育改革作为遮面板，继续沿用老套单一式教学方法，仍然追求形式化课堂，课程资源匮乏，学生无心学习，导致课堂教学效率低下。而课程资源匮乏是指课堂没有新意，教师利用传统方法选用作业、试题，利用多媒体手段也只是创新改革的掩饰，以多媒体图表式样平平陈列知识点，这样的教学方式不仅打击学生的学习兴趣，致使课堂氛围枯燥无味。并且，教师与学生之间毫无交流，学生无法获取新鲜的知识，无法开拓眼界，更无法分析解决自己在学习中遇到的难题，教师对学生也知之甚少，对学生的执掌也逐步流失。
1.2教师教育知识水平受限
教师的水平首先就受其教学理念的限制。教师的教学理念存在问题，缺乏主观能动性的教师在课堂中也就缺失了课堂的主导权，主导不是主体，教师应该对学生采取不过分的辅导和学习正向干预;其次，教师固步自封，以自己的教学素质为标杆，不愿提升自身，不肯接受现代生物技术的新发展，坚守传统教学理念，就无法也不愿去适应生物教学的改革，导致生物教学有效率直线下降。
2.高中生物新课改教学的有效途径
有效的教学途径，教学的有效化，是高中生物在新课改要求下的重要工作。减少时间的花费和精力的投入、取得事半功倍的教学效果，都离不开教师教学方法、教学理念、教学模式的创新。用新颖有效的教学方式吸引、教育学生，促进学生生物学习的更快、更好。
2.1精彩的课前导入，精心的问题准备
俗话说良好的开端是成功的一半。在课堂的初始就吸引学生的学习兴趣，第一步就调动学习积极性。比如在学习必修三第四节免疫调节这一课时，教师在上课之前应先布置好预习任务，任务不是滥空大，而是具体的问题，切合实际生活，需要学生去探寻，去深究。比如，作为中学生我们应该确立怎样的健康的生活方式，现下有什么生活方式是不值得提倡的，中学生可以采取哪些力所能及的活动增强自己的免疫能力。更可以结合社会现实，如今全球疫情遍及，新冠肺炎病毒肆虐，学生们可以通过资料的查询，了解病毒的传播、以及该病毒与人体免疫力之间的关系等等，用时事热点营造背景，让学生设身处地地更好地去融合知识。综上，课前准备需要具体的问题去引导，给出方向，使学生不偏移教学重难点。那么在导入时，生物教师可以选择比较有趣的小实验引出课程内容，或者在旧知识的复习中，总结新问题，提出新观点，从而引出本节课的知识点，学生对新鲜感的渴求正是教师的切入点，而愉快轻松的课堂在一定程度上也影响着生物教学的积极开展。课堂教学除去准备和导入，还需要的是环环相扣和步步深入，问题的嵌入正是很好的衔接和触发。设计的提问必须吸引学生的注意力和思考，提出的问题必定要符合学生的理解力和能力。不能太难，学生无法作答，便成了无效问题，造成课堂冷场;也不能过于简单，简单的问题固然激起学生回答的欲望，但思维却被限制。
2.2交流不止于师生
教师教授整个班级，学生与学生之间必定存在差异，而教师的课堂应该不止是学生与教师的对话，也是学生与学生之间思维的碰撞。比如，我们可以将学生的答案放在课堂作为参考，学生之间自然产生对比感，或是对某个知识点进行竞赛型记背，都是一种课堂新刺激。鼓励学生之间的交流，以他身弥补自身，学生互相学习，教师从旁点睛，而增强整体的学习水平。学生的综合能力的关键便是思维能力，触发学生思索，触动学生高强的思维力度，促使学生之间的思维碰撞出火花。针对高中生物这样的学科，更需要保证足够的分享和交流时间，要敢于放手，这样才能有效确保班级之间两极分化不会明显。
3.结语
由此可知，学习生物学是为了帮助学生发现生物科学的奥秘并探索生命科学，而生物的知识来自生命，来自生活，又有反作用。教育工作者在新课改背景下的生物教学方式必定不能采取灌输式的方法，不能一昧追求考试模式，必定需要多方面的共同触发;教师自身也应该以素养为先，以思维为主，创新课堂教育，要用智慧介入课堂，因材施教。高中生物教学离不开教育工作者们的共同努力，学生的多元发展离不开教师的殷殷指导。
参考文献：
[1]高海霞，新高考、“新课标”下生物教学中学生兴趣的培养途径[J]，学周刊，2019（9）