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摘要：预习是学习中的重要环节之一，若教师能教给学生正确的预习方法，那么，就能提高学生的自主学习能力。基于此，笔者就新课程改革背景下小学四年级语文预习方法进行探究，希望能对提高学生的预习效率有所帮助。
关键词：小学四年级;语文;预习方法
一、预习对于语文教学的重要性
（一）、有利于课堂教学效率的提高
预习是课堂学习中关键的环节，预习的效果将对提高课堂教学效率起到关键作用，从而影响学生的发展。在课前预习中，学生将对课文内容有一个简单的了解，学生已经自己解决了题目中的小而难的问题，而大而难的问题已经记在心里，等着老师讲解关键知识时突破难点，直到知识点被掌握，这样才能真正提高课堂教学效果。
（二）、有利于培养学生的自信心
通过预习，可以让学生们提前学习更多的知识。在上课前，学生们可以利用互联网熟悉教学。这样，学生就可以轻松地在课堂上对老师的提问作出互动。这增强了学生的学习兴趣，增加了学生学习的信心。
（三）、有利于提高学生自主学习能力
关于提高质量和新课程，学校更加重视学生自主学习能力的提高。学习能力的培养对学生来说比传授知识更重要。通过预习，学生在掌握知识的同时，培养了自主学习能力。小学教学中，教师应注重传授学生自主学习能力的培养，使学生能够自主学习，通过自主的学习提升学生自主学习能力、提高语文学习兴趣。
二、小学四年级语文预习存在的问题
（一）、学生没有形成良好的学习习惯
良好的预习习惯对于学生学习具有重要的作用。当学生形成良好的预习习惯，才能最大程度地发挥其作用。相关调查显示，仅有少部分的学生能在课前自主预习，这表明大部分学生都不重视课前预习，也没有形成预习习惯。学生没有形成良好的预习习惯，就很难提高学习效率。
（二）、学生预习形式化，忽视预习效果
在当前的小学语文预习中，存在着预习趋于形式化的问题。尽管中国教师知道预习的重要性并分配预习任务，但他们忽视了对学生预习结果的测试。学生的预习完全依靠自己的意识，预习效果不好。缺乏指导和监督不仅不会提高课堂教学效率，还会使学生提前熟悉新课，失去学习新课的好奇心。另外，教师的课堂教学方法相比网络陈旧枯燥，难以提升学生学习兴趣，吸引学生的注意力，教学效果也不好。
（二）、学生没有掌握正确的预习方法
学生在预习过程中没有掌握正确的预习方法，这是预习效率不高的主要原因。四年级学生属于中年级学生，部分学生有着强烈的求知欲望，但是却不知如何着手预习。由于缺乏教师的指导，学生在预习过程中找不到方向，因此无法有效开展预习。长此以往，也就很难进行自主预习。部分学生为了完成预习任务，盲目照抄参考书上的答案，缺乏主动思考，预习的效果并不理想。
三、小学四年级语文预习策略
（一）、激发学生的预习兴趣
若学生受到长期的心理暗示，也会潜移默化地影响他们的观念与思维。传统的课堂教学中，学生的预习效果不尽如人意，这不仅在于教师给学生施加巨大的课业压力，还与学生对预习的认识不清有着密切的关系。为此，教师在教学中很有必要帮助学生端正学习的态度，使其树立良好的预习意识。引导他们科学预习，提高预习效率。若部分学生预习存在困难，笔者会主动利用课余时间对其进行辅导，给其更多的帮助。此外，教师可以在预习环节中让学生提出自己的见解，这是预习的最高境界，也是检验学生预习效果的关键。
（二）、采用质疑的方法
怀疑是课堂上常见的一种方法，它吸引了学生们对思想的关注。上课时，教师必须鼓励学生们提问，渗透偏见。如果你不想读课文，请先读标题，再考虑作者为什么有这样的标题。用这种问题来读课文，学生阅读的兴趣就更有趣了。而且，当学生看到文章开头时，他们想知道为什么这个开头引起读者的注意。我们可以从开头开始吗？学生可以在问题的指导下阅读，从而更好地理解课文，提高写作能力。学生也可以质疑课程内容，在网上验证材料，拓宽视野，提高自学水平。
（三）、针对课前预习制订科学的教学计划
教师开展高效课堂教学的前提在于完善的教学计划，当教师制订好教学计划后，才能把握教学进度。随着新课程改革的深入，教师要根据新课程改革的需要，以教材内容为基础制订科学的教学计划，还应结合学生的学习需要制订相应的教学计划，帮助其更好地学习。以教学《火烧云》这篇文章为例，笔者在上课前制订了相应的教学计划。首先，了解新课程改革的学习目标与学习计划，掌握这篇文章要学习的生字生词及每个段落的含义。其次，以学生日常学习中遇到的困难为依据制订相应的教学计划。最后，引导学生进行课前预习，了解并掌握所学的知识。在学生预习之后，教师再开展教学，这与直接教学相比效果更好。
（四）、多渠道检查预习作业
即便是教师设计的预习作业再好，如果学生不能够认真完成，那么，预习作业在提升课堂教学效益方面的作用也就微乎其微。而为了确保学生一丝不苟地完成预习作业，教师的检查与督促不可或缺。对学生而言，教师的检查与督促，既是一种激励，也是一种鞭策。之所以如此，是因为如果学生的课前预习作业完成得非常出色，但是，得不到教师及时的肯定与褒奖，那么，学生认真完成课前预习作业的积极性也就会明显下降，甚至变得在完成课前预习作业时，敷衍了事。同样，如果学生的课前预习作业完成得差强人意，但是，教师不及时批评指正，那么，这种情况就会愈演愈烈，学生的课前预习作业也就会一塌糊涂。基于此，为了切实提升预习的实效性，小学语文教师必须要多渠道检查学生的预习作业。教师通过检查学生的预习作业，不仅能够起到督促学生认真完成预习作业的作用，还能够及时发现预习作业中存在的优势与不足。而这，又可以成为教师更好地设计预习作业的重要参考。
结束语
总而言之，高效益的课前预习是提升小学语文课堂教学效率与发展小学生语文核心素养的前提与基础。而为了切实提升学生课前预习的效益，教师要指导学生做好课前预习工作还有助于培养学生良好的预习习惯。在良好预习习惯的保驾护航之下，预习的实效性也会得到循序渐进的提升。
参考文献
[1]李仲維.新课改下小学语文高效预习方法谈[J].学周刊，2019（23）：84.
关键词：小学四年级;语文;预习方法
一、预习对于语文教学的重要性
（一）、有利于课堂教学效率的提高
预习是课堂学习中关键的环节，预习的效果将对提高课堂教学效率起到关键作用，从而影响学生的发展。在课前预习中，学生将对课文内容有一个简单的了解，学生已经自己解决了题目中的小而难的问题，而大而难的问题已经记在心里，等着老师讲解关键知识时突破难点，直到知识点被掌握，这样才能真正提高课堂教学效果。
（二）、有利于培养学生的自信心
通过预习，可以让学生们提前学习更多的知识。在上课前，学生们可以利用互联网熟悉教学。这样，学生就可以轻松地在课堂上对老师的提问作出互动。这增强了学生的学习兴趣，增加了学生学习的信心。
（三）、有利于提高学生自主学习能力
关于提高质量和新课程，学校更加重视学生自主学习能力的提高。学习能力的培养对学生来说比传授知识更重要。通过预习，学生在掌握知识的同时，培养了自主学习能力。小学教学中，教师应注重传授学生自主学习能力的培养，使学生能够自主学习，通过自主的学习提升学生自主学习能力、提高语文学习兴趣。
二、小学四年级语文预习存在的问题
（一）、学生没有形成良好的学习习惯
良好的预习习惯对于学生学习具有重要的作用。当学生形成良好的预习习惯，才能最大程度地发挥其作用。相关调查显示，仅有少部分的学生能在课前自主预习，这表明大部分学生都不重视课前预习，也没有形成预习习惯。学生没有形成良好的预习习惯，就很难提高学习效率。
（二）、学生预习形式化，忽视预习效果
在当前的小学语文预习中，存在着预习趋于形式化的问题。尽管中国教师知道预习的重要性并分配预习任务，但他们忽视了对学生预习结果的测试。学生的预习完全依靠自己的意识，预习效果不好。缺乏指导和监督不仅不会提高课堂教学效率，还会使学生提前熟悉新课，失去学习新课的好奇心。另外，教师的课堂教学方法相比网络陈旧枯燥，难以提升学生学习兴趣，吸引学生的注意力，教学效果也不好。
（二）、学生没有掌握正确的预习方法
学生在预习过程中没有掌握正确的预习方法，这是预习效率不高的主要原因。四年级学生属于中年级学生，部分学生有着强烈的求知欲望，但是却不知如何着手预习。由于缺乏教师的指导，学生在预习过程中找不到方向，因此无法有效开展预习。长此以往，也就很难进行自主预习。部分学生为了完成预习任务，盲目照抄参考书上的答案，缺乏主动思考，预习的效果并不理想。
三、小学四年级语文预习策略
（一）、激发学生的预习兴趣
若学生受到长期的心理暗示，也会潜移默化地影响他们的观念与思维。传统的课堂教学中，学生的预习效果不尽如人意，这不仅在于教师给学生施加巨大的课业压力，还与学生对预习的认识不清有着密切的关系。为此，教师在教学中很有必要帮助学生端正学习的态度，使其树立良好的预习意识。引导他们科学预习，提高预习效率。若部分学生预习存在困难，笔者会主动利用课余时间对其进行辅导，给其更多的帮助。此外，教师可以在预习环节中让学生提出自己的见解，这是预习的最高境界，也是检验学生预习效果的关键。
（二）、采用质疑的方法
怀疑是课堂上常见的一种方法，它吸引了学生们对思想的关注。上课时，教师必须鼓励学生们提问，渗透偏见。如果你不想读课文，请先读标题，再考虑作者为什么有这样的标题。用这种问题来读课文，学生阅读的兴趣就更有趣了。而且，当学生看到文章开头时，他们想知道为什么这个开头引起读者的注意。我们可以从开头开始吗？学生可以在问题的指导下阅读，从而更好地理解课文，提高写作能力。学生也可以质疑课程内容，在网上验证材料，拓宽视野，提高自学水平。
（三）、针对课前预习制订科学的教学计划
教师开展高效课堂教学的前提在于完善的教学计划，当教师制订好教学计划后，才能把握教学进度。随着新课程改革的深入，教师要根据新课程改革的需要，以教材内容为基础制订科学的教学计划，还应结合学生的学习需要制订相应的教学计划，帮助其更好地学习。以教学《火烧云》这篇文章为例，笔者在上课前制订了相应的教学计划。首先，了解新课程改革的学习目标与学习计划，掌握这篇文章要学习的生字生词及每个段落的含义。其次，以学生日常学习中遇到的困难为依据制订相应的教学计划。最后，引导学生进行课前预习，了解并掌握所学的知识。在学生预习之后，教师再开展教学，这与直接教学相比效果更好。
（四）、多渠道检查预习作业
即便是教师设计的预习作业再好，如果学生不能够认真完成，那么，预习作业在提升课堂教学效益方面的作用也就微乎其微。而为了确保学生一丝不苟地完成预习作业，教师的检查与督促不可或缺。对学生而言，教师的检查与督促，既是一种激励，也是一种鞭策。之所以如此，是因为如果学生的课前预习作业完成得非常出色，但是，得不到教师及时的肯定与褒奖，那么，学生认真完成课前预习作业的积极性也就会明显下降，甚至变得在完成课前预习作业时，敷衍了事。同样，如果学生的课前预习作业完成得差强人意，但是，教师不及时批评指正，那么，这种情况就会愈演愈烈，学生的课前预习作业也就会一塌糊涂。基于此，为了切实提升预习的实效性，小学语文教师必须要多渠道检查学生的预习作业。教师通过检查学生的预习作业，不仅能够起到督促学生认真完成预习作业的作用，还能够及时发现预习作业中存在的优势与不足。而这，又可以成为教师更好地设计预习作业的重要参考。
结束语
总而言之，高效益的课前预习是提升小学语文课堂教学效率与发展小学生语文核心素养的前提与基础。而为了切实提升学生课前预习的效益，教师要指导学生做好课前预习工作还有助于培养学生良好的预习习惯。在良好预习习惯的保驾护航之下，预习的实效性也会得到循序渐进的提升。
参考文献
[1]李仲維.新课改下小学语文高效预习方法谈[J].学周刊，2019（23）：84.