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摘 要 在初中英语教学中，英语作业在英语课程中占有重要地位。英语作业对提高学生的英语水平毋庸置疑，它能够较好地提升学生的英语学习技能，使学生掌握学习方法，提高学生对单词、语法的记忆能力。针对初中学生英语水平的差异，需要对学生的英语作业进行难度分层，通过分层的形式提高不同层次学生的英语能力，使全班学生在教学中得到进步。笔者对日喀则市初中英语作业分层进行了研究，并结合目前已有的经验进行分析，提出了一些分层设计的措施，旨在加快英语课程教学改革，提高初中学生的英语学习能力，为英语教师的教学提出建议。
关键词 初中英语;作业分层
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0162-01
分层作业需要从学科的知识结构、学生的自身能力素养方面出发，对课程内容和学生层次两个方面进行充分考虑，为不同水平阶段的学生进行不同的作业目标划分，对这两个方面开展的具有弹性和优化性质的作业形式。对作业的标准进行差异化的层次布置，更能够提高学生的学习积极性和创造。
一、分层作业的目标及原则
目标：采用分层作业主要需要实现学生从“怕作业”到“主动积极完成作业”的思维转变，从而改变学生的英语学习态度。主要依靠教师对学生布置作业从易到难、由浅入深的转化，采取多样性和层次性的作业设计，从而提高学生完成作业的兴趣，更好地提高学生的自主学习能力，并能提高学生能够主动了解知识和探究学习的能力。
原则：在作业设计中，需要遵循趣味原则、开放性原则、多元化原则、个性化原则。教师要坚持以学生为主体，充分考虑目前这个年龄阶段学生的兴趣点，根据对学生的兴趣观察对作业内容进行设计，从而更好地把传统枯燥的作业练习向新课程的趣味学习内容转变。
二、分层作业的策略尝试
（一）针对不同的学生分层布置作业
初中的学生来自不同的小学，英语水平参差不齐。因此在作业的布置上笔者从来都不是“一刀切”，而是针对不同的学生分层布置不同的作业。第一个是必做作业，这个作业比较简单，只是抄抄单词、词组、句子，或是听听录音，所有的学生都有能力完成，也必须完成。第二个是选做作业，选做作业是根据当天所学的内容而定，由易到难，容易的三分之二的学生都能做，难些的三分之一的学生能做。这样布置作业的好处是，每一个学生都能保质保量的完成作业，老师高兴，学生也高兴。尤其是学习能力差的学生也喜欢学英语了，因为他们能完成作业，能完成作业也是对他们学习的一种肯定。
（二）针对不同的内容分层布置作业
关于分层布置语音作业，笔者是这样做的：（1）让学生每天坚持听录音15～20分钟，先是泛听，后是跟着录音模仿，最后重点听听不懂的地方。周六、周日听录音时间翻倍。这个作业所有的学生都能完成，也必须完成。（2）让学生在宿舍听一些英语童话故事。（3）借助儿歌、绕口令。课堂上老师教给学生一些英语儿歌和绕口令，如儿歌《Eight Little Baby Ducks》、绕口令《Blue Glue Gun，Green Glue Gun》等节奏明快，简单易懂，课后能力高的学生也会想方设法自编一些儿歌进行语音辨析，虽然有时夹杂着中文，语法不通，但大大提高了学生学习音标的兴趣。（4）周六、周日，可让学生多看看英语原版原声动画片。动画片的语言简单易懂，情节滑稽可笑，特别适合七年级的学生。如《里约大冒险》《丁丁历险记》《虫虫特工队》等。通过大量看和听英文原版原声动画片，可以为英语听说打下坚实的基础。在轻松快乐的环境中学生既学习了语音，又有效积累了英语。作业有布置还必须有检查，尤其像看动画片这样的无形作业。笔者一般是利用周一上课前三分钟，让优秀的学生就动画片某一个情节原音再现，这样对好学生是一个促进，对英语差的学生也是一种激励。因为人人都有表现欲，说不定下一次表演的就是自己，所以每一个学生课后都对作业非常重视。
（三）针对词汇分层布置作业
分层布置词汇作业，笔者让学生把单词、词组、句子做个整合。以前布置这种作业，笔者都让学生分别抄单词、词组、句子几遍，学生只是机械地抄，应付了事，效果不好，还浪费时间。整合后，笔者是这样做的：（1）比如今天学了hour这个单词，笔者让学生把跟这个单词有关的所有内容，如hour、an hour、half an hour、hours、for two hours等抄两遍，所有的学生都能做到。这样抄写单词，学生对这个单词的用法就了如指掌了，以后关于hour这个词无论出什么题型，学生就不会出错。（2）利用拼读规律和读音记忆单词。笔者让学生专门准备一个笔记本，把每天学的单词根据读音归类。如学了dad，根据读音可以记住bad、sad、cat、fat、rat等，这样学生记得词汇不仅扎实，而且词汇量多。这个要求有点高，大约有2/3的学生完成。（3）鼓励拔尖的学生在课外主动学习词汇。“源于课本，超越课本”，是我们每个英语老师希望达到的一种境界。所以，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动、积极地进行自主学习。词汇量大了，学生就愿学、乐学英语。
以上是笔者这学期分层布置作业的一点儿体会。通过这样分层布置作业，提高了学生写作业的兴趣。因为每个学生都有事做，所以他们的英语成绩也有很大的提高，他们学习英语的信心也增强了。但有些作业还需要家长的配合和监督，比如听听力，笔者都要求家長监督并签字。在今后的英语教学中，笔者将继续探索分层布置作业的方法，着力在“实”字上下功夫、在“细”字上做文章、在“精”字上求发展，力求让每个学生都喜欢学习英语，都能学好英语！
参考文献：
[1]黄建华，潭理莙.初中英语作业分层设计的有效性探究[J].基础英语教育，2014（5）.
关键词 初中英语;作业分层
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0162-01
分层作业需要从学科的知识结构、学生的自身能力素养方面出发，对课程内容和学生层次两个方面进行充分考虑，为不同水平阶段的学生进行不同的作业目标划分，对这两个方面开展的具有弹性和优化性质的作业形式。对作业的标准进行差异化的层次布置，更能够提高学生的学习积极性和创造。
一、分层作业的目标及原则
目标：采用分层作业主要需要实现学生从“怕作业”到“主动积极完成作业”的思维转变，从而改变学生的英语学习态度。主要依靠教师对学生布置作业从易到难、由浅入深的转化，采取多样性和层次性的作业设计，从而提高学生完成作业的兴趣，更好地提高学生的自主学习能力，并能提高学生能够主动了解知识和探究学习的能力。
原则：在作业设计中，需要遵循趣味原则、开放性原则、多元化原则、个性化原则。教师要坚持以学生为主体，充分考虑目前这个年龄阶段学生的兴趣点，根据对学生的兴趣观察对作业内容进行设计，从而更好地把传统枯燥的作业练习向新课程的趣味学习内容转变。
二、分层作业的策略尝试
（一）针对不同的学生分层布置作业
初中的学生来自不同的小学，英语水平参差不齐。因此在作业的布置上笔者从来都不是“一刀切”，而是针对不同的学生分层布置不同的作业。第一个是必做作业，这个作业比较简单，只是抄抄单词、词组、句子，或是听听录音，所有的学生都有能力完成，也必须完成。第二个是选做作业，选做作业是根据当天所学的内容而定，由易到难，容易的三分之二的学生都能做，难些的三分之一的学生能做。这样布置作业的好处是，每一个学生都能保质保量的完成作业，老师高兴，学生也高兴。尤其是学习能力差的学生也喜欢学英语了，因为他们能完成作业，能完成作业也是对他们学习的一种肯定。
（二）针对不同的内容分层布置作业
关于分层布置语音作业，笔者是这样做的：（1）让学生每天坚持听录音15～20分钟，先是泛听，后是跟着录音模仿，最后重点听听不懂的地方。周六、周日听录音时间翻倍。这个作业所有的学生都能完成，也必须完成。（2）让学生在宿舍听一些英语童话故事。（3）借助儿歌、绕口令。课堂上老师教给学生一些英语儿歌和绕口令，如儿歌《Eight Little Baby Ducks》、绕口令《Blue Glue Gun，Green Glue Gun》等节奏明快，简单易懂，课后能力高的学生也会想方设法自编一些儿歌进行语音辨析，虽然有时夹杂着中文，语法不通，但大大提高了学生学习音标的兴趣。（4）周六、周日，可让学生多看看英语原版原声动画片。动画片的语言简单易懂，情节滑稽可笑，特别适合七年级的学生。如《里约大冒险》《丁丁历险记》《虫虫特工队》等。通过大量看和听英文原版原声动画片，可以为英语听说打下坚实的基础。在轻松快乐的环境中学生既学习了语音，又有效积累了英语。作业有布置还必须有检查，尤其像看动画片这样的无形作业。笔者一般是利用周一上课前三分钟，让优秀的学生就动画片某一个情节原音再现，这样对好学生是一个促进，对英语差的学生也是一种激励。因为人人都有表现欲，说不定下一次表演的就是自己，所以每一个学生课后都对作业非常重视。
（三）针对词汇分层布置作业
分层布置词汇作业，笔者让学生把单词、词组、句子做个整合。以前布置这种作业，笔者都让学生分别抄单词、词组、句子几遍，学生只是机械地抄，应付了事，效果不好，还浪费时间。整合后，笔者是这样做的：（1）比如今天学了hour这个单词，笔者让学生把跟这个单词有关的所有内容，如hour、an hour、half an hour、hours、for two hours等抄两遍，所有的学生都能做到。这样抄写单词，学生对这个单词的用法就了如指掌了，以后关于hour这个词无论出什么题型，学生就不会出错。（2）利用拼读规律和读音记忆单词。笔者让学生专门准备一个笔记本，把每天学的单词根据读音归类。如学了dad，根据读音可以记住bad、sad、cat、fat、rat等，这样学生记得词汇不仅扎实，而且词汇量多。这个要求有点高，大约有2/3的学生完成。（3）鼓励拔尖的学生在课外主动学习词汇。“源于课本，超越课本”，是我们每个英语老师希望达到的一种境界。所以，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动、积极地进行自主学习。词汇量大了，学生就愿学、乐学英语。
以上是笔者这学期分层布置作业的一点儿体会。通过这样分层布置作业，提高了学生写作业的兴趣。因为每个学生都有事做，所以他们的英语成绩也有很大的提高，他们学习英语的信心也增强了。但有些作业还需要家长的配合和监督，比如听听力，笔者都要求家長监督并签字。在今后的英语教学中，笔者将继续探索分层布置作业的方法，着力在“实”字上下功夫、在“细”字上做文章、在“精”字上求发展，力求让每个学生都喜欢学习英语，都能学好英语！
参考文献：
[1]黄建华，潭理莙.初中英语作业分层设计的有效性探究[J].基础英语教育，2014（5）.