摘 要：农村初中的信息技术教学处于边缘化的地带，对于语数英等文化课的重视，使得信息技术的教学显得可有可无，新时期素质教育的综合发展要求，使得农村导入了信息技术的操作设备，相应的信息技术教学也发生了变革，不再依据教材的信息照本宣科，而是结合信息技术现有的资源，渗透德育思想，同步化的提升学生的信息技术操作水平和认知水平，并起到网络影响下的情感互动，使得学生形成健全的价值观念，拓展学生的视野搭建轻松的信息技术学习空间，提高农村初中生的思维能力，分辨事物的能力，获取信息素质，健康上网积极求知。
　　关键词：农村 初中 信息技术 教学 德育教育 渗透
　　农村信息技术的教学形式从以往的单一化模式，逐渐的扩展为多元化的计划，教学中更加尊重学生的主观意愿，将德育渗透到信息技术教学的各个环节，德育的融合使得信息技术知识更加丰富立体，同时教师应注意课堂的趣味性，改变老生常谈的德育形式，要让学生乐于接受，掌握课堂上的力度，既要帮助学生夯实信息技术的基础，又要自然而然的引导学生树立正确的思想意识，无论是网络世界还是实际的生活情境中，都积极的面对问题，在平等的沟通环境下，教师以言行影响学生的专业能力和思维理念，达到素质教育的变革目的。
　　一、德育渗透注意事项
　　（1）切忌脱离教材，掌握好渗透点
　　德育的教育不宜脱离教材，虽然新时期不再倡导照本宣科式教育，但教学的创新也应始终围绕核心的知识展开，避免脱离教材使得教学进度滞后，教师应在依托教材的基础上，拓展学生的视野，以此构建德育的模式，德育内容要充满活力，避免死气沉沉，学生昏昏欲睡，在理论实践中引发学生的德行思考。
　　（2）切忌生拉硬扯，掌握好渗透时机
　　德育最重要的是要让学生从内心上接受，而不是表面上服从，因此德育的教学中，应减少对学生的逼迫，鼓励学生大胆的阐述自己的想法，展开课堂上思维的碰撞，要把握好渗透时机，获取最佳渗透效果。
　　（3）切忌喧宾夺主，掌握好渗透尺度。
　　教学中德育渗透时，教师既要做到教学与思想教育两不误，又要处理两者关系。要求在信息技术教学中调度有方，处理好渗透尺度，做到既“到”位而又不“越”位。
　　二、农村初中信息技术教学的德育渗透方式
　　（1）让学生形成良好的信息道德
　　人类的信息行为对社会产生巨大影响，一面人们的信息活动为社会创造巨大的价值，另一方面带来了诸如计算机犯罪、危害信息安全、侵犯知识产权、计算机病毒、信息垃圾、信息污染、网络黑客、网络迷信等一系列更棘手的问题。这些问题反映出信息活动中违法行为和道德失范现象严重的现实。虽然统计资料表明，目前18岁以下的中小学生占网民的比例还不大，但他们正在学习信息技术，他们将成为未来应用信息技术的最大群体。我们应认识到，中小学生正处于人生观、价值观、道德观形成阶段，好奇心、逆反心理强，最容易取得效果的时期，必须尽早开展中小学信息道德教育，并将其看做是社会信息道德建设中最重要的工作进行，而应将信息道德素质作为信息技术素质中最基本的素质加以关注。向学生传授使用电脑应该遵循的安全准则，告诫学生危害信息安全同样是犯罪，同样要受到法律的制裁。
　　（2）信息技术教学中要培养学生爱国主义精神
　　通过介绍我国古代著名人物作出的杰出贡献，激发民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。例如，我国南北朝时期的数学家祖冲之就是用算筹计算出当时世界上最精确的圆周率。又如在讲信息数字化，讲二进制数时，可介绍二进制数是由德国数学家莱布尼次发明的，但是他是根据中国的八卦發明的。在介绍计算机发展史的教学中，让学生看到我国计算机发展水平与国外的差距。我国地广人多，市场潜力非常大，而中国人的信息技术产业只相当于美国产品和台湾产品的组装工厂，巨额利润被少数几个国家所瓜分。中国人大部分只生产计算机中技术含量较低的周边设备，而且占有的市场份额很少。目前中国人所使用的应用软件，大部分由美国人研发，比如office系列、大部分的编程语言、图形处理软件、工程控制软件……而中国人所编写的软件比较出名的只有金山公司的wps系列，网络上的Foxmail，以及一些杀毒软件和常用软件，在激烈的应用软件竞争中市场的占有率很少。信息技术教师在教学中应多使用国产软件，并呼吁广大师生对民族软件给予大力支持。
　　（3）培养学生的协作精神
　　在教学中培养学生协作精神非常重要。在上机实践课上，我把学生分成小组，在教学告一段落时，给学生布置有一定难度的任务，要求他们在一定期限内完成。学生在小组里共同讨论问题，发散思维，用心学习，大胆发挥聪明才智，表达观点，达到相互促进的目的。在小组里，学生逐渐意识到：学习需要团结协作而不只是竞争，进而感到全组、全班同学、学校乃至国家与自己的利益休戚相关，绝不能仅仅考虑个人进步与成功与否。
　　（4）信息技术教学中要培养学生的审美情感
　　苏霍姆林斯基曾说：“感知和领会美，这是审美教育的基础和关键，是审美素养的核心。”因此，在课的开始，创设美的情境，给学生美的享受，培养学生的审美情趣。比如，我上课前会播放轻柔的音乐，让学生慢慢安静下来等待上课，在每节课开始前总是尽可能地用精美的图片或生动的动画或视屏导入新课，让学生在欣赏漂亮的图片、活泼的动画及美妙的音乐的同时，从内心里产生自己动手制作的强烈需求和愿望。创设美的情境既能给学生美的享受又能激发学生学习的兴趣。在信息技术展示、评价环节，即学生的作品完成之后，在进行展示和评价的过程中，老师要根据学生特点，组织学生积极参与评价，让学生在互评、自评中发现作品中的美，作出肯定的评价。
　　三、结束语
　　总之，信息技术课堂教学不仅在培养学生综合能力方面具有其他学科不可替代的独特优势，而且有其独特的德育教育优势。信息技术教师必须认清德育渗透的重要性，切实注重德育渗透的实效性，使教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，提高学生的信息素养，使其树立正确的人生观和世界观。
　　参考文献

[1]金维爱. 农村初中信息技术教学中的德育教育的渗透探析[J]软件导刊教育技术， 2014， 13（11）：24-25.

[2]王锦辉. 以术教人以德育心浅析农村初中信息技术教学中渗透德育教育[J]中学课程辅导教学研究， 2017， 11（2）.