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【摘 要】强化教学管理是教育改革、教育创新、推行素质教育的需要，是完成教育目标，遵循教育规律，不断提高教学管理效益的需要，强化教学管理工作，提升教育质量，必须得在“研”字上着手。
【关键词】农村学校 强化 教研 教学管理
进入21世纪以来，为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展，我国的基础教育正在进行规模空前的课程改革。“教师与新课程同行”是本次课程改革提出的重要命题。教学课程，研习课程，以教带研，以研促教，才能达到同行的目的。近几年来，教育部门都出台了相关的教学常规管理条例，学校也进一步加强了教学常规管理：备课数量有了，听课节数够了，作业次数多了……上级检查资料全了，可是教育教学质量却无多大起色。追根究底，部分教师流于形式，备课一抄了事，听课一听了事，作业勾勾了事，很少在“研”子上下功夫。虽然课改的春风迎面扑来，可还是“穿新鞋走老路”。因此我觉得要强化教学常规管理，提升教育质量，必须得在“研”字上着手。下面结合一些实际情况谈一点粗浅的看法：
一.努力营造浓厚的教学教研氛围
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要有“活水”，就要在“研”字上做足文章。学校管理者就要引导教师积极教研，营造科研氛围。
1.落实集体备课制度
鉴于办学条件、师资配套等因素，各个学校集体备课制度可能都落实不够。同科目的老师交流少，背靠背的竞争，这不利于教研氛围的形成。针对教师当前科研能力薄弱，教研氛围不浓，在学科教师中融入团体学习精神，集体备课不失为一种好方法。各个学科由学科带头人或科研骨干教师组成一个组，这些教师各有所长，知识、技能、性格、气质互补。在团队合作中学习教研，为了消除习惯性防卫，要鼓励每个成员说出心中的设想，进入真正交流思考的境地，以发现远比个人更深入的见解。农村学校由于班级少，同科教师不多，可以说有的学科是孤家寡人，于是在这方面更要主动的向他人学习，坚持集体备课，互相交流探讨，共同进步，有利于促进学校教学质量的整体提高。
2.落实听课评课制度
在目前的教学常规管理中，农村一些学校在这方面流于形式。听课有，评课敷衍了事，没实质性的东西，甚至很少评课。根本原因，是当前许多教师缺乏教科研意识，对各种有意义的教育教学现象缺乏总结，对这些现象之间的因果关系懒于进行思考和研究，即使评课，也是无关痛痒，客套一番。其实评课就是一个教研的过程，一个“造血”的过程，要引起高度重视。近些年，随着课改的深入，农村各个学校都配备了许多名师教学光盘。我们要充分利用现有的教学资源，评同事的公开课的同时，观看教学光盘，也评名师讲课。在评中学，在评中教，鼓励教师进行理性的思考，科学的批判。避免“听课时激动，上课时一动不动”，过后没有积极投身到教学教研活动中，意识淡化，教育教学质量得不到提高。
3.善于总结与反思
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师管理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。
二.鼓励教师参加进修，积极撰写教育科研论文
试想：一个不与时俱进的教师，如何参与学校的教育科研？站得高，才能望得远。教师只有不断更新已有的知识结构，站在知识创新的前沿，不断增强自身的竞争力，拓展自己的生存空间，才能在教研中出新、出活，从而更好地指导教学，提升教育教学质量。为此，学校领导要鼓励教师参与各种进修，并且制定措施，对于参加自考、成人高考、函授学习的老师，学历提升后给予一定的物质奖励，并且多鼓励教师积极撰写教育教学论文，按照获奖等级，给予不等的物质奖励。这样才有利于学校教育科研工作的开展。
三.充分利用、适度引领“校本教研”
校本教研既立足于“以校为本”，又要依靠理论知识指导和专业研究。随着现代技术的引入，学校大多已有自己的微机室。农村学校可以走运用远程教育网络，指导教师自研学习。首先选择与学校办学目标与教学改革有关的内容，通过各种形式向教师发布，对教师提出具体的学习要求。指导教师围绕学校发展需要和自身成长需要进行专题学习和研究。教师也可以在丰富的网络资源中自主选择，经常了解教育教学改革的最前沿的动态，不断充实和提高自己。
以研促教，以研兴教。从“研”字上下功夫，以研指导教，教学才能真正成为激发生命力、促进心灵成长的沃土，教育教学质量的提高就不会是纸上谈兵。只有这样的教学才是科学的教学，才会体现出育人的本质和实现育人的功能。
强化教学管理是教育改革、教育创新、推行素质教育的需要，是完成教育目标，遵循教育规律，不断提高教学管理效益的需要，强化教学管理工作，任重而道远，每一位新世纪的教师必须做到这一点，也一定能做好这一点。
参考文献：
徐晓东：《浅谈提高教研实效的一些策略》《基础教育研究》杂志社
李彦福：《课堂教学》广西人民出版社
（作者通联：532500广西崇左市宁明县明江镇凤璜小学）
【关键词】农村学校 强化 教研 教学管理
进入21世纪以来，为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展，我国的基础教育正在进行规模空前的课程改革。“教师与新课程同行”是本次课程改革提出的重要命题。教学课程，研习课程，以教带研，以研促教，才能达到同行的目的。近几年来，教育部门都出台了相关的教学常规管理条例，学校也进一步加强了教学常规管理：备课数量有了，听课节数够了，作业次数多了……上级检查资料全了，可是教育教学质量却无多大起色。追根究底，部分教师流于形式，备课一抄了事，听课一听了事，作业勾勾了事，很少在“研”子上下功夫。虽然课改的春风迎面扑来，可还是“穿新鞋走老路”。因此我觉得要强化教学常规管理，提升教育质量，必须得在“研”字上着手。下面结合一些实际情况谈一点粗浅的看法：
一.努力营造浓厚的教学教研氛围
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要有“活水”，就要在“研”字上做足文章。学校管理者就要引导教师积极教研，营造科研氛围。
1.落实集体备课制度
鉴于办学条件、师资配套等因素，各个学校集体备课制度可能都落实不够。同科目的老师交流少，背靠背的竞争，这不利于教研氛围的形成。针对教师当前科研能力薄弱，教研氛围不浓，在学科教师中融入团体学习精神，集体备课不失为一种好方法。各个学科由学科带头人或科研骨干教师组成一个组，这些教师各有所长，知识、技能、性格、气质互补。在团队合作中学习教研，为了消除习惯性防卫，要鼓励每个成员说出心中的设想，进入真正交流思考的境地，以发现远比个人更深入的见解。农村学校由于班级少，同科教师不多，可以说有的学科是孤家寡人，于是在这方面更要主动的向他人学习，坚持集体备课，互相交流探讨，共同进步，有利于促进学校教学质量的整体提高。
2.落实听课评课制度
在目前的教学常规管理中，农村一些学校在这方面流于形式。听课有，评课敷衍了事，没实质性的东西，甚至很少评课。根本原因，是当前许多教师缺乏教科研意识，对各种有意义的教育教学现象缺乏总结，对这些现象之间的因果关系懒于进行思考和研究，即使评课，也是无关痛痒，客套一番。其实评课就是一个教研的过程，一个“造血”的过程，要引起高度重视。近些年，随着课改的深入，农村各个学校都配备了许多名师教学光盘。我们要充分利用现有的教学资源，评同事的公开课的同时，观看教学光盘，也评名师讲课。在评中学，在评中教，鼓励教师进行理性的思考，科学的批判。避免“听课时激动，上课时一动不动”，过后没有积极投身到教学教研活动中，意识淡化，教育教学质量得不到提高。
3.善于总结与反思
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师管理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。
二.鼓励教师参加进修，积极撰写教育科研论文
试想：一个不与时俱进的教师，如何参与学校的教育科研？站得高，才能望得远。教师只有不断更新已有的知识结构，站在知识创新的前沿，不断增强自身的竞争力，拓展自己的生存空间，才能在教研中出新、出活，从而更好地指导教学，提升教育教学质量。为此，学校领导要鼓励教师参与各种进修，并且制定措施，对于参加自考、成人高考、函授学习的老师，学历提升后给予一定的物质奖励，并且多鼓励教师积极撰写教育教学论文，按照获奖等级，给予不等的物质奖励。这样才有利于学校教育科研工作的开展。
三.充分利用、适度引领“校本教研”
校本教研既立足于“以校为本”，又要依靠理论知识指导和专业研究。随着现代技术的引入，学校大多已有自己的微机室。农村学校可以走运用远程教育网络，指导教师自研学习。首先选择与学校办学目标与教学改革有关的内容，通过各种形式向教师发布，对教师提出具体的学习要求。指导教师围绕学校发展需要和自身成长需要进行专题学习和研究。教师也可以在丰富的网络资源中自主选择，经常了解教育教学改革的最前沿的动态，不断充实和提高自己。
以研促教，以研兴教。从“研”字上下功夫，以研指导教，教学才能真正成为激发生命力、促进心灵成长的沃土，教育教学质量的提高就不会是纸上谈兵。只有这样的教学才是科学的教学，才会体现出育人的本质和实现育人的功能。
强化教学管理是教育改革、教育创新、推行素质教育的需要，是完成教育目标，遵循教育规律，不断提高教学管理效益的需要，强化教学管理工作，任重而道远，每一位新世纪的教师必须做到这一点，也一定能做好这一点。
参考文献：
徐晓东：《浅谈提高教研实效的一些策略》《基础教育研究》杂志社
李彦福：《课堂教学》广西人民出版社
（作者通联：532500广西崇左市宁明县明江镇凤璜小学）