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摘 要：当前语文教学仍然沿袭传统的教育理念与教学方法，提高语文教学质量，必须运用信息技术，才能更好的体现教师的主导作用和学生的主体地位，实践表明，学生反映好，收获大。
关键词：语文教学； 信息技术； 整合； 效率
信息技术与学科整合是一个永不褪色的话题。随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的活力，让教学效果达到事半功倍。可以说学科教学越来越离不开信息技术了，在语文教学中应用多媒体辅助语文教学会让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养都能发挥出很好的功效。
一、信息技术能更好地体现教师的主导作用和学生的主体地位
多媒体可以提供基于文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持。教师可以边讲解边引导，灵活地控制教学的全过程，及时了解每位学生的学习状态，实现师生互动，如讨论、辅导、质疑和答疑等，从而确保了教学的效率和质量。另外，以前课堂练习教师只能我问你答的形式来进行，学生有时很难听清楚，而现在学生则可以很清楚的从大屏幕上看到习题，这样既节省时间，又可以提高课堂的效率。例如：在讲解《紫藤萝瀑布》、《童趣》等课文的时候，我通多媒体向学生展示与课文有关的内容：播放整合了音乐和课文朗读录音的朗读音频，让学生在听读的过程中享受优美的音乐；播放紫藤萝的图片，让学生了解紫藤萝的生态特点；播放小时候捉迷藏、钓鱼等游戏，让学生通过视频再次回味童年时代的种种乐趣，这就大大提高了学生的学习积极性，很多学生课后还不由自主在回想上课的情景，很久都不能忘记，所谓“余音绕梁，三日不绝”。
可见，运用多媒体教学，不但可多角度、多层次、多方位地展示教学内容，而且因为综合调动了视觉、听觉等感官的活动，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化了，并且激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，为提高教学质量提供了学习环境的保证。将信息技术作为助学和促学的方式，它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。
二、信息技术与语文教学整合的关键点是“课件”的使用。其中，制作优良的课件是关键中的重点和难点。它在我们的语文教学中有着很强的优势：
1.解决了教学重难点。
在利用课件授课的过程中，用演示效果可以解决文本的重难点，教学成功率将会大大提高。我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用教学素材库中现存的资料（如影片、音乐、录音、动画、图片等），帮助我们实现图形图像的直观性，解决教学重难点。例如：学习《米洛斯的维纳斯》课文前，考虑到学生对美学认识的局限，可以先播放美学直观的影片，让学生通过视觉、听觉去感受美的效果，没给人带来的享受，美学对人类的影响和作用，学生学习课文的兴趣也就一下子被激发起来。由此让学生自己讨论出作者要呼吁的是什么？很直观，是残缺也是美。
2.多媒体技术的使用使复习课容量大大增加，教师写黑板的时间大大减少。比如我们复习文言虚词，梳理知识信息时就非常需要用多媒体技术。众所周之，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术，我们教育工作者可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。
3、利用课件，理解课文内容
计算机辅助教学（CAI课件），以它特有的科学性和形象性，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。 学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征，结构特征，制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是巧妙借用《中国石拱桥》的CAI课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，解说词运用文中的语句，溶画、文于一体，此外还附加一些思考题。学生们一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。
三、要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。
因为信息技术与语文课程的整合，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着教学活动能否顺利进展。在目前的语文课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料，但课内外知识有机结合起来的时间还不长。在语文教学中怎样来培养学生的信息素养呢？我认为要抓住以下几点：激发兴趣，培养学生信息意识；注重训练，培养学生获取信息的能力；引导积累，培养学生分析信息的能力；适当示范，培养学生加工和运用信息的能力；及时评价，不断提高学生的信息素养。
由此可见，多媒体在语文教学中的使用势在必行，但不是说语文课由多媒体代替。在当前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变语文的教学常规。
关键词：语文教学； 信息技术； 整合； 效率
信息技术与学科整合是一个永不褪色的话题。随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的活力，让教学效果达到事半功倍。可以说学科教学越来越离不开信息技术了，在语文教学中应用多媒体辅助语文教学会让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养都能发挥出很好的功效。
一、信息技术能更好地体现教师的主导作用和学生的主体地位
多媒体可以提供基于文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持。教师可以边讲解边引导，灵活地控制教学的全过程，及时了解每位学生的学习状态，实现师生互动，如讨论、辅导、质疑和答疑等，从而确保了教学的效率和质量。另外，以前课堂练习教师只能我问你答的形式来进行，学生有时很难听清楚，而现在学生则可以很清楚的从大屏幕上看到习题，这样既节省时间，又可以提高课堂的效率。例如：在讲解《紫藤萝瀑布》、《童趣》等课文的时候，我通多媒体向学生展示与课文有关的内容：播放整合了音乐和课文朗读录音的朗读音频，让学生在听读的过程中享受优美的音乐；播放紫藤萝的图片，让学生了解紫藤萝的生态特点；播放小时候捉迷藏、钓鱼等游戏，让学生通过视频再次回味童年时代的种种乐趣，这就大大提高了学生的学习积极性，很多学生课后还不由自主在回想上课的情景，很久都不能忘记，所谓“余音绕梁，三日不绝”。
可见，运用多媒体教学，不但可多角度、多层次、多方位地展示教学内容，而且因为综合调动了视觉、听觉等感官的活动，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化了，并且激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，为提高教学质量提供了学习环境的保证。将信息技术作为助学和促学的方式，它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。
二、信息技术与语文教学整合的关键点是“课件”的使用。其中，制作优良的课件是关键中的重点和难点。它在我们的语文教学中有着很强的优势：
1.解决了教学重难点。
在利用课件授课的过程中，用演示效果可以解决文本的重难点，教学成功率将会大大提高。我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用教学素材库中现存的资料（如影片、音乐、录音、动画、图片等），帮助我们实现图形图像的直观性，解决教学重难点。例如：学习《米洛斯的维纳斯》课文前，考虑到学生对美学认识的局限，可以先播放美学直观的影片，让学生通过视觉、听觉去感受美的效果，没给人带来的享受，美学对人类的影响和作用，学生学习课文的兴趣也就一下子被激发起来。由此让学生自己讨论出作者要呼吁的是什么？很直观，是残缺也是美。
2.多媒体技术的使用使复习课容量大大增加，教师写黑板的时间大大减少。比如我们复习文言虚词，梳理知识信息时就非常需要用多媒体技术。众所周之，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术，我们教育工作者可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。
3、利用课件，理解课文内容
计算机辅助教学（CAI课件），以它特有的科学性和形象性，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。 学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征，结构特征，制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是巧妙借用《中国石拱桥》的CAI课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，解说词运用文中的语句，溶画、文于一体，此外还附加一些思考题。学生们一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。
三、要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。
因为信息技术与语文课程的整合，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着教学活动能否顺利进展。在目前的语文课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料，但课内外知识有机结合起来的时间还不长。在语文教学中怎样来培养学生的信息素养呢？我认为要抓住以下几点：激发兴趣，培养学生信息意识；注重训练，培养学生获取信息的能力；引导积累，培养学生分析信息的能力；适当示范，培养学生加工和运用信息的能力；及时评价，不断提高学生的信息素养。
由此可见，多媒体在语文教学中的使用势在必行，但不是说语文课由多媒体代替。在当前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变语文的教学常规。