摘 要：数学学科对于学生的学生来说是相对枯燥的，而教师有效的提问则能切實调动学生学习数学的积极性，促进学生学习数学注意力的集中。所以，在初中课堂中教师应该积极创设课堂提问的环境，启迪学生的数学思维。下面，笔者将从创设问题教学情境、注重问题设计梯度和联系现实生活实际等角度出发，浅谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧。
　　关键词：初中数学;课堂提问;问题情境;设计梯度;生活实际
　　课堂提问是数学课堂教学中一个重要的步骤，它不仅贯穿于课堂教学的始终，而且课堂提问的有效性直接影响课堂教学效果的好坏。所以，为了启迪学生的数学思维，教师应该根据学生特点创设有效课堂提问，从而切实促进学生数学学习能力的提升。
　　一、创设问题教学情境，激发学生学习兴趣
　　初中数学课堂有效提问的关键在于问题要具有趣味性，能够将学生的注意力吸引到数学课堂中。因此，初中数学教师应该精心创设数学问题情境，使学生在和谐、宽松的环境中，如此不仅能使学生敢于提出问题，而且能有效激发学生数学的动机和兴趣。
　　例如，在教学“图形的相似”一课时，教师首先可以利用多媒体课件展示几张相似的图片，如五星红旗、人的图像等，引导学生观察并感受它们的形状、大小的关系。之后，教师就可以创设问题引导学生探究，如同学们，五星红旗上的大五角星和小五角星的形状、大小有什么关系？什么是相似图形？其次，教师可以提问学生是否能够举出一些相似的几何图形的例子？而后，让学生利用几何画板，尝试画出几个相似的且具有个性的图形。这样，教师通过引导学生思考并亲自动手操作，不仅能够培养学生的基本能力，而且能充分展示学生的个性特点，进而培养学生的审美情趣。
　　二、注重问题设计梯度，培养学生思维能力
　　初中数学课堂有效提问还应该坚持适度性原则，设计的问题要符合学生的学习能力和水平。因此，初中数学教师在设计有效提问时，要能够根据教材的内容，提出具有梯度的问题。对于有较大难度的问题，可以循序渐进，引导学生进行课堂的探索和分析，逐渐加深学生思维的深度，从而切实促进学生数学思维能力的有效培养和提升。
　　例如，在教学“随机事件”一课时，教师首先可以提出以下问题：同学们，请你们随意翻开自己的数学课本，你知道左边页面是奇数还是偶数吗？一定是这样的结果吗？这样就充分激发了学生的好奇心。之后，教师还可以提问学生，如果我向上抛一枚硬币，请同学们猜一猜，当硬币落到我手上的时候，向上的硬币是正面还是反面？从而使学生产生探索知识的欲望，导入随机事件的新课内容。如此，教师通过创设层层深入的问题，就帮助学生逐渐理解了本课教学内容，进而提高了数学课堂教学水平。
　　三、联系现实生活实际，提高学生实践能力
　　数学课堂的教学知识和现实生活有着千丝万缕的联系，因此教师只是讲解理论是不够的，还需要结合学生的生活实际进行教学，促进学生理解生活中的数学问题，学会分析和解决生活中的问题，从而提高学生的数学实践应用能力。
　　例如，在教学“图形的旋转”一课时，教师在讲解旋转的三要素时，教师就可以引导学生观察汽车收费站横杆旋转的动画视频，而后提问学生：注意观察，横杆是怎么运动的？这个横杆的放下和收起有什么不同？什么叫做顺时针旋转？能用箭头表示一下吗？等等。这样，教师借助创设生活化的教学情境，就能有效帮助学生理解旋转的基本知识。总之，教师通过创设生活化的教学问题，就能切实深化学生对旋转知识的理解，进而促进学生解决生活实际问题能力的提升。
　　总之，数学课堂的有效提问手段，是教师和学生之间交流的重要手段，其不仅有利于激发学生对数学问题的求知欲，而且对于学生数学思维的培养有着重要作用。所以，教师必须要结合数学教学实际创设有效提问，使学生积极参与到数学问题的探究过程中，从而切实促进初中数学课堂教学质量的提升。
　　参考文献：
　　[1]苏兴爱.关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].才智，2015（4）：11-14.
　　[2]刘庆晓，郭健，崔玲.关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，000（030）：121.