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摘 要：在数学课堂上，教师可以通过混合式教学为学生打造愉快的学习氛围，使得学生凭借线上与线下教育资源顺利完成数学知识的理解和掌握。为了达成良好的教学效果，混合式教学手段的应用将对教师提供有效帮助，促使教师提升教学效果，顺利引领学生在丰富的教育资源中完成数学知识的应用和学习能力的充分锻炼。
关键词：混合式教学;高中;数学
想要应用混合式教学资源，首先需要了解什么是混合式教学。对于高中数学教师而言，混合式教学就是将线上教育资源与线下教育资源进行结合的一种教学手段。混合式教学活动的开展能够为学生打造愉快的学习氛围，使得学生获得耳目一新的学习感受，积极参与到数学课堂实践中。为了帮助学生建立学习兴趣，强化学习效果，教师通过混合式教育资源进行教育引导，能够为学生营造线下课本资源与线上网络资源的巧妙应用，帮助学生顺利攻克学习难关，取得良好的知识学习效果。混合式教学活动能够打破传统讲授式教学的桎梏，为学生营造愉快的学习体验，使得学生高效参与知识学习，顺利完成知识掌握。
一、混合式导入引领
在数学课堂上，教师可以通过混合式教育活动对学生进行导入环节的引领。导入环节数学课堂的第一个环节，如果教师可以凭借混合式教学进行教学导入，则能够有效吸引学生的注意力，促使学生在线上与线下教育资源的混合应用中，建立学习兴趣提升课堂参与，高效参与到数学课堂学习中。
例如，在学习《空间几何体的结构》这部分知识的时候，考虑到丰富的观察能够帮助学生更好地了解空间几何体的结构，于是教师通过混合式教学导入的形式对学生进行教育引领，帮助学生在混合式知识学习中了解几何体的空间结构、产生几何体知识的初步认知。在课堂上，教师首先通过线上教育资源的应用为学生展示出多种多样的柱体、椎体、台体和球体，要求学生在这些生活化、非生活化的空间几何体图片的观察中了解生活中见到的空间几何体，尝试通过实物观察和结构观察对于这些空间几何体产生初步的认知和了解。然后，教师又通过线下教育资源的應用实施教育培养，鼓励学生将线上观察收获的感性认知投入到线下课本知识研究汇总，顺利完成柱体、椎体、台体和球体结构特征的认识和了解，为其深入学生奠定基础。
二、混合式知识传递
在数学教育实践中，教师可以通过混合式知识传递，给学生营造愉快的学习体验。传统的线下教育活动往往无法使学生顺利完成抽象化数学知识的理解。如果教师可以用混合式教育资源进行引导，则能够通过线上与线下结合的形式，为学生打造良好的学习氛围，使学生顺利完成知识掌握。
例如，在学习《直线与平面平行的判定》这部分知识的时候，教师通过混合式教育手段对学生进行知识传递，帮助学生顺利完成知识的理解和掌握。在课堂上，教师通过线下课本知识教学帮助学生观察直线和平面平行的各种状态，促使学生在课本知识的研究中顺利了解直线与平面平行的判定定理。接着，教师借助线上教育资源的展示请学生直观观察多媒体设备上显示的空间直线和平面的位置关系，促使学生在直观的观察中应用刚才已经了解的基础知识，尝试将知识与图像进行结合，完成图形语言、符号语言与文字语言的互相转化，切实能够灵活运用直线和平面平行的判定定理进行线上探究。最终，教师引领学生在混合式知识传递中完成了基础知识的助理解和知识应用方法的掌握，且促使学生在此过程中具备了线面平行到线线平行转化的能力。
三、混合式知识回顾
当教师帮助学生完成了数学知识的学习之后，可以通过混合式教育活动的开展引领学生参与知识回顾。在此过程中，教师将会帮助学生完成知识回顾和复习，指导学生顺利完成知识的查漏补缺，准确把握数学课堂上学习的全部知识。
例如，在学习《直线的一般式方程》这部分数学知识之后，教师通过混合式教学手段帮助学生进行知识回顾，促使学生在知识回顾的体验中完成知识的复习和整合，取得良好的知识回顾效果。在课堂上，教师首先请学生结合线下课本资源进行翻看，尝试看一看本部分知识都包含哪些内容;接着，教师通过线上教育资源的应用引领学生以流水线的形式进行幻灯片的观察，促使学生伴随着线上幻灯片的浏览完成数学知识的回顾和查漏补缺。在幻灯片上，课本上较为分散的知识变得更详细和集中，帮助学生顺利完成了自闭线一般是方程系数的意义、回顾了判断一般式方程平行垂直的基本方法。混合式知识回顾强化了学生的学习效果，促使学生顺利完成了数学知识的学习和掌握。
综上所述，高中数学教师为了提升教学效果，可以应用混合式教学资源进行教育引导，通过混合式教育资源为学生营造良好的学习氛围，使得每一位高中学生积极参与数学知识的学习。在混合教育活动的有效开展中，教师可以通过混合式导入引领帮助学生完成数学知识的初步认知;教师可以通过混合式教学的知识传递提升学生的知识学习效果;教师还可以通过混合式知识回顾，引领学生在混合式教育活动中完成数学知识的回顾和复习，取得良好的知识掌握效果。最终，每一位高中生都能够凭借混合式教育受益，也将在混合式教学体验中感受到数学学习的乐趣和成就感，顺利攻克难关，完成知识掌握。
参考文献：
[1]张焱娇.高中数学核心素养培养与探究[J].知识文库，2021（04）.
[2]卫力祥，吴惠芸.数学课堂如何培养思维迁移的研究[J].知识文库，2021（04）.
关键词：混合式教学;高中;数学
想要应用混合式教学资源，首先需要了解什么是混合式教学。对于高中数学教师而言，混合式教学就是将线上教育资源与线下教育资源进行结合的一种教学手段。混合式教学活动的开展能够为学生打造愉快的学习氛围，使得学生获得耳目一新的学习感受，积极参与到数学课堂实践中。为了帮助学生建立学习兴趣，强化学习效果，教师通过混合式教育资源进行教育引导，能够为学生营造线下课本资源与线上网络资源的巧妙应用，帮助学生顺利攻克学习难关，取得良好的知识学习效果。混合式教学活动能够打破传统讲授式教学的桎梏，为学生营造愉快的学习体验，使得学生高效参与知识学习，顺利完成知识掌握。
一、混合式导入引领
在数学课堂上，教师可以通过混合式教育活动对学生进行导入环节的引领。导入环节数学课堂的第一个环节，如果教师可以凭借混合式教学进行教学导入，则能够有效吸引学生的注意力，促使学生在线上与线下教育资源的混合应用中，建立学习兴趣提升课堂参与，高效参与到数学课堂学习中。
例如，在学习《空间几何体的结构》这部分知识的时候，考虑到丰富的观察能够帮助学生更好地了解空间几何体的结构，于是教师通过混合式教学导入的形式对学生进行教育引领，帮助学生在混合式知识学习中了解几何体的空间结构、产生几何体知识的初步认知。在课堂上，教师首先通过线上教育资源的应用为学生展示出多种多样的柱体、椎体、台体和球体，要求学生在这些生活化、非生活化的空间几何体图片的观察中了解生活中见到的空间几何体，尝试通过实物观察和结构观察对于这些空间几何体产生初步的认知和了解。然后，教师又通过线下教育资源的應用实施教育培养，鼓励学生将线上观察收获的感性认知投入到线下课本知识研究汇总，顺利完成柱体、椎体、台体和球体结构特征的认识和了解，为其深入学生奠定基础。
二、混合式知识传递
在数学教育实践中，教师可以通过混合式知识传递，给学生营造愉快的学习体验。传统的线下教育活动往往无法使学生顺利完成抽象化数学知识的理解。如果教师可以用混合式教育资源进行引导，则能够通过线上与线下结合的形式，为学生打造良好的学习氛围，使学生顺利完成知识掌握。
例如，在学习《直线与平面平行的判定》这部分知识的时候，教师通过混合式教育手段对学生进行知识传递，帮助学生顺利完成知识的理解和掌握。在课堂上，教师通过线下课本知识教学帮助学生观察直线和平面平行的各种状态，促使学生在课本知识的研究中顺利了解直线与平面平行的判定定理。接着，教师借助线上教育资源的展示请学生直观观察多媒体设备上显示的空间直线和平面的位置关系，促使学生在直观的观察中应用刚才已经了解的基础知识，尝试将知识与图像进行结合，完成图形语言、符号语言与文字语言的互相转化，切实能够灵活运用直线和平面平行的判定定理进行线上探究。最终，教师引领学生在混合式知识传递中完成了基础知识的助理解和知识应用方法的掌握，且促使学生在此过程中具备了线面平行到线线平行转化的能力。
三、混合式知识回顾
当教师帮助学生完成了数学知识的学习之后，可以通过混合式教育活动的开展引领学生参与知识回顾。在此过程中，教师将会帮助学生完成知识回顾和复习，指导学生顺利完成知识的查漏补缺，准确把握数学课堂上学习的全部知识。
例如，在学习《直线的一般式方程》这部分数学知识之后，教师通过混合式教学手段帮助学生进行知识回顾，促使学生在知识回顾的体验中完成知识的复习和整合，取得良好的知识回顾效果。在课堂上，教师首先请学生结合线下课本资源进行翻看，尝试看一看本部分知识都包含哪些内容;接着，教师通过线上教育资源的应用引领学生以流水线的形式进行幻灯片的观察，促使学生伴随着线上幻灯片的浏览完成数学知识的回顾和查漏补缺。在幻灯片上，课本上较为分散的知识变得更详细和集中，帮助学生顺利完成了自闭线一般是方程系数的意义、回顾了判断一般式方程平行垂直的基本方法。混合式知识回顾强化了学生的学习效果，促使学生顺利完成了数学知识的学习和掌握。
综上所述，高中数学教师为了提升教学效果，可以应用混合式教学资源进行教育引导，通过混合式教育资源为学生营造良好的学习氛围，使得每一位高中学生积极参与数学知识的学习。在混合教育活动的有效开展中，教师可以通过混合式导入引领帮助学生完成数学知识的初步认知;教师可以通过混合式教学的知识传递提升学生的知识学习效果;教师还可以通过混合式知识回顾，引领学生在混合式教育活动中完成数学知识的回顾和复习，取得良好的知识掌握效果。最终，每一位高中生都能够凭借混合式教育受益，也将在混合式教学体验中感受到数学学习的乐趣和成就感，顺利攻克难关，完成知识掌握。
参考文献：
[1]张焱娇.高中数学核心素养培养与探究[J].知识文库，2021（04）.
[2]卫力祥，吴惠芸.数学课堂如何培养思维迁移的研究[J].知识文库，2021（04）.