初一新生报到，一个名叫小钟的同学给我留下深刻的印象，他母亲随同来校，开口第一句就是：“老师，我们的孩子很顽皮的，经常捣乱，以后老师尽管严厉点，要打要骂都可以的。”没有哪个父母会说自己的孩子有多糟糕的，特别是对于初次见面的老师，肯定都想留下一个好印象的。
　　开学第一天，他表现还算积极（发书、打扫卫生）但是随着时间的流逝，他开始原形毕露了。上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常引发同学间的矛盾，许多学生前来指责他；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天总少不了给我添麻烦。对于工作，活动量皆大的我颇有些心浮气躁。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。我跟他谈到在老师心目中每个学生都是平等，不管你在小学表现怎么样，现在每个人都是站在同一起跑线上的。他天生长成一副桀骜不驯的模样，笑起来的模样总让人讨厌不已，他应着老师的苦口婆心，可仍一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。
　　为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他们家是三峡移民，而且他的一些哥哥以前在校时的表现都很差，甚至有在社会上混的，环境影响了他的一些思想和行为，从小母亲就是以打为主来教育他的，甚至严重的时候把他打完一顿关在门外，不让他回家睡觉。于是我找了他母亲讨论今后的教育问题。交流中我发现，其实他母亲还是讲道理的，不会护着自己的孩子，对就是对，错就是错，经过交流，他母亲也意识到孩子已经大了，不能靠打骂来教育。通过系列谈话后，了解到从前的班主任拿他无能为力，任之放任。他感受到自己的不被重视，只能通过捣乱来引起老师的注意。
　　“没有调查便没有发言权”。调查清楚情况后，我思忖着必须慎重地采取措施，否则会适得其反。“你以前的班主任帮助你吗”？他微微点头。“他严格要求你了吗”？“是的”，“他这样做得到过什么吗”？“没有”，他只是希望你能遵守各项规章制度。與大家融合在一起，他希望你从做人，做事、学习方面奋力追赶。你现在对生活，学习中的事情都漠视不管，如果我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗？你希望出现这种局面吗？“他重重地摇了摇头”。是啊，你比同学们大一些，道理一点便通，我们一起共同努力，好吗？他微微一笑，眼睛立刻生动起来。
　　除此之外，我还涉法去寻找他的闪光点，运动神经很好，运动会上为我们班获得了荣誉，以此为契机鼓励他，希望在学习上也有所突破。
　　每当他有丁点进步时，我便适时鼓励与表扬他。还借助班干部的力量共同帮助他。虽然进步不是很明显，但是对于他本身来讲已经有了很大的跨越，至少上课的时候不会去影响他人，有几门课的作业也开始完成了。
　　反思：对于他，我保持的是打持久战的决心，只是经过长时间的交流和教育，我发现经常性地讲道理教育，对他来说时而有效、时而无效。常常需要我变换方式进行教育，而且虽然略有进步，但是效果还不是很明显。时常的叮咛和谈话，让他时刻保持清醒，不至于犯大错，但是这也是我最担心的，稍不留神，他又会重蹈覆辙。
　　我觉得平时要留意后进生和家庭特殊情况的学生，应给予他们更多帮助、关心
　　转变一位后进生或问题学生比搞好一个优生价值更大，对他们教育首先要尊重他们，平等地和他们说话，多鼓励、表扬，少批评打击，多方面去引导他，把相互的心理沟通放在第一位，育人首先从育心开始。
　　作为班主任让我更多的机会接近学生，学会倾听、学会尊重、学会理解，让我更多地走进的学生的内心真实世界，成为他们要好的朋友，我十分高兴，今年教师节很多同学给我送来的许多礼物，对于学生不能高谈阔论，要多蹲下身子和他们说话，换位思考，多站在学生的角度思考问题，给他们多帮助、因为给学生一缕阳光，你会收获一份灿烂。