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【摘 要】我国目前实施的素质教育强调面向全体学生、促进全体学生的全面发展、培养学生的创新精神和创新能力;新的教学理念要求我们要以学生为本，关爱学生，充分调动学生学习的自主性、主动性。因此，农村小学数学教学模式要以学生为主体，注重激发学生学习兴趣，提高课堂效率，促进小学生的综合素养的形成，为培养高素质人才打下坚实的基础。
【关键词】农村小学;数学教学;创新能力
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
在素质教育改革日益深化的今天，教师必须要改进教学方法，创新教育模式，丰富教学内容，这就需要农村的小学数学教师不断创新教育理念，在实践中反思，更好的指导教学，改变小学生数学创新能力水平较低的现状，引导学生参与课堂教学，自主学习，推进小学数学教学整体改革，促进学生素质全面提高。
一、现阶段我国农村小学数学教学过程中存在的问题
（一）教育观念陈旧
很多农村的小学依然延续应用以往传统的教学理念，认为学生就是应该学习的，在进行数学教学的时候就会过分强调公式的记忆。他们认为学习成绩能够代表一切，学生的创新能力更是无从谈起。学校制定的教学质量的评判标准完全依据学生的学习成绩，这种教育模式一味地向学生施加压力，使得学生的创造力和天性被泯灭。即使现阶段教育部门对数学教育教学观念进行了相关的指导，但是还是有很多学校没有彻底转变观念。
（二）教学方法陈旧、呆板
教师能够掌握的教学方法有很多种，但是真正运用的时候却显得非常呆板。有的农村小学数学教师将数学知识的重要性摆在过高的位置，上课过程中只是机械性的向学生灌输知识，不让学生自己去思考。这种教学方法虽然可以在短时间内解决学生的考试问题，学生在考试的时候直接将背诵下来的知识写到试卷上就可以，但是考试过后，学生就会将这些知识忘得一干二净，因为这些知识学生并没有内化。此外，小学生没有经过自主的思考，就无法形成正确的数学思维，也就无法灵活的运用到数学教学当中。这种教学方法不利于学生的创新能力的形成，也与素质教育改革的本质要求背道而驰。
（三）学生的主体地位得不到体现
目前我国农村小学数学教学受到多个考试的影响，因此整个教学过程的功利性、应试性比较强。学生在课堂上只是一味地被动性的接受教师讲解的知识，根本无法体现学生的主体地位。教师在讲授数学知识的过程中经常性的向学生进行提问，这种教学方法过于注重“教”，学生无法深入的理解和掌握数学学科的精髓。教师将课堂的时间大部分用在解释以及提问上，那么学生可以自主思考的机会就会很少，表达自己想法的机会也就更少了。
二、培养农村小学生的数学创新能力的途径
（一）创新教学理念
教学改革，理念先行。一方面要积极学习新的教学理念，把新的教学理念学懂、弄通、用好。另一方面，要切实认识到旧的教学理念的弊端给学生带来的伤害。特别是要摒弃“填鸭式”、一刀切、满堂灌的教学方式，积极采用学生主体、教师主导、因材施教、探究学习等新的教学方法，努力调动学生自身学习的积极性、主动性，使素质教育提倡的面向全体学生、促进学生的全面发展的教学理念不是空谈，要落到实处。
（二）创新教学手段、方法
现代化教学手段有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，电教化的学习手段在现代化的今天应该被充分利用起来;教学方法应该与时俱进，培养学生创新能力，教师就必须采用培养学生能力的教学方法。发现法就是其中的一个，在教师循循善诱的情况下学生主动思考，教师再给出答案，不能把现成的答案直接说给学生，如果直接给出答案的话教学效果比较差。再就是小组合作学习法。教师把一个班的学生分成幾个小组，在分组练习环节学生在小组长的安排下自主练习，互相讨论、互相学习、互相帮助。既调动了学生自身学习的主动性，又培养了学生发散思维，从而潜移默化的培养学生创新能力。
（三）因材施教，全面发展
每个学生都是一个独立的个体，学生自身存在先天的个性差异，我们要充分尊重学生的个体差异，在教学中要面对全体学生，因材施教，对学生要根据他的实际情况区别对待。这就要求教师认真备课，充分了解学生自身水平，做好学生诊断性评价，为教学提供可靠依据和参考。
（四）建立良好的师生关系，创造轻松愉悦的课堂氛围
教学不仅仅是教师单方面的讲授专业知识，还要有教师与学生之间的互动，因此师生关系和课堂氛围能够对学生的上课的效率产生直接的影响，亦师亦友的师生关系能够使得学生的学习兴趣大大提高，从而提高教学效率。如果教师与学生之间的关系不融洽，学生就会产生逆反心理，使得学习的积极性和主动性大大降低。因此，农村的小学数学教师要主动去了解每一位学生的情况，与学生交朋友，去关心和爱护每一位学生，从而建立良好的师生关系，努力创造轻松愉悦的课堂氛围，降低学生的心理负担，提升其创新能力。
综上所述，农村小学阶段的数学教师在进行教学的时候，应当创新教育模式，体现学生的主体地位，灵活运用教学方法，课后要积极反思，不断提升自身的教学能力以及教学水平，培养学生的创新能力，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]艾丽.爱质疑：开启创新思维的钥匙——小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2016，（30）.
[2]李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015，（08）.
【关键词】农村小学;数学教学;创新能力
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
在素质教育改革日益深化的今天，教师必须要改进教学方法，创新教育模式，丰富教学内容，这就需要农村的小学数学教师不断创新教育理念，在实践中反思，更好的指导教学，改变小学生数学创新能力水平较低的现状，引导学生参与课堂教学，自主学习，推进小学数学教学整体改革，促进学生素质全面提高。
一、现阶段我国农村小学数学教学过程中存在的问题
（一）教育观念陈旧
很多农村的小学依然延续应用以往传统的教学理念，认为学生就是应该学习的，在进行数学教学的时候就会过分强调公式的记忆。他们认为学习成绩能够代表一切，学生的创新能力更是无从谈起。学校制定的教学质量的评判标准完全依据学生的学习成绩，这种教育模式一味地向学生施加压力，使得学生的创造力和天性被泯灭。即使现阶段教育部门对数学教育教学观念进行了相关的指导，但是还是有很多学校没有彻底转变观念。
（二）教学方法陈旧、呆板
教师能够掌握的教学方法有很多种，但是真正运用的时候却显得非常呆板。有的农村小学数学教师将数学知识的重要性摆在过高的位置，上课过程中只是机械性的向学生灌输知识，不让学生自己去思考。这种教学方法虽然可以在短时间内解决学生的考试问题，学生在考试的时候直接将背诵下来的知识写到试卷上就可以，但是考试过后，学生就会将这些知识忘得一干二净，因为这些知识学生并没有内化。此外，小学生没有经过自主的思考，就无法形成正确的数学思维，也就无法灵活的运用到数学教学当中。这种教学方法不利于学生的创新能力的形成，也与素质教育改革的本质要求背道而驰。
（三）学生的主体地位得不到体现
目前我国农村小学数学教学受到多个考试的影响，因此整个教学过程的功利性、应试性比较强。学生在课堂上只是一味地被动性的接受教师讲解的知识，根本无法体现学生的主体地位。教师在讲授数学知识的过程中经常性的向学生进行提问，这种教学方法过于注重“教”，学生无法深入的理解和掌握数学学科的精髓。教师将课堂的时间大部分用在解释以及提问上，那么学生可以自主思考的机会就会很少，表达自己想法的机会也就更少了。
二、培养农村小学生的数学创新能力的途径
（一）创新教学理念
教学改革，理念先行。一方面要积极学习新的教学理念，把新的教学理念学懂、弄通、用好。另一方面，要切实认识到旧的教学理念的弊端给学生带来的伤害。特别是要摒弃“填鸭式”、一刀切、满堂灌的教学方式，积极采用学生主体、教师主导、因材施教、探究学习等新的教学方法，努力调动学生自身学习的积极性、主动性，使素质教育提倡的面向全体学生、促进学生的全面发展的教学理念不是空谈，要落到实处。
（二）创新教学手段、方法
现代化教学手段有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，电教化的学习手段在现代化的今天应该被充分利用起来;教学方法应该与时俱进，培养学生创新能力，教师就必须采用培养学生能力的教学方法。发现法就是其中的一个，在教师循循善诱的情况下学生主动思考，教师再给出答案，不能把现成的答案直接说给学生，如果直接给出答案的话教学效果比较差。再就是小组合作学习法。教师把一个班的学生分成幾个小组，在分组练习环节学生在小组长的安排下自主练习，互相讨论、互相学习、互相帮助。既调动了学生自身学习的主动性，又培养了学生发散思维，从而潜移默化的培养学生创新能力。
（三）因材施教，全面发展
每个学生都是一个独立的个体，学生自身存在先天的个性差异，我们要充分尊重学生的个体差异，在教学中要面对全体学生，因材施教，对学生要根据他的实际情况区别对待。这就要求教师认真备课，充分了解学生自身水平，做好学生诊断性评价，为教学提供可靠依据和参考。
（四）建立良好的师生关系，创造轻松愉悦的课堂氛围
教学不仅仅是教师单方面的讲授专业知识，还要有教师与学生之间的互动，因此师生关系和课堂氛围能够对学生的上课的效率产生直接的影响，亦师亦友的师生关系能够使得学生的学习兴趣大大提高，从而提高教学效率。如果教师与学生之间的关系不融洽，学生就会产生逆反心理，使得学习的积极性和主动性大大降低。因此，农村的小学数学教师要主动去了解每一位学生的情况，与学生交朋友，去关心和爱护每一位学生，从而建立良好的师生关系，努力创造轻松愉悦的课堂氛围，降低学生的心理负担，提升其创新能力。
综上所述，农村小学阶段的数学教师在进行教学的时候，应当创新教育模式，体现学生的主体地位，灵活运用教学方法，课后要积极反思，不断提升自身的教学能力以及教学水平，培养学生的创新能力，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]艾丽.爱质疑：开启创新思维的钥匙——小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2016，（30）.
[2]李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015，（08）.