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俗话说的好“三岁看老”，儿童时期的经历对人的发展有着重要的意义。有些人有这样那样的心理问题，追本溯源都可以从儿童时期的经历找到答案。佛洛依德是著名的精神分析理论学说创始人。他的人格发展理论有二个重要特点：一是强调生物本能在人格形成和发展中的重要作用;二是强调婴幼儿期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。每个人都会经历五个发展阶段，不同阶段发展得顺利与否对以后的人格将有重大影响，特别是童年时代的欲望满足和挫折与人格形成发展的关系密切。这五个发展阶段分别是：口腔期（出生到12至18个月）、肛门期（从12、18个月到3岁）、性器期（从3岁到6岁）、潜伏期（从5岁到12岁）和生殖期（12岁到成年）。其中，大部分的人格特征在口腔期、肛门期和性器期的发展过程中就已形成。因此，五岁以前是人格发展的关键时期。
一、口腔期
从出生到12至18个月。刚生下来的婴儿就会吸乳，乳头摩擦口唇黏膜产生快感，此期间婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。如果这个时期口欲的满足不当，如满足太多，使人失去向前发展的动机;满足太少也会使人畏惧下一阶段，这时就会产生滞留现象。
就口腔期宝宝而言，这一时期生活快感的满足主要来自三个方面：口腔的快感、消除饥饿的快感、母亲怀抱的快感。首先要满足口腔期宝宝吸吮的需求，通过吸吮的方式，宝宝不仅得到食物，更能获得安全感。通过观察，凡是能拿到的东西，1岁半以内的宝宝都喜欢往嘴巴里塞，有时不免让父母感到紧张。其实，当宝宝的嘴巴接触到不同软硬、大小及触感的东西时，更能刺激他的感官能力发展，所以一般不要禁止;其次，要建立饮食习惯，在宝宝开始长牙之后，就要训练吃辅食，辅食的咀嚼过程也是在满足宝宝的口腔需求。这时需要培养宝宝良好的饮食习惯，包括固定的用餐时间、不偏食、愿意尝试不同口感的食物、专心进食等。由于咀嚼是口腔期宝宝满足需求的方式之一，所以吃辅食能协助宝宝顺利过渡到固体食物阶段，会转移他对乳头、奶嘴及奶瓶的需求，也就不会产生对奶嘴过度依赖而戒不掉的情况;最后，是不要吝惜拥抱。许多人认为宝宝一哭就抱并不好，容易养成过分依赖的个性，其实并不是这样。请不要吝惜拥抱宝宝，当他真的需要拥抱时，父母的拥抱与安抚不但给宝宝带来温暖的关爱，更能增进他对世界的信赖，消除心中的不安全感，对于一生的发展都极为有益。
二、肛门期
从12、18个月到3岁，此期间的儿童由排泄而得到感官的满足。这一阶段的儿童开始接受排便习惯的训练，并必须学会控制自己的排便行为以适应社会的需要。此期间的儿童经历排除与保留等方面的冲突，一方面他想根据自己意愿排便，追求满足;另一方面他受到父母控制，必须忍耐和等待。儿童在肛门期欲望的滿足和他在大小便训练过程中多学到的人际关系方式，对他未来的人格形成产生较大的影响。
如果这一阶段性心理发生冲突，即强迫孩子排便，或者对时间、卫生要求过于严格，就可能会造成肛门期停滞人格——取决于孩子的反映。这种人极度吝惜、保守。很多吝啬、保守的人一般是在肛门期父母对自己的要求太严格造成的。相似的，过分在意“规律排便”可能产生两种相反的人格类型：过分守时，或者总是拖延。现在有很多的孩子很拖延，作业总是拖到最后一刻才做，这应该与肛门期过于随意有关。过分强调卫生可能致使强迫型人格障碍的产生：总是关注整洁，或者排斥整洁，总是邋里邋遢。这种情况会产生洁癖式的强迫症，总是会反复检查自己的衣服等是否干净，也有些人喜欢住在乱糟糟的环境里，那样才会有安全感。
三、性器期
从三岁到六岁，此期间的儿童通过性器官满足原始欲望，儿童表现出对生殖器的极大兴趣，喜欢触摸自己的性器官。他们很好奇，为什么男孩有阴茎而女孩没有，他们不仅通过玩弄性器获得满足，而且通过想象获得满足。此期间，男孩会经历“恋母情结”，女孩则经历“恋父情结”。恋母或恋父行为都是不现实的。为了寻求解脱，男孩试图认同父亲，即仿效父亲的行为，想象自己与父亲分享哦母亲的爱。女孩则因为自己没有阴茎而对母亲不满，将爱转向父亲。通过认同作用，解决了恋母或恋父情结，顺利进入下一发展阶段。张爱玲有一篇小说叫《心经》，里面的女主人公小寒十八九了还深爱着自己的亲生父亲，应该就是性器期没有处理好的缘故。
这个时期的儿童会问一些很尴尬的问题，比如“妈妈，我是从哪里来的？”“为什么爸爸站着尿尿，我却坐着？”“为什么爸爸有小鸡鸡，我没有？”等等。当孩子问到这些问题的时候父母不应该回避或用假话搪塞孩子，因为如果回避会让孩子害怕，也满足不了孩子的好奇心，对他的发展产生坏的影响。因此，幼儿的性教育不只是狭隘的性生理教育，还应该包括认识身体发育、两性差异，以及与异性相处之道，是一种情感教育和亲密人际关系的教育，也是人格教育与生活教育。
自此，人的人格特征基本形成。
四、潜伏期
从5岁到12岁，在这一时期，儿童的兴趣转向周围事物和智力活动中，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自外界、好奇心和知识满足、娱乐和运动等。此时，原始欲望仿佛处于潜伏的状态，在这一阶段，两性之间比较疏远。
其实通过观察也可以看出来，小学阶段的孩子大都男孩和男孩一起玩，女孩和女孩一起玩，而且对未知世界充满了好奇，诸如《十万个为什么》、《世界未解之谜》等书籍都是这个时期的孩子爱看的，而且这个时期的孩子不喜欢一个人，总是会找到很多的伙伴一起玩，大概这是人比较欢乐的一个时期吧。
五、生殖期
从12岁到成年，青春期是生殖期开始的标志，此时个体生理发展趋于成熟。在心理和生理上两性的差异日益明显，发展到成年阶段，主要的满足来源于两性关系的建立。
这个时期男女交往频繁，而且极易混淆爱情和友情，有早恋的问题，所以应该对青春期的孩子加以引导使他们的身心得到健康的发展。
佛洛依德特别强调童年经历对人格形成的影响，重视父母对儿童的态度，这对于认识人格发展是很有意义的。但是这个理论也有明显的不足之处，如过于强调生物本能的作用，强调性的作用，其理论主要是建立在观察的基础上的，缺乏科学实验依据，有的论点难以确信。对成年以后的人格发展没有足够的重视。
一、口腔期
从出生到12至18个月。刚生下来的婴儿就会吸乳，乳头摩擦口唇黏膜产生快感，此期间婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。如果这个时期口欲的满足不当，如满足太多，使人失去向前发展的动机;满足太少也会使人畏惧下一阶段，这时就会产生滞留现象。
就口腔期宝宝而言，这一时期生活快感的满足主要来自三个方面：口腔的快感、消除饥饿的快感、母亲怀抱的快感。首先要满足口腔期宝宝吸吮的需求，通过吸吮的方式，宝宝不仅得到食物，更能获得安全感。通过观察，凡是能拿到的东西，1岁半以内的宝宝都喜欢往嘴巴里塞，有时不免让父母感到紧张。其实，当宝宝的嘴巴接触到不同软硬、大小及触感的东西时，更能刺激他的感官能力发展，所以一般不要禁止;其次，要建立饮食习惯，在宝宝开始长牙之后，就要训练吃辅食，辅食的咀嚼过程也是在满足宝宝的口腔需求。这时需要培养宝宝良好的饮食习惯，包括固定的用餐时间、不偏食、愿意尝试不同口感的食物、专心进食等。由于咀嚼是口腔期宝宝满足需求的方式之一，所以吃辅食能协助宝宝顺利过渡到固体食物阶段，会转移他对乳头、奶嘴及奶瓶的需求，也就不会产生对奶嘴过度依赖而戒不掉的情况;最后，是不要吝惜拥抱。许多人认为宝宝一哭就抱并不好，容易养成过分依赖的个性，其实并不是这样。请不要吝惜拥抱宝宝，当他真的需要拥抱时，父母的拥抱与安抚不但给宝宝带来温暖的关爱，更能增进他对世界的信赖，消除心中的不安全感，对于一生的发展都极为有益。
二、肛门期
从12、18个月到3岁，此期间的儿童由排泄而得到感官的满足。这一阶段的儿童开始接受排便习惯的训练，并必须学会控制自己的排便行为以适应社会的需要。此期间的儿童经历排除与保留等方面的冲突，一方面他想根据自己意愿排便，追求满足;另一方面他受到父母控制，必须忍耐和等待。儿童在肛门期欲望的滿足和他在大小便训练过程中多学到的人际关系方式，对他未来的人格形成产生较大的影响。
如果这一阶段性心理发生冲突，即强迫孩子排便，或者对时间、卫生要求过于严格，就可能会造成肛门期停滞人格——取决于孩子的反映。这种人极度吝惜、保守。很多吝啬、保守的人一般是在肛门期父母对自己的要求太严格造成的。相似的，过分在意“规律排便”可能产生两种相反的人格类型：过分守时，或者总是拖延。现在有很多的孩子很拖延，作业总是拖到最后一刻才做，这应该与肛门期过于随意有关。过分强调卫生可能致使强迫型人格障碍的产生：总是关注整洁，或者排斥整洁，总是邋里邋遢。这种情况会产生洁癖式的强迫症，总是会反复检查自己的衣服等是否干净，也有些人喜欢住在乱糟糟的环境里，那样才会有安全感。
三、性器期
从三岁到六岁，此期间的儿童通过性器官满足原始欲望，儿童表现出对生殖器的极大兴趣，喜欢触摸自己的性器官。他们很好奇，为什么男孩有阴茎而女孩没有，他们不仅通过玩弄性器获得满足，而且通过想象获得满足。此期间，男孩会经历“恋母情结”，女孩则经历“恋父情结”。恋母或恋父行为都是不现实的。为了寻求解脱，男孩试图认同父亲，即仿效父亲的行为，想象自己与父亲分享哦母亲的爱。女孩则因为自己没有阴茎而对母亲不满，将爱转向父亲。通过认同作用，解决了恋母或恋父情结，顺利进入下一发展阶段。张爱玲有一篇小说叫《心经》，里面的女主人公小寒十八九了还深爱着自己的亲生父亲，应该就是性器期没有处理好的缘故。
这个时期的儿童会问一些很尴尬的问题，比如“妈妈，我是从哪里来的？”“为什么爸爸站着尿尿，我却坐着？”“为什么爸爸有小鸡鸡，我没有？”等等。当孩子问到这些问题的时候父母不应该回避或用假话搪塞孩子，因为如果回避会让孩子害怕，也满足不了孩子的好奇心，对他的发展产生坏的影响。因此，幼儿的性教育不只是狭隘的性生理教育，还应该包括认识身体发育、两性差异，以及与异性相处之道，是一种情感教育和亲密人际关系的教育，也是人格教育与生活教育。
自此，人的人格特征基本形成。
四、潜伏期
从5岁到12岁，在这一时期，儿童的兴趣转向周围事物和智力活动中，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自外界、好奇心和知识满足、娱乐和运动等。此时，原始欲望仿佛处于潜伏的状态，在这一阶段，两性之间比较疏远。
其实通过观察也可以看出来，小学阶段的孩子大都男孩和男孩一起玩，女孩和女孩一起玩，而且对未知世界充满了好奇，诸如《十万个为什么》、《世界未解之谜》等书籍都是这个时期的孩子爱看的，而且这个时期的孩子不喜欢一个人，总是会找到很多的伙伴一起玩，大概这是人比较欢乐的一个时期吧。
五、生殖期
从12岁到成年，青春期是生殖期开始的标志，此时个体生理发展趋于成熟。在心理和生理上两性的差异日益明显，发展到成年阶段，主要的满足来源于两性关系的建立。
这个时期男女交往频繁，而且极易混淆爱情和友情，有早恋的问题，所以应该对青春期的孩子加以引导使他们的身心得到健康的发展。
佛洛依德特别强调童年经历对人格形成的影响，重视父母对儿童的态度，这对于认识人格发展是很有意义的。但是这个理论也有明显的不足之处，如过于强调生物本能的作用，强调性的作用，其理论主要是建立在观察的基础上的，缺乏科学实验依据，有的论点难以确信。对成年以后的人格发展没有足够的重视。