【摘 要】
：
<正>教师如果能够引导学生运用所学的生物学知识解释生活中的一些现象,并形成更科学的生活方式,他们就会有学习的成就感。同时,学生通过细心观察,可以不经意间领悟生物学知识
论文部分内容阅读
<正>教师如果能够引导学生运用所学的生物学知识解释生活中的一些现象,并形成更科学的生活方式,他们就会有学习的成就感。同时,学生通过细心观察,可以不经意间领悟生物学知识,在对知识深入理解的同时,提高自身的生物学素养。例如,在学习完"生长素的生理作用"后,教师提出问题:除草剂的原理是什么?为什么用于喷洒玉米的除草剂不能用来喷洒大豆?来自农村的学生因为有相关的生活经验,听到这个问题后十分踊跃,七嘴
其他文献
从互动式教学中的师生角色、教学内容选择与设计、教学途径与方式、课堂与课外教学的策略等多个环节进行探讨,以便进一步提高生物师范生的植物学互动式教学的效果。
研究高中生物丛修2中'孟德尔的豌豆杂交实验(一)'教学案例,提出在高中生物教学中应用'问题导学'这一教学模式,加深学生对重难点内容的理解和感悟。
<正>案例教学是一种比较现代的教学方式,尤其适合在高中生物教学中使用。案例教学不仅能够使学生快速融入模拟的场景中,还能促使学生主动学习,从而开阔学生的眼界,加深学生对
<正>基础教育课程改革中最关键、最核心的是学生学习方式的变革。合作学习是新课程倡导的一种学习方式,它以学生的独立思考为基础,以学生间的合作交流为途径解决问题,是课堂
<正>思想品德教育是学校教育的重要内容,是育人的根本,因此,思想品德教育应渗透于各学科教学。笔者就初中生物教学中如何对学生进行思想品德教育,提供了一些内容、素材和方法
<正>'遗传与变异'是高中生物课程中较为重要的内容,不但包括有关生命延续的知识,还包括由优生、优育延伸出来的有关改善遗传质量等基础类知识,对于学生生物知识的延
生物学核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任4大板块。学生在学习生物学核心概念时，要以生物学事实、现象为基础，以理性思维方法为途径，通过实验探究、教材或教
人教版初中《生物学》教材中有几处用词是值得商榷的。教材中出现用词不规范、不准确甚至是错误的现象，这会影响教师的教学和学生的学习。改正教材中不规范、不准确甚至是错误
以2012年全国课标卷第31题为例，分析试题中存在的真实性问题，并在此基础上，总结进行探究型实验试题命制的四个要点，提出解决杂交实验后代数量过少问题的三个策略，对高考命题的真实
<正>在现实的课堂教学中,教师通常只关注教什么、怎么教、有没有教,而没有认真思考学生真的在学习吗?学生到底学会了什么?学生今天提出的好问题是什么?……如果把"学生学会了