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近代物理实验是一门综合性很强的学科，在培养学生“既具有深厚扎实的理论基础，又要具备较高的实验能力”这一目标中起着重要的作用。然而很多高校采用的传统教学方式使近代物理实验变成了纯粹的验证性实验，无法发挥近代物理实验本身的功能。
1 近代物理实验教学存在的问题
1.1 实验室资源上存在的问题
很多高校实验经费投入比例失调，很少添置新的实验器材设备，导致很多实验资源匮乏。某些仪器由于长期使用受损不能及时更换而导致灵敏度差，实验效果不明显，造成实验误差很大；或者是因为缺乏某种功能，适用范围受到限制等。
1.2 实验教学方式上存在的问题
大多數高校的近代实验教学模式单一、方法死板，缺乏时代特征。学生只需按照实验说明书上的步骤去做， 就能完成实验。这种千篇一律的实验教学方式不仅在一定程度上限制了学生的主动性与积极性，而且偏离了以提高大学生的实践能力和创新能力为出发点。
1.3 实验教学时空上存在的问题
我国传统教育的一大弊端是把学生限制在教室里、校园中，学生无法从大自然中去寻求丰富的精神食粮。虽然课堂仍是当今教学的主要阵地，但课堂受到时空的限制，无疑会对学生思维的发散产生影响。
1.4 实验评价上存在的问题
大多数高校把实验报告的撰写情况作为考核的主要决定因素。由于评价内容不全面，过多关注实验知识的评价，而忽视了对学生学习过程的考察；评价方法过于重视纸笔测验，而忽视了其他考察方式。
2 在近代物理实验中实施开放式教学的优势
2.1 自由合理分配时间和选择实验内容
开放式实验教学模式实施时间上的开放，学生不仅可以根据上课时间自行安排实验时间，而且能充分利用课余时间完成在课堂限定时间内未完成的实验，提高了时间的利用率。开放式实验教学的实验内容是多方面的，有来自学科知识的巩固、运用和验证的实验，或者来自科研项目的研究等方面的实验。由此满足了不同程度、不同层次学生的要求，让各个学生都能有所收获。
2.2 有助于充分发挥实验室的功能
开放式实验教学在时间和空间上对学生全开放能使有限的资源发挥出无限的作用。通过有效的管理制度提高大家对实验室的重视程度，加大实验室仪器设备的维护与保养频率，提高实验教学水平，充分发挥实验室的教学和服务功能。因此，充分利用高校实验室的资源，做好实验室的开放工作，更进一步体现了以学生为本的高等教育特色办学理念，提高了实验教学的质量。
2.3 有助于培养学生的创新能力，提高综合素质
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。开放式实验教学把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中。以提高学生综合素质和科学实验能力为主线，体现实验教学对人才培养的本质要求，为学生的主动性和创造性的发展创造了广阔的空间。
3 开放式物理实验教学实施的具体对策
3.1 优化实验室资源，加大开放程度
学生在有限的课堂没有足够的时间去做较多的实验，在这种情况下要培养出动手能力很强的学生几乎是不可能的。为解决这一矛盾，加强实验室开放势在必行，而具备充足的实验仪器是开放实验室的先决条件。实验室在时间、空间上的开放需要更多的实验员去管理及维护实验器材，所以具备充足的人力资源也是开放实验室的条件之一。
学校应该创造条件，尽量投入财力、人力，优化实验室资源，充分利用实验室现有的器材对学生开放，并让学生自己管理自己，建立必要的借还手续，学生可以借仪器按照自己设计的实验题目进行探讨和研究。实验能力较差的学生有了补习的机会，实验能力强的学生如鱼得水，其他同学也从中受到激励，并顺利完成他们感兴趣的实验。
3.2 实验课程的开放
实验课程的开放包括实验课题的开放、实验时间上的开放以及课程教学方式上的开放。
开放式教学形式下的研究性物理实验以科研实践为主题，以课题组为组织形式，让学生直接参与到新实验的设计或传统实验的更新和改造之中。每位实验教师要精心准备一些研究性实验题目，在进行实验前供学生自主报名，也根据自身所学的物理知识以及能力和兴趣自行选题。研究性物理实验题目一般要求是在实验教学中提出来，具有明显的研究价值和较齐全的研究条件，在教师的指导下，通过自己的努力能够独立完成的题目，也可以是从教师科研中选择题目。这样一来，“兴趣”就可以促使学生主动去认真完成实验，提高了实验效率。
实验时间的开放既可以让学生在选题确定后随时与指导教师进一步讨论、细化研究性实验目的、意义和实施步骤，保证实验顺利进行，又保证了学生可以有充足的时间去深入探究实验，充分发掘自身的潜能，提高了实验的效果。
3.3 拓展探究空间与范围
实施开放式教学需要打破实验中存在的时空阻碍，把学生有计划、有目的地引向课外、引向生活、引向自然。课外研究性实验活动不仅可以培养学生动手、观察、思维、创造能力，还能培养学生丰富的情感、顽强毅力、自信心等非智力因素。
另外，应该提倡开设趣味性物理实验，趣味性能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。学生对实验的迷恋往往是由兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动实验过程不断取得成功。
3.4 完善考核评价体系
评价标准不应该只是停留在学生操作的熟练程度、准确程度上，更应该重视实验过程中解决问题的能力。开放式教学模式下的评价体系要达到以下的转变：首先，使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程，使评价的功能成为促进学生全面发展服务的功能转变；其次，评价内容从单纯重视知识的评价向重视学生素质全面发展的评价转变；最后，评价主体要将学生从处于被动的客体转变为积极参与评价的主体。把近代物理实验列入考试成果考核范围内，消除实验教学与主科教学上的区别，打破学科壁垒。既要考核实验报告，又要把实验操作列入考试成果考核，实行全程跟踪考核，提高了近代物理实验教学质量。
近代物理实验理应是一种全新的研究性实验，传统的实验教学方法已经不能满足教学需要，需要不断改进教学方法。尝试开放性、探究式物理实验教学，是时代发展的需要。但是很多新事物的出現、发展都有一个逐渐完善的过程，所以解决开放式教学实验的到来伴随着的问题是我们的首要任务，要不断使它完善，使其优势发挥得淋漓尽致。
1 近代物理实验教学存在的问题
1.1 实验室资源上存在的问题
很多高校实验经费投入比例失调，很少添置新的实验器材设备，导致很多实验资源匮乏。某些仪器由于长期使用受损不能及时更换而导致灵敏度差，实验效果不明显，造成实验误差很大；或者是因为缺乏某种功能，适用范围受到限制等。
1.2 实验教学方式上存在的问题
大多數高校的近代实验教学模式单一、方法死板，缺乏时代特征。学生只需按照实验说明书上的步骤去做， 就能完成实验。这种千篇一律的实验教学方式不仅在一定程度上限制了学生的主动性与积极性，而且偏离了以提高大学生的实践能力和创新能力为出发点。
1.3 实验教学时空上存在的问题
我国传统教育的一大弊端是把学生限制在教室里、校园中，学生无法从大自然中去寻求丰富的精神食粮。虽然课堂仍是当今教学的主要阵地，但课堂受到时空的限制，无疑会对学生思维的发散产生影响。
1.4 实验评价上存在的问题
大多数高校把实验报告的撰写情况作为考核的主要决定因素。由于评价内容不全面，过多关注实验知识的评价，而忽视了对学生学习过程的考察；评价方法过于重视纸笔测验，而忽视了其他考察方式。
2 在近代物理实验中实施开放式教学的优势
2.1 自由合理分配时间和选择实验内容
开放式实验教学模式实施时间上的开放，学生不仅可以根据上课时间自行安排实验时间，而且能充分利用课余时间完成在课堂限定时间内未完成的实验，提高了时间的利用率。开放式实验教学的实验内容是多方面的，有来自学科知识的巩固、运用和验证的实验，或者来自科研项目的研究等方面的实验。由此满足了不同程度、不同层次学生的要求，让各个学生都能有所收获。
2.2 有助于充分发挥实验室的功能
开放式实验教学在时间和空间上对学生全开放能使有限的资源发挥出无限的作用。通过有效的管理制度提高大家对实验室的重视程度，加大实验室仪器设备的维护与保养频率，提高实验教学水平，充分发挥实验室的教学和服务功能。因此，充分利用高校实验室的资源，做好实验室的开放工作，更进一步体现了以学生为本的高等教育特色办学理念，提高了实验教学的质量。
2.3 有助于培养学生的创新能力，提高综合素质
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。开放式实验教学把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中。以提高学生综合素质和科学实验能力为主线，体现实验教学对人才培养的本质要求，为学生的主动性和创造性的发展创造了广阔的空间。
3 开放式物理实验教学实施的具体对策
3.1 优化实验室资源，加大开放程度
学生在有限的课堂没有足够的时间去做较多的实验，在这种情况下要培养出动手能力很强的学生几乎是不可能的。为解决这一矛盾，加强实验室开放势在必行，而具备充足的实验仪器是开放实验室的先决条件。实验室在时间、空间上的开放需要更多的实验员去管理及维护实验器材，所以具备充足的人力资源也是开放实验室的条件之一。
学校应该创造条件，尽量投入财力、人力，优化实验室资源，充分利用实验室现有的器材对学生开放，并让学生自己管理自己，建立必要的借还手续，学生可以借仪器按照自己设计的实验题目进行探讨和研究。实验能力较差的学生有了补习的机会，实验能力强的学生如鱼得水，其他同学也从中受到激励，并顺利完成他们感兴趣的实验。
3.2 实验课程的开放
实验课程的开放包括实验课题的开放、实验时间上的开放以及课程教学方式上的开放。
开放式教学形式下的研究性物理实验以科研实践为主题，以课题组为组织形式，让学生直接参与到新实验的设计或传统实验的更新和改造之中。每位实验教师要精心准备一些研究性实验题目，在进行实验前供学生自主报名，也根据自身所学的物理知识以及能力和兴趣自行选题。研究性物理实验题目一般要求是在实验教学中提出来，具有明显的研究价值和较齐全的研究条件，在教师的指导下，通过自己的努力能够独立完成的题目，也可以是从教师科研中选择题目。这样一来，“兴趣”就可以促使学生主动去认真完成实验，提高了实验效率。
实验时间的开放既可以让学生在选题确定后随时与指导教师进一步讨论、细化研究性实验目的、意义和实施步骤，保证实验顺利进行，又保证了学生可以有充足的时间去深入探究实验，充分发掘自身的潜能，提高了实验的效果。
3.3 拓展探究空间与范围
实施开放式教学需要打破实验中存在的时空阻碍，把学生有计划、有目的地引向课外、引向生活、引向自然。课外研究性实验活动不仅可以培养学生动手、观察、思维、创造能力，还能培养学生丰富的情感、顽强毅力、自信心等非智力因素。
另外，应该提倡开设趣味性物理实验，趣味性能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。学生对实验的迷恋往往是由兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动实验过程不断取得成功。
3.4 完善考核评价体系
评价标准不应该只是停留在学生操作的熟练程度、准确程度上，更应该重视实验过程中解决问题的能力。开放式教学模式下的评价体系要达到以下的转变：首先，使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程，使评价的功能成为促进学生全面发展服务的功能转变；其次，评价内容从单纯重视知识的评价向重视学生素质全面发展的评价转变；最后，评价主体要将学生从处于被动的客体转变为积极参与评价的主体。把近代物理实验列入考试成果考核范围内，消除实验教学与主科教学上的区别，打破学科壁垒。既要考核实验报告，又要把实验操作列入考试成果考核，实行全程跟踪考核，提高了近代物理实验教学质量。
近代物理实验理应是一种全新的研究性实验，传统的实验教学方法已经不能满足教学需要，需要不断改进教学方法。尝试开放性、探究式物理实验教学，是时代发展的需要。但是很多新事物的出現、发展都有一个逐渐完善的过程，所以解决开放式教学实验的到来伴随着的问题是我们的首要任务，要不断使它完善，使其优势发挥得淋漓尽致。