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摘要：课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。数学课堂教学的高效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。教师应根据学生的生活经验与年龄特征创设教学情境，充分调动学生有效的学习情感，充分发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，发挥学生的主体性、主动性，使学生自主地学习、愉快地与同伴合作探究、和谐地发展，从而达到高效课堂的目的。
关键词：课堂教学;高效性;情境创设
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）O6-0097-01
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。当前，我市教育局开展新一轮课堂教学改革，以打造高效课堂为宗旨，努力提高教育教学质量，深入推进素质教育的实施。我在数学教学的过程中，对于实现课堂教学的高效性有以下几点体会：
1.转变教师角色定位.构建和谐的教与学的双边关系
江苏翔宇教育集团的卢志文校长在答《中国教师报》记者问时指出：教师是导游不是领导，要引导学生作自助旅游;教师是导演不是演员，要在幕后策划、指导学生去展示;教师是朋友，既是精神的同道，亦是学习的伙伴。这精辟地对高效课堂中教师的角色定位进行了诠释。要想有高效的课堂，教师必须转变角色，要由单纯的传授者和管理者转化为组织者、合作者和引导者，要精心组织教学，真诚与学生合作，师生之间形成和谐、民主、互动的关系。教师要成为学生学习的引导者，就要在学生有疑问的地方去点拨，在学生有需要的时候去指导，不能简单的告诉，也不能含糊的回避。教师可以提出问题引导学生思考讨论，也可以在学生出现问题时给与帮助，使学生不断探索反思，而不是简单模仿。只有教师角色定位进行了这样的转变，教与学的双边关系才会和谐，这样的课堂才会有高产出、高效益！
2.精心创设情境，充分调动学生有效的学习情感
心理学研究表明，恰当、适宜的情境能有效地激发人们的热情，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置身于一种真实、优美、和谐的情境中，从而激发学生对学习的热情，调动有效的学习情感，既能增强学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的高效性。
在情境创设中，应注意以下几点：
2.1 情境创设应有针对性
每一节课都有特定的教学任务。情境的创设，要针对教学内容的特点，贴近学生生活实际，引发学生的兴趣，激发学生的思考，促进问题的解决，从而为教学目标服务。
2.2 情境的创设应有思考性
情境的创设应蕴含一定挑战性，能使学生产生疑惑，激发认知冲突，促进学生进行数学思考的问题，用数学本身的魅力去吸引学生，拉近数学知识与学生之间的距离，激发学习的求知欲，让他们主动地参与到数学活动之中。
3.密切联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
如教学“分数的基本性质”这一内容，我创设这样有意思的情境：唐僧师徒四人西行取经，有一天得到了三个大小一样的西瓜。唐僧先取出一个西瓜平均分成4块，给了悟空一块。口渴的沙僧说：“师父，我想吃两块西瓜。”于是唐僧把第二个西瓜平均分成8块，给了沙僧2块。贪心的猪八戒迫不及待地说：“师父，给我3块西瓜。”唐僧又把第三个西瓜平均分成12块，给了他3块。猪八戒甭提有多开心了，他觉得师父给他的最多。话音刚落，不少学生就按耐不住脱口而出：“他们都分得一样多！”教师马上问道：“谁能说说一样多的道理？’’“能用等式表示出来吗？”于是，整个课堂充满了浓浓的探究氛圍，达到事半功倍的效果。
4.积极探究高效的学习过程.挖掘学生的潜能
新一轮课堂教学改革的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、愉快地与同伴合作探究、和谐地发展。学习过程是否高效，是课堂教学是否高效的关键。学生由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。如果毫无节制放任学生自己提问题，无法自主解决问题达到高效的学习效果。因此，只有充分发挥教师作为组织者、引导者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。高效的学习还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和强劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实、高效。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其高效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“高效的课堂”都是每个教师追求的最高教学境界。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，不断改革课堂教学模式，提高课堂教学高效性。
参考文献：
[1]张娟.如何构建高中音乐高效课堂[J].教育科学：引文版，2016.
[2]佚名.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）解读[M].2002.
关键词：课堂教学;高效性;情境创设
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）O6-0097-01
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。当前，我市教育局开展新一轮课堂教学改革，以打造高效课堂为宗旨，努力提高教育教学质量，深入推进素质教育的实施。我在数学教学的过程中，对于实现课堂教学的高效性有以下几点体会：
1.转变教师角色定位.构建和谐的教与学的双边关系
江苏翔宇教育集团的卢志文校长在答《中国教师报》记者问时指出：教师是导游不是领导，要引导学生作自助旅游;教师是导演不是演员，要在幕后策划、指导学生去展示;教师是朋友，既是精神的同道，亦是学习的伙伴。这精辟地对高效课堂中教师的角色定位进行了诠释。要想有高效的课堂，教师必须转变角色，要由单纯的传授者和管理者转化为组织者、合作者和引导者，要精心组织教学，真诚与学生合作，师生之间形成和谐、民主、互动的关系。教师要成为学生学习的引导者，就要在学生有疑问的地方去点拨，在学生有需要的时候去指导，不能简单的告诉，也不能含糊的回避。教师可以提出问题引导学生思考讨论，也可以在学生出现问题时给与帮助，使学生不断探索反思，而不是简单模仿。只有教师角色定位进行了这样的转变，教与学的双边关系才会和谐，这样的课堂才会有高产出、高效益！
2.精心创设情境，充分调动学生有效的学习情感
心理学研究表明，恰当、适宜的情境能有效地激发人们的热情，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置身于一种真实、优美、和谐的情境中，从而激发学生对学习的热情，调动有效的学习情感，既能增强学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的高效性。
在情境创设中，应注意以下几点：
2.1 情境创设应有针对性
每一节课都有特定的教学任务。情境的创设，要针对教学内容的特点，贴近学生生活实际，引发学生的兴趣，激发学生的思考，促进问题的解决，从而为教学目标服务。
2.2 情境的创设应有思考性
情境的创设应蕴含一定挑战性，能使学生产生疑惑，激发认知冲突，促进学生进行数学思考的问题，用数学本身的魅力去吸引学生，拉近数学知识与学生之间的距离，激发学习的求知欲，让他们主动地参与到数学活动之中。
3.密切联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
如教学“分数的基本性质”这一内容，我创设这样有意思的情境：唐僧师徒四人西行取经，有一天得到了三个大小一样的西瓜。唐僧先取出一个西瓜平均分成4块，给了悟空一块。口渴的沙僧说：“师父，我想吃两块西瓜。”于是唐僧把第二个西瓜平均分成8块，给了沙僧2块。贪心的猪八戒迫不及待地说：“师父，给我3块西瓜。”唐僧又把第三个西瓜平均分成12块，给了他3块。猪八戒甭提有多开心了，他觉得师父给他的最多。话音刚落，不少学生就按耐不住脱口而出：“他们都分得一样多！”教师马上问道：“谁能说说一样多的道理？’’“能用等式表示出来吗？”于是，整个课堂充满了浓浓的探究氛圍，达到事半功倍的效果。
4.积极探究高效的学习过程.挖掘学生的潜能
新一轮课堂教学改革的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、愉快地与同伴合作探究、和谐地发展。学习过程是否高效，是课堂教学是否高效的关键。学生由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。如果毫无节制放任学生自己提问题，无法自主解决问题达到高效的学习效果。因此，只有充分发挥教师作为组织者、引导者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。高效的学习还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和强劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实、高效。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其高效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“高效的课堂”都是每个教师追求的最高教学境界。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，不断改革课堂教学模式，提高课堂教学高效性。
参考文献：
[1]张娟.如何构建高中音乐高效课堂[J].教育科学：引文版，2016.
[2]佚名.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）解读[M].2002.