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摘要：现代新网络时代的要求，小学教师教学方式的改善就显得尤为重要。本文以传播学中的}}sW”视角去重新审视小学教师专业化发展的现状，并针对此提出一些方法和建议，改变传统陈旧的教学呆板和乏味的迷局和困境，重新找寻创新的课堂教学新魅力。
关键词：专业化展;5W;课堂教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0104-01
在新互联网时代，如何提高小学教师专业化发展以及创新的课堂教学，提高教学质量，寓能力于教学过程，把学生放在学习主人翁的位置的课程，通过生活中的小事、故事、案例、法律等等都有着密切的联系。现就将我此次教学的收获以论文的形式与大家商讨，提高课堂教学。5W公式是传播学的奠基人之一的政治家拉斯韦尔在《社会传播的构造与功能》一书中提出的，主要是以下内容：
Who（谁）
Say what（说什么）
In which channel（通过什么渠道或途径）
To whom（对谁说）
With what effect（产生什么后果？）
将这五个公式运用于教学中即“谁”——教师、其他教学信息源;“说了什么”——教学内容;
，’通过什么渠道”一教学媒体;
“对谁说”——教学对象：“产生什么效果”一教学评价。
我认为一个完整的教学过程应当包括这样五个过程，教学中应当注意的问题也蕴藏其中。我们就来看看这环环相扣的五个过程。
1.“谁”——教师、其他教学信息源
在经济快速发展的今天，学生们掌握资料的方法较之以前有了天翻地覆的变化，课堂已不再是他们获得知识的唯一场所，地铁、网络、同学聚会等都可能是他们获得信息的场所或方式。我这里所说的who主要指教师。新课程的实施对教师的专业化发展提高要求的同时，教师能不能通过其他专业的基础知识培养学生全面发展，例如：小学六年级《圆的面积》中讲数学文化，让我们了解祖先就有“周三经一”的思想，也就是今天人们讲的祖冲之圆周率π，陈景润关于“哥德巴赫猜想”的卓越工作，令世界震惊。让学生了解数学文化的来历和学生对数学的兴趣进行给学生文化教育。
新时期的挑战对教师提出了更高的要求，要由一个简单的教书匠转化为研究型的教师，这就需要教师改善自己的知识结构，做到终身学习，不断做到自身知识的更新。做研究型教师就要善于发现教学过程中的问题，针对其进行研究，也就是问题即课题的原创，并且社会和相关教育部门支持且从中为教师做研究提供条件，实现教师角色的转变。
2.“说了什么”——教学内容
教材的主旨又是什么呢？是还使用以前呆板、枯燥、乏味“教师一言堂”式的教学，还是认真思考用生动、活跃、引入人胜的方法实现课程的内容？这就是教师“说了什么”。传统教材中注重知识的积累，教材不但被学生死记硬背得破烂不堪，但是当相同的知识点一遍又一遍的重复，一年又一年的演习时，毫无激情可言，教师就是要分析到这个主旨，才能很好地运用教材，真正实现新课改的理念。所以我们说了什么，对学生来说很重要，尤其是政治教师对教材内容的把握直接会影响到学生的世界观、人生观、价值观的形成。
3.“通过什么渠道”——教学媒体
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。现代教学媒体是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。教师在教学的过程中也在不断运用科学手段丰富教学，媒体只是一种手段，重要的是教师与学生的思维的沟通与碰撞。教师可以运用多媒体课件展示漫画、歌曲或简短的视频，激发学生的学习兴趣。而运用与教学内容相关的视频，我认为效果是更好的，但是在运用的过程中还是要注意一些问题，如时间的控制，选怎样的视频，如何让学生抓住视频的有效信息，通常选经典的视频更能体现视频教学的意义。
4.“对谁说”——教学对象
这里着重指的是学生主体。学生不是被加工的对象，他具有主体性。所谓主体性，就是学生在教学过程中的主观能动性。具体包括：
（1）独立性。承认学生独立性是发挥学生主动性的前提条件，承认独立性也就是承认了学生发展过程中的发展方法的多样性和发展结果的差异性。
（2）选择性。新课改的理念要求教师要创造条件，让学生进行选择，做到“因教施材”。选择的结果依赖于学生已有的主体能力与环境提供的支持。
（3）调控性。学生可以对自己的学习进行有目的调整和控制，如学习遇到困难可以鼓励自己，有了进步告诫自己不要骄傲，学习方法不科学或不合理的时候自己要及时调整等等。
（4）创造性。现在“创造”是一个很时髦的词。学生的创造性是主体性的最高表现形式。
（5）自我意识性。学生作为主体对自己的状态及在教育中的地位、作用、情感、态度、行为等的自我认识。
5.“产生什么效果”——教学评价
对教师来说什么是衡量学生或者教学效果的有效标准呢？让他们的思路开阔，思想深刻，富有见解，高考的成绩肯定不会差，
相反还会事半功倍。但是教师们就是不相信学生，不敢展开大胆的探究，不停地抱怨时间如何紧张，要知道我们培养的是具有学习性思维和具有学习能力的高素质人才，养成这样一种思维，这样一种能力才是我们要的最佳结果！也就是说我们应当有正确的教学评价体制与新课改的理念相适应。
课程改革的逐步推进，小学数学也在不断的与时俱进，学生会不会喜歡上课堂教学，随着时代的发展，怎么做呢？
课堂是老师传授知识的第一阵地，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花大量时间钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破。现代教学媒体是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。因此应该努力做到：
（1）更新教育理念。转变教育方式，运用综合教育方法。因此树立正确的课程观、教育目的观、教师观、学生观和评价观，是抓好素质教育和参与新一轮课程改革的先行，方法的转变是我们实现课堂教学有效性的重要途径。
（2）加强学习，优化知识结构，与时俱进，涉猎科学、艺术等领域，补充学科营养，提高自身综合素质。“固本丰源水能长流，吐故纳新教可无忧。”这是综合化教学的前提之一。
（3）在教学时，必须遵循针对性、科学性、启发性、思想性、趣味性的原则。改变依赖教材教学的方式，加强学科渗透和知识整合，构建社会热点和课外新知识的跨学科知识框架，拓展学生的知识面和思维空间，促进学生的个性发展。较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果，启发学生对热点问题的有深度地进行思考。
因此，我们要注重“双基”的落实和能力的培养，才能让学生做到知识的迁移、调整和运用。我们应不断地拓宽自己的知识面，学习掌握更多学科方面的知识为我所用，充实、丰富政堂教学。这也正是学科的魅力所在。教师是引导者，学生是知识的挖掘者、发现者，还有可能是知识的创造者，运用多种教学方法引导学生自主探究，发现知识的魅力，发现思考诱惑，不断地提升自己的学习能力，为以后的成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]钟启泉，吴宝华.发霉的奶酪——全球教育展望[J].上海，2004（10）.
[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组编写.新课程与教师角色转变[M].北京：教育科学出版社，2001：1.
关键词：专业化展;5W;课堂教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0104-01
在新互联网时代，如何提高小学教师专业化发展以及创新的课堂教学，提高教学质量，寓能力于教学过程，把学生放在学习主人翁的位置的课程，通过生活中的小事、故事、案例、法律等等都有着密切的联系。现就将我此次教学的收获以论文的形式与大家商讨，提高课堂教学。5W公式是传播学的奠基人之一的政治家拉斯韦尔在《社会传播的构造与功能》一书中提出的，主要是以下内容：
Who（谁）
Say what（说什么）
In which channel（通过什么渠道或途径）
To whom（对谁说）
With what effect（产生什么后果？）
将这五个公式运用于教学中即“谁”——教师、其他教学信息源;“说了什么”——教学内容;
，’通过什么渠道”一教学媒体;
“对谁说”——教学对象：“产生什么效果”一教学评价。
我认为一个完整的教学过程应当包括这样五个过程，教学中应当注意的问题也蕴藏其中。我们就来看看这环环相扣的五个过程。
1.“谁”——教师、其他教学信息源
在经济快速发展的今天，学生们掌握资料的方法较之以前有了天翻地覆的变化，课堂已不再是他们获得知识的唯一场所，地铁、网络、同学聚会等都可能是他们获得信息的场所或方式。我这里所说的who主要指教师。新课程的实施对教师的专业化发展提高要求的同时，教师能不能通过其他专业的基础知识培养学生全面发展，例如：小学六年级《圆的面积》中讲数学文化，让我们了解祖先就有“周三经一”的思想，也就是今天人们讲的祖冲之圆周率π，陈景润关于“哥德巴赫猜想”的卓越工作，令世界震惊。让学生了解数学文化的来历和学生对数学的兴趣进行给学生文化教育。
新时期的挑战对教师提出了更高的要求，要由一个简单的教书匠转化为研究型的教师，这就需要教师改善自己的知识结构，做到终身学习，不断做到自身知识的更新。做研究型教师就要善于发现教学过程中的问题，针对其进行研究，也就是问题即课题的原创，并且社会和相关教育部门支持且从中为教师做研究提供条件，实现教师角色的转变。
2.“说了什么”——教学内容
教材的主旨又是什么呢？是还使用以前呆板、枯燥、乏味“教师一言堂”式的教学，还是认真思考用生动、活跃、引入人胜的方法实现课程的内容？这就是教师“说了什么”。传统教材中注重知识的积累，教材不但被学生死记硬背得破烂不堪，但是当相同的知识点一遍又一遍的重复，一年又一年的演习时，毫无激情可言，教师就是要分析到这个主旨，才能很好地运用教材，真正实现新课改的理念。所以我们说了什么，对学生来说很重要，尤其是政治教师对教材内容的把握直接会影响到学生的世界观、人生观、价值观的形成。
3.“通过什么渠道”——教学媒体
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。现代教学媒体是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。教师在教学的过程中也在不断运用科学手段丰富教学，媒体只是一种手段，重要的是教师与学生的思维的沟通与碰撞。教师可以运用多媒体课件展示漫画、歌曲或简短的视频，激发学生的学习兴趣。而运用与教学内容相关的视频，我认为效果是更好的，但是在运用的过程中还是要注意一些问题，如时间的控制，选怎样的视频，如何让学生抓住视频的有效信息，通常选经典的视频更能体现视频教学的意义。
4.“对谁说”——教学对象
这里着重指的是学生主体。学生不是被加工的对象，他具有主体性。所谓主体性，就是学生在教学过程中的主观能动性。具体包括：
（1）独立性。承认学生独立性是发挥学生主动性的前提条件，承认独立性也就是承认了学生发展过程中的发展方法的多样性和发展结果的差异性。
（2）选择性。新课改的理念要求教师要创造条件，让学生进行选择，做到“因教施材”。选择的结果依赖于学生已有的主体能力与环境提供的支持。
（3）调控性。学生可以对自己的学习进行有目的调整和控制，如学习遇到困难可以鼓励自己，有了进步告诫自己不要骄傲，学习方法不科学或不合理的时候自己要及时调整等等。
（4）创造性。现在“创造”是一个很时髦的词。学生的创造性是主体性的最高表现形式。
（5）自我意识性。学生作为主体对自己的状态及在教育中的地位、作用、情感、态度、行为等的自我认识。
5.“产生什么效果”——教学评价
对教师来说什么是衡量学生或者教学效果的有效标准呢？让他们的思路开阔，思想深刻，富有见解，高考的成绩肯定不会差，
相反还会事半功倍。但是教师们就是不相信学生，不敢展开大胆的探究，不停地抱怨时间如何紧张，要知道我们培养的是具有学习性思维和具有学习能力的高素质人才，养成这样一种思维，这样一种能力才是我们要的最佳结果！也就是说我们应当有正确的教学评价体制与新课改的理念相适应。
课程改革的逐步推进，小学数学也在不断的与时俱进，学生会不会喜歡上课堂教学，随着时代的发展，怎么做呢？
课堂是老师传授知识的第一阵地，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花大量时间钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破。现代教学媒体是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。因此应该努力做到：
（1）更新教育理念。转变教育方式，运用综合教育方法。因此树立正确的课程观、教育目的观、教师观、学生观和评价观，是抓好素质教育和参与新一轮课程改革的先行，方法的转变是我们实现课堂教学有效性的重要途径。
（2）加强学习，优化知识结构，与时俱进，涉猎科学、艺术等领域，补充学科营养，提高自身综合素质。“固本丰源水能长流，吐故纳新教可无忧。”这是综合化教学的前提之一。
（3）在教学时，必须遵循针对性、科学性、启发性、思想性、趣味性的原则。改变依赖教材教学的方式，加强学科渗透和知识整合，构建社会热点和课外新知识的跨学科知识框架，拓展学生的知识面和思维空间，促进学生的个性发展。较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果，启发学生对热点问题的有深度地进行思考。
因此，我们要注重“双基”的落实和能力的培养，才能让学生做到知识的迁移、调整和运用。我们应不断地拓宽自己的知识面，学习掌握更多学科方面的知识为我所用，充实、丰富政堂教学。这也正是学科的魅力所在。教师是引导者，学生是知识的挖掘者、发现者，还有可能是知识的创造者，运用多种教学方法引导学生自主探究，发现知识的魅力，发现思考诱惑，不断地提升自己的学习能力，为以后的成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]钟启泉，吴宝华.发霉的奶酪——全球教育展望[J].上海，2004（10）.
[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组编写.新课程与教师角色转变[M].北京：教育科学出版社，2001：1.