教学课程标准指出：数学的学习“应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展。”要使学生得到进一步的发展，我认为主要是提高学生的学习兴趣，培养学生在实践中发现探索数学规律的创新意识。
　　
　　一.重视智力发展强化能力培养
　　
　　“在加强基础知识教学的时候，要把发展能力和培养能力贯穿于各个年级的教学的始终。”
　　这是教学大纲对数学教学的具体要求，更是素质教育的关键所在。长期以来，传统的课程教学注重知识掌握，忽视能力的培养。这种现象必须改变。因此在数学教学中应培养学生动脑、动口、动手的能力，抓好这“三动”是发展智力、培养能力的重要途径。
　　“动脑”是学生对知识进行内化和升华的必要过程。教学须重视启发学生开动脑筋，勤于思考。改变以往以教师的“讲”代替学生的“想”的教学，为学生创立更多动脑的机会，让学生在“想”中发展思维。
　　“动口”是学生思维提炼的重要过程。大纲指出；“要启发学生动脑筋想问题……比较完整地叙述思考“过程”，这说明数学教学应重视学生开口说话。”“说”能加深理解，能训练表达能力，更能培养和发展思维能力。教学要给学生创立“多说”的机会，让学生积极主动参与“说”。
　　“动手”这是学生直接接受知识的手段。教学中“摆、拼、画、制作、演示、试验、练习”等活动都是学生具体动手的机会，是学生理解和构建的重要过程。为此，教学中要给学生创立更多的动手实践的机会，进而培养学生实际操作的能力。
　　
　　二.创设求异情景培养创新意识
　　
　　现代教学论认为：构建问题情景——建立模型——解释。应用的基本教学模式是小学课程教学的主要形式，根据这个模式在数学课堂教学中，教师首先的任务就是创设情景。在教学中，创设必要的适量的开放性题目，可以为教学提供广阔的思维空间，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于培养学生的探究精神和创新能力。
　　如教学两位数加两位数的加法时，我要求学生探索43+26的算法。他们分别写出了不同的算法：40+26=6666+3=6943+20=6363+6=6940+20=603+6=960+9=69 43+30=73 73-4=6950+26=7676-7=69
　　用实践来培养学生的创新能力，是行之有效且可靠之办法。
　　
　　三.巧设台阶增强自信心
　　
　　自信心是学生主动参与和探究的心理基础。学生在十分自信的条件下进行学习和创造，能很好地发挥自身潜能并使身体的各部分功能处于最佳状态，有效提高学习效率。因此，教师要有意识地培养和保护学生的自信心，为学生铺设一级级成功的台阶，引导学生不断取得学习的成功并有所创新，使学生在一个个小小的成功中体验学习的甘苦，品味成功的喜悦，促使学生从成功走向更大的成功，因而形成较强的创新能力。
　　总之，要培养学生的创新能力，必须注重学生智力发展，创新意识和自信心的培养，加强抽象知识的直观化体验，教学理论的实践性验证，教学情景化的展现，通过学生的学习实践来培养学生的创新能力，是行之有效且可靠之办法。
　　（作者联通：638550四川省广安市广安区观阁镇中心小学校）